【摘 要】
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＜正＞“多米诺你我他”跨学科主题实践活动是融合了信息、数学、舞蹈三种学科知识共同完成的项目学习。学生在主题活动中将自己的身体当作一块块多米诺骨牌，尝试用数学、舞蹈、信息技术等多学科的知识分析、解决“用身体语言表现多米诺传导美”的现实问题，体验多学科融合的力量。1.学科融合式教学点燃学生的学习热情跨学科主题实践活动通过“项目”的形式，在教师指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方
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＜正＞“多米诺你我他”跨学科主题实践活动是融合了信息、数学、舞蹈三种学科知识共同完成的项目学习。学生在主题活动中将自己的身体当作一块块多米诺骨牌，尝试用数学、舞蹈、信息技术等多学科的知识分析、解决“用身体语言表现多米诺传导美”的现实问题，体验多学科融合的力量。1.学科融合式教学点燃学生的学习热情跨学科主题实践活动通过“项目”的形式，在教师指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责，
其他文献
＜正＞数据是数字经济的关键生产要素，是国家基础性战略资源。数据要素在生产、分配、流通、消费和社会服务等领域的作用越来越重要，正在成为驱动经济社会数字化发展的核心引擎。技术和制度是激活数据要素价值的重要因素，数字技术为数据价值的挖掘、数据应用和数据要素流通提供了坚实的技术保障。但是，数字技术在数据要素领域发挥作用，
本文根据新课标提出的“要设立跨学科主题学习活动，加强学科间的相互关联”的建议，设计了落实劳动教育的跨学科主题活动，以提高学生的参与性。同时明确，在开展具体的跨学科主题学习时，需要综合考虑学习主题如何选、学习目标如何定，以及如何开展学习与评价等问题。
20世纪20年代梁启超将史学史作为一门专史提出,并对中国史学史的撰写提出设想,历经十余年,魏应麒《中国史学史》的出版使这一设想从理论变为现实,继有金毓黻、朱希祖、顾颉刚等实践性的史学史著作陆续问世。专著不断涌现的同时,也出现了数量不少的书评,这些书评涉及到中国史学史的分期、史学史的撰写应该包含什么、史学史应当如何撰写等问题。撰写书评者多是当时有名的学者,其从专业角度提出看法,以商榷、补充、献策为主
海外华侨一向十分重视子女的教育,为在海外华侨社会中传承中华文化,马来亚华侨通过多种形式对子女进行教育。马来亚华侨通过创办专门为华侨女子开设的学校对华侨女子进行教育,以华文和华语为主要教学媒介的教育形式被称为华文女子教育。本文以马来亚华文女子教育为研究对象,考察英国殖民统治时期马来亚华文女子教育在中国、英国殖民当局与马来亚本土影响下的发展历程,进而引申出华文女子教育对于个人、社会和国家的重要意义。随
本文以信息科技课堂教学中如何实施跨学科主题活动单元教学为研究对象，提出教学设计的三种路径——预设学习目标、设置关键问题、深入探究体验，并结合具体案例，详细阐述了跨学科主题活动在信息科技教学中的实施过程。
新课标强调，教师在语文教学中，要将知识传授与人格塑造置于同等地位。在小学语文学科教学中，教师要强化对学生进行道德熏陶、情感引领，帮助学生塑造健康的人格。教师要引领学生阅读美文，感受语言文字的魅力，净化学生的心灵；从语文教学中激发学生的自我意识，学会自尊、自信，明辨善恶是非；关注学生人际交往，培养学生独立、自主、合作、竞争意识；端正学生生活态度，正视困难，勇于上进，以积极心态迎接学习、生活中的难题。
本文通过厘清人格概念、明确小学语文教育对学生人格塑造的作用，结合教学实际探讨在小学语文教育中塑造学生健全人格的方法。
义务教育跨学科主题学习活动是新时期我国义务教育阶段课程改革的重要举措。跨学科主题学习活动是一种打破学科边界的整合性活动、面向现实世界的真实性活动以及关注问题解决的实践性活动,其内在价值是带回强有力的知识、参与性的身体以及批判性的思维。教师在进行跨学科主题学习活动的设计时需要以重要观念为目标引导、以结构情境为过程组织和以真实表现为评价依据,并可按照遴选活动主题、设置活动目标、创建活动评价、布局活动结
某电厂22#给水泵汽轮机第5级叶片发生断裂，通过宏观检查、力学性能、金相检验分析结果，叶片根部δ铁素体及其边界的二次析出相呈连续细带状分布，割裂了基体组织的连续性，造成材料综合性能、尤其是冲击疲劳性能下降，加之叶片根部加工凹槽导致局部存在应力集中，在汽轮机运行过程中，从叶片根部外侧萌生裂纹并疲劳扩展导致断裂。
＜正＞吴刚平教授解读新课标时这样说过，依据义务教育阶段“三有”时代新人培养目标，各门课程明确凝练了课程核心素养和课程目标，凸显各门课程的独特育人价值和共通育人价值。确如吴教授所说，各门学科存在着共通育人价值。学校的主题德育活动有很多是依托学科教学进行的，着眼于不同学科的共通育人价值整合活动，既可促进学生对知识的深入理解，又可提升德育功效。下面就以我校“清明祭英烈”主题活动的跨学科整合为例简析之。