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摘要：为强化中等职业学校对学生认知特点的重视程度，加强以学生认知为基础的教学行为，本文对中等职业学校学生的认知特点进行了研究，从学生的认知能力和认知方向为基础，提出了有针对性的教学对策，希望能够帮助中职学生提高自身的基本素质和专业技能水平，为其在进入社会就业产生积极的作用。
关键词：中等职业学校；学生认知；教学对策
一、引言
在日益复杂的市场环境中，市场竞争不仅体现在企业之间，更能够体现在人才的就业和求职方面。为适应现阶段人才在求职过程中的竞争力，加强其素质培养是非常必要的。中等职业学校主要是以培养社会性人才为主要目的，针对的教学对象主要是青少年。在教学过程和教学效果中能够清楚地看出，中职学生普遍存在学习能力差、基础水平低等问题，同时对待学习和自我素质培养中不能够采取认真地态度对待，缺乏积极心态面对自身情况和未来发展，进而导致教学质量的低下。中职学生发生这种情况的主要原因，是在针对其进行教学的过程中不能够认真分析学生的认知特点，没有采取相应的措施这对其特点进行教学方式和方法的改进。
二、中职学生的认知特点
（一）自我认知
自我认知是认知中的主要组成部分，其含义是人之主体对自我存在的认知，其包括对自我心理、行为以及社会作用等方面的认识和评价。自我认知关系到其能否清楚地认识到自身在社会中的存在位置，直接决定其对自身发展现状和目标的设定。中职学生在自我认知能力方面具有一定的偏差，由于自身生活条件或是学习成绩等方面，觉得自身不能够与其他人比，进而培养出单一角度的自我认知能力。而自我认知能力的缺乏与自我认知方向的偏差，造成中职学生产生强烈的自卑感，自尊心和自信息极为脆弱，在面对学习任务和困难时，很容易产生挫败感，进而产生放弃的心理。这种心理条件下，学生的主要表现是对自我的厌恶，并且以愤怒不安等情绪进行表达。另外，学生整体自我认知情况存在问题，学习环境无法刺激其发奋和自强，因此，对待学习无自信，便显出对学习内容和学习环境的排斥，这种环境下，想要做好教学工作，提升中职学生的学习效果是不太可能的。
（二）对学习的认知和对教师教学的认知
态度能够改变事物发展的程度，而在中专学生教学和学习的过程中，其对学生的态度和对教学的态度直接关系到其学习效果的优劣。由于学生对自身的认识和评价并不高，因此，对其在社会中的重要位置认识不清，无法认真地调节自身在学习中存在的问题。这种情况主要表现在学生思维方式上缺少理性，面对自我和事物之间的联系，仅仅凭借自我感觉进行判断。反映到中职学生的教学和学习中，就体现为学习的随性，对待不同的学习内容，其学习态度也存在着巨大的反差，是否能够全心全意地进行知识和技能的学习，决定因素在于自身的喜好，使得在学习中不能够全面提高自身的素质。同时，在教室进行教学的过程中，付出了巨大的努力所换来的收益却非常小，学生在学习中提不起兴趣，面对教学内容和教学方式甚至表现厌烦，甚至是排斥，这对于学生学习问题影响重大。因此，在学生对学习和教学认知方面，需要针对其特点进行具体分析，进而制定出能够提升其学习兴趣的教学方案，是学生能够从学习中找到快乐和自我的价值。
（三）对就业观的认知
强化中职学校学生的就业能力，是对其进行教学和管理的重要目标，在就业观方面，中职学生也存在着自己的认知特点。中职学生在就业观方面的认知情况与其能否在毕业之后取得合适的就业机会影响重大，是决定其能否在就业过程中利用良好的心态和自身技能取得求职优势的关键因素。从实际的情况来看，中职学生在就业观方面存在着一些问题，主要表现在自我约束能力差，行为散漫，同时缺乏就业态度，对自己能否正常就业存在疑虑，缺乏艰苦奋斗精神，眼高手低。另外，就是因上文中提到的中职学生自信心较差，心理承受能力低，很容易在求职和就业过程中产生挫败感，面对困难临阵退缩，逐渐偏远正确合理的就业之路。中职学生这种就业观认知特点的产生原因是多方面的，因此，在教学过程中，教师应注意培养学生的就业观，使其能够正确地认识到自身的优势，并鼓励和引导其将自身优势充分地发挥出来，使其能够在学习过程中发现自身的优点，增强其信心，是中职学生能够在面对就业时，采用合理的态度进行对待。
三、针对认知特点的教学对策
面对中职学生的认知特点，运用科学的分析手段，并针对学生及教学的实际情况，利用科学的教学对策，能够为学生能够在毕业之后走上一条平坦的就业之路奠定稳定的基础。
（一）运用 “榜样”和“能力”的激励机制
学习环境是影响学生学习效果的关键因素，而学习的目标是学习环境建设中的重要部分。良好的学习环境不仅需要学习氛围的优质性，更需要激发出学生的学习积极性，让其能够主动接受学习内容，进而提高学习的效率。这时就需要制定出相应的学习目标，这里的学习目标不仅是想象的，更需要实际的目标，也就是学习中的“榜样”。学习“榜样”能够为学生在学习过程中增添动力，学生以“榜样”为目标，能够认识到自己的缺点和不足，进而进行调整和改进，使其自尊心被激发出来，发展学生的学习的主动性和创新能力。在教学中，教师可以有意识地促进学习“榜样”的诞生，同时积极推动学习“榜样”在学生学习中重要作用分发挥。
（二）运用语言激励机制
学生自信心一直是困扰中职学校教学的难题，其学生并不是真正的“差生”，但是从小就被老师、家长及学习好的同学这样评价，自身也就逐渐认同了“大众”观点，进而在自信心的培养上产生严重问题。但是，教师应该了解，虽然学生的自信心较弱，自我保护的外部壁垒难以攻破，但其依然具有渴望被需求和被肯定的心态。这种心态可能一直支持着学生做出另类的行为，希望能够回避“学习差”的问题，从其它方面受到人们的认可。教师应采取相应的教学方式，调整和引导学生以学习为主，并且在德育方面加强教育，是学生的注意力转移到学习和品质培养方面。同时，采用语言激励方式，是学生能够在肯定中获得自信，教师应在学生认为自身“弱势”的学习方面对其多加肯定，以称赞其“你成绩有所提高”、“你的成绩能够更好”或者是“你很聪明，学习能力很强”等语言对学生进行刺激，提升学生在学习中的自信心。 （三）坚持教师与学生互动平等的原则
教师的教学态度是影响教学质量和学生学习效果的关键因素，在传统的教学当中，“严师出高徒”，但是高徒出现的数量却非常低，尤其实现现代的教育发展正，中职学生年龄较小，很可能在教师严格的教学方式下产生抵触情绪。教师应该在教学中做学生的朋友，以平等的姿态面对正在心理成长期和叛逆期的学生，使其能够从内心中接受教师，进而接受教师的建议和教学方法。从中职学生实际的学习和教师教学的实际情况来看，教师能够真正地尊重学生的意见，使其能够参与到教学和学习中来，对于教学质量的提高是非常有效的。这就需要教师能够放下自身教师的“地位”，以学生的角度和学生的方式对其进行教育，加强学生在学习中的参与程度，使其能够充分发挥自身的特点和才能，这样更加有利于学生学习心态的调整和学习方法的养成。
（四）教师授课时，要激励学生的学习情趣
“兴趣是最好的老师”，这一点在中职学生学习中能够清楚地被体现出来，引起学生对学习的兴趣，也是中职教师在教学过程中必须要掌握的技巧。上文中强调的认知特点中，提到中职学生在学习兴趣方面存在着非常明显的特征，对其较为感兴趣的问题的教学内容，会显得兴致勃勃，学习效果也非常好，而不是自己喜欢的内容，不能够提起兴趣进行有效地学习，这也使得在学习的过程中，出现偏科和挑拣的现象严重。教师应在教学中充分地认识到这一点，积极采用感情丰富的语言和方式来进行教学，生动地描绘、感人的情感以及教师富有感染力的表达都能够在一定程度上吸引学生学习的目光，提升学生学习的兴趣。但是，在实际的应用中，应注意针对学习实际情况和学习内容适当调整教学方式，使教学内容能够真正地引起学生的兴趣，激发起求知欲，促进中职学生学习能力和学习效果的提升。
（五）让学生掌握必要的就业技巧
就业不仅是出卖劳动力的过程，更需要在就业的过程中体现出自身的价值。中职学生的就业问题，一直得到了社会的广泛关注，而学生能够在求职时充分发挥出自身的优势，把握合适的机会是自身价值能够体现出来，需要教师在日常的教学中对其就业技巧的重点培养。在中职学生毕业后就业情况来看，影响其就业效果的因素是非常多的，其中不仅包括学生的知识能力和专业技能，对学生的是影响和思维方式都存在着一定的要求。因此，教师对学生就业技巧的培养是非常关键的，其中需要是学生明确自身的优势所在，并针对不足提出改进的措施，最重要的是加强学生推销自己的能力，使其能够充分地发挥出自身的优势，是企业或单位能够认识到自身的作用和价值，这样才能够保证中职学校教学目的的实现。
结束语：中等职业学校是教育体系中的重要组成部分，其学生主要是以青少年为主。为适应现代社会激烈的竞争，根据学生认知特点进行有针对性教学方式的实施是非常关键的，能够有效提升学生在就业时的竞争能力。事实证明，只一味地采取直接灌输的方式是不能够提升教学效果的，因此，在中职学校的教学过程中，根据学生实际的认知特点进行教学方案的制定是非常重要的，这也是提高学生整体素质的有效手段，能够为其在毕业后的就业问题产生积极影响。
参考文献：
朱亚.中职学生心理素质评估与优化教育.《全国商情（理论研究）》.2013年08期
关键词：中等职业学校；学生认知；教学对策
一、引言
在日益复杂的市场环境中，市场竞争不仅体现在企业之间，更能够体现在人才的就业和求职方面。为适应现阶段人才在求职过程中的竞争力，加强其素质培养是非常必要的。中等职业学校主要是以培养社会性人才为主要目的，针对的教学对象主要是青少年。在教学过程和教学效果中能够清楚地看出，中职学生普遍存在学习能力差、基础水平低等问题，同时对待学习和自我素质培养中不能够采取认真地态度对待，缺乏积极心态面对自身情况和未来发展，进而导致教学质量的低下。中职学生发生这种情况的主要原因，是在针对其进行教学的过程中不能够认真分析学生的认知特点，没有采取相应的措施这对其特点进行教学方式和方法的改进。
二、中职学生的认知特点
（一）自我认知
自我认知是认知中的主要组成部分，其含义是人之主体对自我存在的认知，其包括对自我心理、行为以及社会作用等方面的认识和评价。自我认知关系到其能否清楚地认识到自身在社会中的存在位置，直接决定其对自身发展现状和目标的设定。中职学生在自我认知能力方面具有一定的偏差，由于自身生活条件或是学习成绩等方面，觉得自身不能够与其他人比，进而培养出单一角度的自我认知能力。而自我认知能力的缺乏与自我认知方向的偏差，造成中职学生产生强烈的自卑感，自尊心和自信息极为脆弱，在面对学习任务和困难时，很容易产生挫败感，进而产生放弃的心理。这种心理条件下，学生的主要表现是对自我的厌恶，并且以愤怒不安等情绪进行表达。另外，学生整体自我认知情况存在问题，学习环境无法刺激其发奋和自强，因此，对待学习无自信，便显出对学习内容和学习环境的排斥，这种环境下，想要做好教学工作，提升中职学生的学习效果是不太可能的。
（二）对学习的认知和对教师教学的认知
态度能够改变事物发展的程度，而在中专学生教学和学习的过程中，其对学生的态度和对教学的态度直接关系到其学习效果的优劣。由于学生对自身的认识和评价并不高，因此，对其在社会中的重要位置认识不清，无法认真地调节自身在学习中存在的问题。这种情况主要表现在学生思维方式上缺少理性，面对自我和事物之间的联系，仅仅凭借自我感觉进行判断。反映到中职学生的教学和学习中，就体现为学习的随性，对待不同的学习内容，其学习态度也存在着巨大的反差，是否能够全心全意地进行知识和技能的学习，决定因素在于自身的喜好，使得在学习中不能够全面提高自身的素质。同时，在教室进行教学的过程中，付出了巨大的努力所换来的收益却非常小，学生在学习中提不起兴趣，面对教学内容和教学方式甚至表现厌烦，甚至是排斥，这对于学生学习问题影响重大。因此，在学生对学习和教学认知方面，需要针对其特点进行具体分析，进而制定出能够提升其学习兴趣的教学方案，是学生能够从学习中找到快乐和自我的价值。
（三）对就业观的认知
强化中职学校学生的就业能力，是对其进行教学和管理的重要目标，在就业观方面，中职学生也存在着自己的认知特点。中职学生在就业观方面的认知情况与其能否在毕业之后取得合适的就业机会影响重大，是决定其能否在就业过程中利用良好的心态和自身技能取得求职优势的关键因素。从实际的情况来看，中职学生在就业观方面存在着一些问题，主要表现在自我约束能力差，行为散漫，同时缺乏就业态度，对自己能否正常就业存在疑虑，缺乏艰苦奋斗精神，眼高手低。另外，就是因上文中提到的中职学生自信心较差，心理承受能力低，很容易在求职和就业过程中产生挫败感，面对困难临阵退缩，逐渐偏远正确合理的就业之路。中职学生这种就业观认知特点的产生原因是多方面的，因此，在教学过程中，教师应注意培养学生的就业观，使其能够正确地认识到自身的优势，并鼓励和引导其将自身优势充分地发挥出来，使其能够在学习过程中发现自身的优点，增强其信心，是中职学生能够在面对就业时，采用合理的态度进行对待。
三、针对认知特点的教学对策
面对中职学生的认知特点，运用科学的分析手段，并针对学生及教学的实际情况，利用科学的教学对策，能够为学生能够在毕业之后走上一条平坦的就业之路奠定稳定的基础。
（一）运用 “榜样”和“能力”的激励机制
学习环境是影响学生学习效果的关键因素，而学习的目标是学习环境建设中的重要部分。良好的学习环境不仅需要学习氛围的优质性，更需要激发出学生的学习积极性，让其能够主动接受学习内容，进而提高学习的效率。这时就需要制定出相应的学习目标，这里的学习目标不仅是想象的，更需要实际的目标，也就是学习中的“榜样”。学习“榜样”能够为学生在学习过程中增添动力，学生以“榜样”为目标，能够认识到自己的缺点和不足，进而进行调整和改进，使其自尊心被激发出来，发展学生的学习的主动性和创新能力。在教学中，教师可以有意识地促进学习“榜样”的诞生，同时积极推动学习“榜样”在学生学习中重要作用分发挥。
（二）运用语言激励机制
学生自信心一直是困扰中职学校教学的难题，其学生并不是真正的“差生”，但是从小就被老师、家长及学习好的同学这样评价，自身也就逐渐认同了“大众”观点，进而在自信心的培养上产生严重问题。但是，教师应该了解，虽然学生的自信心较弱，自我保护的外部壁垒难以攻破，但其依然具有渴望被需求和被肯定的心态。这种心态可能一直支持着学生做出另类的行为，希望能够回避“学习差”的问题，从其它方面受到人们的认可。教师应采取相应的教学方式，调整和引导学生以学习为主，并且在德育方面加强教育，是学生的注意力转移到学习和品质培养方面。同时，采用语言激励方式，是学生能够在肯定中获得自信，教师应在学生认为自身“弱势”的学习方面对其多加肯定，以称赞其“你成绩有所提高”、“你的成绩能够更好”或者是“你很聪明，学习能力很强”等语言对学生进行刺激，提升学生在学习中的自信心。 （三）坚持教师与学生互动平等的原则
教师的教学态度是影响教学质量和学生学习效果的关键因素，在传统的教学当中，“严师出高徒”，但是高徒出现的数量却非常低，尤其实现现代的教育发展正，中职学生年龄较小，很可能在教师严格的教学方式下产生抵触情绪。教师应该在教学中做学生的朋友，以平等的姿态面对正在心理成长期和叛逆期的学生，使其能够从内心中接受教师，进而接受教师的建议和教学方法。从中职学生实际的学习和教师教学的实际情况来看，教师能够真正地尊重学生的意见，使其能够参与到教学和学习中来，对于教学质量的提高是非常有效的。这就需要教师能够放下自身教师的“地位”，以学生的角度和学生的方式对其进行教育，加强学生在学习中的参与程度，使其能够充分发挥自身的特点和才能，这样更加有利于学生学习心态的调整和学习方法的养成。
（四）教师授课时，要激励学生的学习情趣
“兴趣是最好的老师”，这一点在中职学生学习中能够清楚地被体现出来，引起学生对学习的兴趣，也是中职教师在教学过程中必须要掌握的技巧。上文中强调的认知特点中，提到中职学生在学习兴趣方面存在着非常明显的特征，对其较为感兴趣的问题的教学内容，会显得兴致勃勃，学习效果也非常好，而不是自己喜欢的内容，不能够提起兴趣进行有效地学习，这也使得在学习的过程中，出现偏科和挑拣的现象严重。教师应在教学中充分地认识到这一点，积极采用感情丰富的语言和方式来进行教学，生动地描绘、感人的情感以及教师富有感染力的表达都能够在一定程度上吸引学生学习的目光，提升学生学习的兴趣。但是，在实际的应用中，应注意针对学习实际情况和学习内容适当调整教学方式，使教学内容能够真正地引起学生的兴趣，激发起求知欲，促进中职学生学习能力和学习效果的提升。
（五）让学生掌握必要的就业技巧
就业不仅是出卖劳动力的过程，更需要在就业的过程中体现出自身的价值。中职学生的就业问题，一直得到了社会的广泛关注，而学生能够在求职时充分发挥出自身的优势，把握合适的机会是自身价值能够体现出来，需要教师在日常的教学中对其就业技巧的重点培养。在中职学生毕业后就业情况来看，影响其就业效果的因素是非常多的，其中不仅包括学生的知识能力和专业技能，对学生的是影响和思维方式都存在着一定的要求。因此，教师对学生就业技巧的培养是非常关键的，其中需要是学生明确自身的优势所在，并针对不足提出改进的措施，最重要的是加强学生推销自己的能力，使其能够充分地发挥出自身的优势，是企业或单位能够认识到自身的作用和价值，这样才能够保证中职学校教学目的的实现。
结束语：中等职业学校是教育体系中的重要组成部分，其学生主要是以青少年为主。为适应现代社会激烈的竞争，根据学生认知特点进行有针对性教学方式的实施是非常关键的，能够有效提升学生在就业时的竞争能力。事实证明，只一味地采取直接灌输的方式是不能够提升教学效果的，因此，在中职学校的教学过程中，根据学生实际的认知特点进行教学方案的制定是非常重要的，这也是提高学生整体素质的有效手段，能够为其在毕业后的就业问题产生积极影响。
参考文献：
朱亚.中职学生心理素质评估与优化教育.《全国商情（理论研究）》.2013年08期