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摘要：全球金融风暴尚未平息，这对中国的经济发展造成影响的同时，也导致大学生就业问题愈加严峻。为切实缓解社会就业压力，高校积极培养大学生创新思维，倡导大学生自主创业。因而，做好高校大学生创业指导工作是一项长期艰巨的任务，探究大学生创业指导的工作不容忽视。
关键词：大学生创业指导工作职业规划教育
在科技竞争、经济竞争和金融危机的时代背景下，各国纷纷制定了创新强国、创业富民和经济振兴的政策，同时积极调整产业政策，以期尽快摆脱经济衰退的阴影。从创业角度来说，受过高等教育以下的人员仍然是参与创业的主体，高校毕业生创业的比例仍低于1%，大学生创办的企业存活率也仅为1%。因此，探究大学生的创业指导工作，将有效地推动高校创业工作的开展。如何做好大学生创业指导工作，也显得尤为重要。
一、理论知识与实践教学并重
理论知识除了传统意义上的课本知识，还包括了所有对大学生就业、创业和进入社会有用的理论知识，譬如现在比较热的“创业教育”。在英国，至少45%的大学都开设有一门或多门创业教育课程。有调查显示，接近三成的英国年轻人有自主创业的想法或正在实行，53%的在校学生希望能够成为企业家。而在国内，虽然各高校毕业生也有很强烈的创业愿望，但成功率并不太乐观。作为我们高校教育工作者，应当重视大学生的创业教育，将有志于创业的青年武装起来，让他们在投身创业大潮之前经历必经的洗礼。
此外，大学还应重视诸如职业规划教育、礼仪教育、公共关系学、工商管理及市场营销学、经济法等与就业创业相关的课程，让大学生体系化的学习、掌握步入社会所需要的理论知识。我们应当根据其自身特点，培养对社会和个人的责任感。同时，教师要通过日常生活中的经验教训告诉学生们一个真实的社会，让他们从感官上了解社会、认识社会。
实践方面，鼓励大学生走出校园，到社会上锻炼自己。把自己在学校中的所学应用到实践中去，在社会的实践当中调整自己，找到自己的合适位置。
二、高校创业指导工作需要新的突破
高校创业指导工作的开展，需从创业教育工作开始。创业教育作为新生事物，尚未形成完整的学科体系和课程标准，各高校在创业教育的自我探索中还难免存在一些误区。在创业教育的功能定位上，有高校将创业教育办成了“企业家速成班”，认为其仅仅在于鼓励大学生开办大大小小的公司，急功近利地热衷于创业技巧培训，而忽视了创业教育的内涵。在创业教育的课程设计方面，很多高校为了完成教育部或省级教育主管部门要求开设创业教育课程的指示，匆匆上马，要么重理论轻实践，玩“空手道”；要么照搬照抄对社会人员的流行创业培训项目，忽视了大学生群体的特殊性，缺乏针对性，课程设置多流于形式。创业教育师资也比较薄弱，一方面，没有适合大学生的系统教材，只能摸着石头过河；一方面，没有专门师资，从事该课程教学老师往往缺乏创业经历和切身体会，又没有进行过系统培训，只能现学现卖，纸上谈兵。针对创业教育体系建设的争论也很激烈，一方认为创业是一个长期的过程，没有积累就没有成功，对于尚无社会经验的大学生来讲，创业还是比较遥远的事情，因此大学生创业教育的重点应放在创业意识和创业能力的培养上。
1.细致把握创业教育实质，积极构建创业教育体系
创业教育是高校素质教育的有机组成部分。是创新就业教育的一种教育理念和教育模式。通过开展创业教育，能够使学生学会如何主动地获取新知、创造新知，将知识转化成现实的个人价值和社会价值，最终实现知识的最大效用。在创业教育实施过程中，要注重加强对创业教育的理论研究，把创业教育融入教学体系，形成从培养目标、人才素质结构到教学计划、课程设置、实践性教学活动等方面全面融合的一体化的新培养体系。要构建培养大学生创业基本素质、传授创业知识、提高创业能力的课程体系，还应大力建设实践基地，为学生提供一个进行创业实践活动的平台和环境。
2.关注整合校内外资源，共同推进创业指导工作
发展高等学校要把实施大学生创业教育、落实大学生创业指导工作与深入贯彻十七大精神紧密结合起来，按照毕业生就业工作“一把手工程”的要求，加强组织领导，协调、整合学校教务、科研、就业、学生工作、学生社团等系统的优势，采取灵活多样的形式，普遍开展创业教育，培养大学生创新精神和创业能力。创业指导教师要纳入学校急需师资培养计划，要为任课教师参加短期或专题培训提供便利和支持，并积极探索建立校外兼职教师队伍，邀请企业、工商、税务等各界专家作为兼职教师，尽快建设一支高素质、专业化、专兼职结合的创业教育师资队伍。此外，创业实践环节尤其离不开资金、项目、场所等硬条件的支持，要积极争取利用当地的经济技术开发区、高新技术开发区和工业园区，为高校毕业生和在校大学生提供创业孵化基地，组织创业实践。有条件的院校要充分利用校内外资源，积极建设大学生创业园区，有效地为有创业需求和创业项目的大学生提供必要的场地支持和指导服务。
3.重视倡导创业实践教学，指导扶持创业项目开展
创业的主要任务不仅仅是让学生掌握创业知识，更重要的是要通过有效的实践活动训练学生的创业意志与创业技能。要构建以学生为中心，突出实践教学，注重学生创新与创业能力培养的人才培养模式。可以利用校内资源建立创业实践基地，组织大学生进行创业体验；也可成立由学生自主管理、自主经营的科技服务公司，在教师指导下，学生自主经营，体验创业全过程；还可建立大学生创业园，为学生创业提供资金、资助和咨询服务，不断提高学生创业的综合素质。此外，要加强对创业实践的管理，一方面，注意指导学生正确处理专业学习与创业实践的关系，引导学生将专业知识学习与所从事的创业实践结合起来，努力使两者相辅相成，相得益彰；另一方面，对学生开展的创业实践项目配备专门教师进行跟踪指导，帮助大学生规范创业行为，树立正确的投资理念和规避风险意识。开展创业教育、促进创业实践是新形势下提高大学生就业指导与服务工作水平，促进大学生顺利就业的有益探索。大学生创业的关键不是外在环境，而是自己执著的追求精神，要改变传统就业观念，重视对自身创业精神和创业能力的培养，并勇于实践，敢于在创业中实现自我价值。
面对新的形势，高校的创业指导教育工作应及时转变思路，以科学发展观为指导思想，改变以往陈旧的工作方法，以一种更加积极的态度和科学的方法投身于高校创业指导的工作中去。
参考文献：
[1]郭万牛，杨蓉，伏永祥.大学生创业教育对策研究［J］.江苏高教，2009，(1).
[2]梁丹.浅析金融危机下大学生就业问题［J］.成功（教育），2009，(6).
[3]刘延年，杨学.校园文化与教育创新[M].陕西人民出版社，2003.
[4]朱蓓蓓.浅论金融危机下大学生的思想教育［J］.法制与社会，2009，（29）.
关键词：大学生创业指导工作职业规划教育
在科技竞争、经济竞争和金融危机的时代背景下，各国纷纷制定了创新强国、创业富民和经济振兴的政策，同时积极调整产业政策，以期尽快摆脱经济衰退的阴影。从创业角度来说，受过高等教育以下的人员仍然是参与创业的主体，高校毕业生创业的比例仍低于1%，大学生创办的企业存活率也仅为1%。因此，探究大学生的创业指导工作，将有效地推动高校创业工作的开展。如何做好大学生创业指导工作，也显得尤为重要。
一、理论知识与实践教学并重
理论知识除了传统意义上的课本知识，还包括了所有对大学生就业、创业和进入社会有用的理论知识，譬如现在比较热的“创业教育”。在英国，至少45%的大学都开设有一门或多门创业教育课程。有调查显示，接近三成的英国年轻人有自主创业的想法或正在实行，53%的在校学生希望能够成为企业家。而在国内，虽然各高校毕业生也有很强烈的创业愿望，但成功率并不太乐观。作为我们高校教育工作者，应当重视大学生的创业教育，将有志于创业的青年武装起来，让他们在投身创业大潮之前经历必经的洗礼。
此外，大学还应重视诸如职业规划教育、礼仪教育、公共关系学、工商管理及市场营销学、经济法等与就业创业相关的课程，让大学生体系化的学习、掌握步入社会所需要的理论知识。我们应当根据其自身特点，培养对社会和个人的责任感。同时，教师要通过日常生活中的经验教训告诉学生们一个真实的社会，让他们从感官上了解社会、认识社会。
实践方面，鼓励大学生走出校园，到社会上锻炼自己。把自己在学校中的所学应用到实践中去，在社会的实践当中调整自己，找到自己的合适位置。
二、高校创业指导工作需要新的突破
高校创业指导工作的开展，需从创业教育工作开始。创业教育作为新生事物，尚未形成完整的学科体系和课程标准，各高校在创业教育的自我探索中还难免存在一些误区。在创业教育的功能定位上，有高校将创业教育办成了“企业家速成班”，认为其仅仅在于鼓励大学生开办大大小小的公司，急功近利地热衷于创业技巧培训，而忽视了创业教育的内涵。在创业教育的课程设计方面，很多高校为了完成教育部或省级教育主管部门要求开设创业教育课程的指示，匆匆上马，要么重理论轻实践，玩“空手道”；要么照搬照抄对社会人员的流行创业培训项目，忽视了大学生群体的特殊性，缺乏针对性，课程设置多流于形式。创业教育师资也比较薄弱，一方面，没有适合大学生的系统教材，只能摸着石头过河；一方面，没有专门师资，从事该课程教学老师往往缺乏创业经历和切身体会，又没有进行过系统培训，只能现学现卖，纸上谈兵。针对创业教育体系建设的争论也很激烈，一方认为创业是一个长期的过程，没有积累就没有成功，对于尚无社会经验的大学生来讲，创业还是比较遥远的事情，因此大学生创业教育的重点应放在创业意识和创业能力的培养上。
1.细致把握创业教育实质，积极构建创业教育体系
创业教育是高校素质教育的有机组成部分。是创新就业教育的一种教育理念和教育模式。通过开展创业教育，能够使学生学会如何主动地获取新知、创造新知，将知识转化成现实的个人价值和社会价值，最终实现知识的最大效用。在创业教育实施过程中，要注重加强对创业教育的理论研究，把创业教育融入教学体系，形成从培养目标、人才素质结构到教学计划、课程设置、实践性教学活动等方面全面融合的一体化的新培养体系。要构建培养大学生创业基本素质、传授创业知识、提高创业能力的课程体系，还应大力建设实践基地，为学生提供一个进行创业实践活动的平台和环境。
2.关注整合校内外资源，共同推进创业指导工作
发展高等学校要把实施大学生创业教育、落实大学生创业指导工作与深入贯彻十七大精神紧密结合起来，按照毕业生就业工作“一把手工程”的要求，加强组织领导，协调、整合学校教务、科研、就业、学生工作、学生社团等系统的优势，采取灵活多样的形式，普遍开展创业教育，培养大学生创新精神和创业能力。创业指导教师要纳入学校急需师资培养计划，要为任课教师参加短期或专题培训提供便利和支持，并积极探索建立校外兼职教师队伍，邀请企业、工商、税务等各界专家作为兼职教师，尽快建设一支高素质、专业化、专兼职结合的创业教育师资队伍。此外，创业实践环节尤其离不开资金、项目、场所等硬条件的支持，要积极争取利用当地的经济技术开发区、高新技术开发区和工业园区，为高校毕业生和在校大学生提供创业孵化基地，组织创业实践。有条件的院校要充分利用校内外资源，积极建设大学生创业园区，有效地为有创业需求和创业项目的大学生提供必要的场地支持和指导服务。
3.重视倡导创业实践教学，指导扶持创业项目开展
创业的主要任务不仅仅是让学生掌握创业知识，更重要的是要通过有效的实践活动训练学生的创业意志与创业技能。要构建以学生为中心，突出实践教学，注重学生创新与创业能力培养的人才培养模式。可以利用校内资源建立创业实践基地，组织大学生进行创业体验；也可成立由学生自主管理、自主经营的科技服务公司，在教师指导下，学生自主经营，体验创业全过程；还可建立大学生创业园，为学生创业提供资金、资助和咨询服务，不断提高学生创业的综合素质。此外，要加强对创业实践的管理，一方面，注意指导学生正确处理专业学习与创业实践的关系，引导学生将专业知识学习与所从事的创业实践结合起来，努力使两者相辅相成，相得益彰；另一方面，对学生开展的创业实践项目配备专门教师进行跟踪指导，帮助大学生规范创业行为，树立正确的投资理念和规避风险意识。开展创业教育、促进创业实践是新形势下提高大学生就业指导与服务工作水平，促进大学生顺利就业的有益探索。大学生创业的关键不是外在环境，而是自己执著的追求精神，要改变传统就业观念，重视对自身创业精神和创业能力的培养，并勇于实践，敢于在创业中实现自我价值。
面对新的形势，高校的创业指导教育工作应及时转变思路，以科学发展观为指导思想，改变以往陈旧的工作方法，以一种更加积极的态度和科学的方法投身于高校创业指导的工作中去。
参考文献：
[1]郭万牛，杨蓉，伏永祥.大学生创业教育对策研究［J］.江苏高教，2009，(1).
[2]梁丹.浅析金融危机下大学生就业问题［J］.成功（教育），2009，(6).
[3]刘延年，杨学.校园文化与教育创新[M].陕西人民出版社，2003.
[4]朱蓓蓓.浅论金融危机下大学生的思想教育［J］.法制与社会，2009，（29）.