论文部分内容阅读
摘 要：通过问卷法对200名高中生进行调查研究，探讨父母教养方式与高中生人际关系的影响。研究结果表明：①父亲情感温暖/理解与人际关系中交际、待人接物、人际关系总分在上呈显著的负相关，父亲过度保护与人际关系困扰呈显著的正相关；②母亲情感温暖/理解与交谈方面，待人接物，异性朋友及人际关系困扰有显著的负相关。③父母亲对青少年温暖，理解程度越高，青少年在人际关系上所受困扰越小。因此，父母，特别是母亲，在日常的生活中应该积极的采用民主的教养方式，促使青少年拥有良好的人际关系。
关键词：高中生；父母教养方式；人际关系
1 前言
父母教养方式是父母在教育、抚养子女的日常生活中表现出来的一种行为倾向，是对父母各种教养行为的特征概括。自20世纪80年代以来，国外对父母教养方式的研究十分丰富，进行了大量的实证研究，而国内的研究则相对滞后。美国加里福尼亚大学的鲍姆令德（Baumrind） 根据其研究结果提出了教养方式的两个维度：要求（demandingness）和反应性（responsiveness）。根据这两个维度，可以将父母的教养方式分为四类[1]，即民主型、专制型、溺爱型和忽视型。人际关系是人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的心理关系（郑全全、俞国良，1999）[2]。人际关系在高中生的学习生活中具有特别重要的意义。通过建立和谐的人际关系，不但可以满足高中生人际交往的需要，使个体需要与他人需要、社会需要互相协调，还有助于促进他们的社会化进程和身心的健康发展。
本研究从父母教养方式出发，研究其对高中生人际关系的影响，目的在于揭示父母教养方式与高中生人际关系之间的关系，探索其影响方面，从而证明民主，温暖，理解的家庭环境可以促使高中生拥有良好的人际关系，过度严厉或保护则会增加高中生的人际关系困扰，最终根据结果提出对父母教养方式的建议，促使高中生的人际关系得改善。
2 对象与方法
2.1 研究对象
被试选取某高中高一至高三学生，发放问卷205份，回收198份，回收率为96%，其中男生110人，女生88人。
2.2研究方法
采用问卷调查法，选用问卷如下：①《父母教养方式评定量表（EMBU）》，中文版由岳冬梅于1993年修订。父亲教养方式部分包括F1情感温暖/理解、F2惩罚/严厉、F3过分干涉、F4偏爱被试、F5拒绝/否认六个维度、F6过度保护；母亲教养方式部分包括M1情感温暖/理解、M2过分干涉/过度保护、M3拒绝/否认、M2惩罚/严厉、M5偏爱被试五个维度。该量表是目前国内外应用较多且较客观、稳定的问卷，具有较高的信度和效度[3]；②《人际关系综合诊断量表》，该量表由北京师范大学郑日昌教授等编制。
2.3 统计工具
对所得数据全部采用SPSS11.5软件进行统计处理。
3 结果
3.1 高中生人际关系总体状况
人际关系困扰量表的每个项目的编制均为“是”“非”题，“是”为1分，“非”为0分，因此取中间值0.5分作为参照值。分数越高，人际关系困扰越大；反之，得分越小，人际关系困扰越少。人际关系项目均分为0.32，处于中等偏下的水平，说明高中生在人际关系方面存在一定程度的困扰，人缘很一般；交际方面均分是0.46，处于下等水平，说明高中生在交际方面存在相当大的困扰。高中生在人际关系各维度的平均分和标准差见表1。
表1 高中生人际关系的总体状况
3.2 高中生父母教养方式和人际关系的相关分析
从表2中可以看出，人际关系中交际、待人接物与人际关系总分在F1（父亲情感温暖/理解）上呈显著的负相关；人际关系困扰在F6（父亲过度保护）上呈显著的正相关。说明父亲情感温暖、理解维度上得分越高，高中生在交际困扰、待人接物困扰以及人际关系困扰越低；父亲过度保护维度上得分越高，高中生人际关系困扰越大。
表2 人际关系各因子与父亲教养方式各因子相关分析
注：“*”表示P<0.5，“**”表示P<0.01，“***”表示PM<0.001，下同。
从表3中可以看出，交谈方面，待人接物及人际关系困扰在M1（母亲情感温暖/理解）上有非常显著的负相关；异性朋友方面与M1有显著的负相关。说明母亲情感温暖、理解得分越高，交谈困扰、待人接物困扰、异性朋友交往困扰及总体的人际关系困扰出现的情况越少。其他因子则没有显著的相关。
表3 人际关系各因子与母亲教养方式各因子相关分析
3.3 父母教养方式因子对人际关系的回归分析
从表4中可以看出，M1母亲情感温暖/理解、F1父亲情感温暖/理解和F6父亲过度保护对高中生人际关系困扰有显著的预测作用。
表4 父母教养方式因子对人际关系的回归分析
4 讨论
从表1中可以看出，高中生人际关系困扰主要表现在交谈和交际方面，在待人接物和异性交往方面最好。造成高中生人际困扰可能的原因是：首先，在中学阶段，高中生的主要任务是学习，不重视人际交往的问题，认为人际交往是自然而然的事情；其次，高中生缺乏交往与交际的技巧，很少主动的去理解他人的行为和想法，不懂尊重别人，以自我为中心，常常做出不礼貌的或攻击性的行为，这种做法往往会受到同学的拒绝和排斥；再次，由于高中生不善于交往，在之前交往失阴影下逃避与别人交往，从而受到同学的忽视。
从表2，表3和表4中看出，母亲的情感温暖，理解是影响高中生人际关系困扰的最重要的因素，它可以显著的预测高中生的人际关系。紧接着的是父亲的情感温暖，理解和过度保护也是影响人际关系的重要因素。由于受到传统观念的影响，通常许多家庭中是男主外、女主内，这样，母亲在家庭中与子女接触的时间相对父亲而言就更多，因此相对而言，母亲的教养方式对子女的影响比父亲的更大。母亲对待子女表现出情感温暖，能够理解高中生，则会使得高中生在整个人际关系上其各项维度上表现得更好。父母给子女一个情感温暖、理解的环境，施予理智的爱，子女出现人际关系问题的可能性越小，而对子女采取不当的教养方式和表达的负性情感越多，越会增大子女人际关系困扰的可能性。
5 结论
影响高中生人际关系的因素中，父母教养方式是预测人际关系的因子之一。父母的情感温暖理解可以很好的预测高中生的人际关系，父亲过度保护也是重要的影响因素之一。
参考文献：
[1]林美春.高中生家庭环境_父母教养方式与心理健康的关系研究[D].福建师范大学，2005
[2]颜桂梅.高中生和谐人际关系_领悟社会支持与自我效能感的关系研究[D].福建师范大学，2008
[3]岳冬梅，丰鸣果，金魁等.父母教养方式：EMBU的初步修订及其在神经症患者的应用[J].中国心理卫生杂志，1993，3（7）：97-101
关键词：高中生；父母教养方式；人际关系
1 前言
父母教养方式是父母在教育、抚养子女的日常生活中表现出来的一种行为倾向，是对父母各种教养行为的特征概括。自20世纪80年代以来，国外对父母教养方式的研究十分丰富，进行了大量的实证研究，而国内的研究则相对滞后。美国加里福尼亚大学的鲍姆令德（Baumrind） 根据其研究结果提出了教养方式的两个维度：要求（demandingness）和反应性（responsiveness）。根据这两个维度，可以将父母的教养方式分为四类[1]，即民主型、专制型、溺爱型和忽视型。人际关系是人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的心理关系（郑全全、俞国良，1999）[2]。人际关系在高中生的学习生活中具有特别重要的意义。通过建立和谐的人际关系，不但可以满足高中生人际交往的需要，使个体需要与他人需要、社会需要互相协调，还有助于促进他们的社会化进程和身心的健康发展。
本研究从父母教养方式出发，研究其对高中生人际关系的影响，目的在于揭示父母教养方式与高中生人际关系之间的关系，探索其影响方面，从而证明民主，温暖，理解的家庭环境可以促使高中生拥有良好的人际关系，过度严厉或保护则会增加高中生的人际关系困扰，最终根据结果提出对父母教养方式的建议，促使高中生的人际关系得改善。
2 对象与方法
2.1 研究对象
被试选取某高中高一至高三学生，发放问卷205份，回收198份，回收率为96%，其中男生110人，女生88人。
2.2研究方法
采用问卷调查法，选用问卷如下：①《父母教养方式评定量表（EMBU）》，中文版由岳冬梅于1993年修订。父亲教养方式部分包括F1情感温暖/理解、F2惩罚/严厉、F3过分干涉、F4偏爱被试、F5拒绝/否认六个维度、F6过度保护；母亲教养方式部分包括M1情感温暖/理解、M2过分干涉/过度保护、M3拒绝/否认、M2惩罚/严厉、M5偏爱被试五个维度。该量表是目前国内外应用较多且较客观、稳定的问卷，具有较高的信度和效度[3]；②《人际关系综合诊断量表》，该量表由北京师范大学郑日昌教授等编制。
2.3 统计工具
对所得数据全部采用SPSS11.5软件进行统计处理。
3 结果
3.1 高中生人际关系总体状况
人际关系困扰量表的每个项目的编制均为“是”“非”题，“是”为1分，“非”为0分，因此取中间值0.5分作为参照值。分数越高，人际关系困扰越大；反之，得分越小，人际关系困扰越少。人际关系项目均分为0.32，处于中等偏下的水平，说明高中生在人际关系方面存在一定程度的困扰，人缘很一般；交际方面均分是0.46，处于下等水平，说明高中生在交际方面存在相当大的困扰。高中生在人际关系各维度的平均分和标准差见表1。
表1 高中生人际关系的总体状况
3.2 高中生父母教养方式和人际关系的相关分析
从表2中可以看出，人际关系中交际、待人接物与人际关系总分在F1（父亲情感温暖/理解）上呈显著的负相关；人际关系困扰在F6（父亲过度保护）上呈显著的正相关。说明父亲情感温暖、理解维度上得分越高，高中生在交际困扰、待人接物困扰以及人际关系困扰越低；父亲过度保护维度上得分越高，高中生人际关系困扰越大。
表2 人际关系各因子与父亲教养方式各因子相关分析
注：“*”表示P<0.5，“**”表示P<0.01，“***”表示PM<0.001，下同。
从表3中可以看出，交谈方面，待人接物及人际关系困扰在M1（母亲情感温暖/理解）上有非常显著的负相关；异性朋友方面与M1有显著的负相关。说明母亲情感温暖、理解得分越高，交谈困扰、待人接物困扰、异性朋友交往困扰及总体的人际关系困扰出现的情况越少。其他因子则没有显著的相关。
表3 人际关系各因子与母亲教养方式各因子相关分析
3.3 父母教养方式因子对人际关系的回归分析
从表4中可以看出，M1母亲情感温暖/理解、F1父亲情感温暖/理解和F6父亲过度保护对高中生人际关系困扰有显著的预测作用。
表4 父母教养方式因子对人际关系的回归分析
4 讨论
从表1中可以看出，高中生人际关系困扰主要表现在交谈和交际方面，在待人接物和异性交往方面最好。造成高中生人际困扰可能的原因是：首先，在中学阶段，高中生的主要任务是学习，不重视人际交往的问题，认为人际交往是自然而然的事情；其次，高中生缺乏交往与交际的技巧，很少主动的去理解他人的行为和想法，不懂尊重别人，以自我为中心，常常做出不礼貌的或攻击性的行为，这种做法往往会受到同学的拒绝和排斥；再次，由于高中生不善于交往，在之前交往失阴影下逃避与别人交往，从而受到同学的忽视。
从表2，表3和表4中看出，母亲的情感温暖，理解是影响高中生人际关系困扰的最重要的因素，它可以显著的预测高中生的人际关系。紧接着的是父亲的情感温暖，理解和过度保护也是影响人际关系的重要因素。由于受到传统观念的影响，通常许多家庭中是男主外、女主内，这样，母亲在家庭中与子女接触的时间相对父亲而言就更多，因此相对而言，母亲的教养方式对子女的影响比父亲的更大。母亲对待子女表现出情感温暖，能够理解高中生，则会使得高中生在整个人际关系上其各项维度上表现得更好。父母给子女一个情感温暖、理解的环境，施予理智的爱，子女出现人际关系问题的可能性越小，而对子女采取不当的教养方式和表达的负性情感越多，越会增大子女人际关系困扰的可能性。
5 结论
影响高中生人际关系的因素中，父母教养方式是预测人际关系的因子之一。父母的情感温暖理解可以很好的预测高中生的人际关系，父亲过度保护也是重要的影响因素之一。
参考文献：
[1]林美春.高中生家庭环境_父母教养方式与心理健康的关系研究[D].福建师范大学，2005
[2]颜桂梅.高中生和谐人际关系_领悟社会支持与自我效能感的关系研究[D].福建师范大学，2008
[3]岳冬梅，丰鸣果，金魁等.父母教养方式：EMBU的初步修订及其在神经症患者的应用[J].中国心理卫生杂志，1993，3（7）：97-101