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【摘要】随着时代的发展，传统的教育方式和模式已经不能满足现代教育的需求。随着课程改革的不断深入，各学科都已经呈现出积极的发展态势，英语教学也是如此。针对英语这门学科来说，其与其他的学科有着本质的区别与不同，在教学中更加注重实践，更加注重学生为主体。当前，我们不能否认在英语教学中还存在各种各样的问题。我们需要做的是从学科本身的性质出发，结合时代发展的需求，为英语学科教学继续注入新鲜的血液。
【关键词】英语教学;主动性;激励式课堂讨论
【作者简介】杨焰锋，广东省茂名市高州市东岸一中。
在初中英语教学的过程中，初二是一个关键的阶段。在初二的英语教学实践中，老师不仅要对学生进行之前知识的巩固，更要为之后的中考打下坚实基础。初二是一个承上启下的阶段，初二的英语教学也同时具有這种特点。英语作为一种语言，若想使得学生真正学好这门语言，就要积极引导学生去说、去学，变传统的被动学习为主动。
一、目前初二英语教学实践中遇到的问题
1.学生处于青春期，有一定的叛逆性。初中的学生处于青春期，具有一定的叛逆性。这种叛逆性不仅仅体现在生活中，在学习过程中也同样具有叛逆性。这种叛逆性使得其在学习中表现出一种浮躁的状态，听不进去老师以及家长的教导。
2.学生之间层次水平不同。在进入初二的时候，学生已经接受了几年的英语义务教育。所以，整个班集体学生的英语基本功参差不齐，如果按照统一的标准进行教学，就会有部分学生吃不饱以及部分学生跟不上的情况。这种学生水平的差异导致老师需要在教学方式上做出适当调整。
3.学生对于英语的学习处于一种被动的状态，缺乏积极性。之前学生在英语学习中都是处于一种传统的教学模式下，在课堂上基本上处于被动的状态，只是听老师在讲台上讲而已，完全没有发挥课堂的主导作用。久而久之，学生似乎已经适应了传统的教学方式，完全跟着老师后面走，没有积极性。
4.教师在课程改革方面表现出一定的不适应性。课程改革的过程中，老师本身也要面临巨大的挑战。新式英语教学对于老师各方面能力提出了更多更高的要求，如果老师自身缺乏不断学习的意识，那么这种不适应性就会更加明显。
二、英语教学实践中激励式课堂讨论的意义分析
1.激发学生对于英语学习的兴趣。我们常常说兴趣是最好的老师，的确，如果你对某一件事情感兴趣，也就是说你在做的过程中能够收获快乐，那么你自然而然地就会积极去做，最终实现学习地目标。英语学习也同样如此，在英语学习中，通过激励式课堂讨论的形式，给予学生一种新鲜感，在讨论的过程中更是能感受到乐趣。
2.更加注重英语学习的实践性。英语是一门语言，是一种工具，一门心思专注语法等理论知识的学习是不可取的。理论学习融合实践学习，这样才能收获英语学习的效果。
三、关于优化英语实践教学中激励式课堂讨论的对策探讨
1.根据教学目标确定合适的讨论话题。教学目标是整个教学过程中必不可少的东西，其对于英语教学并不是一种限制，更多的是一种方向上的指引。在进行每个单元或者模块学习的过程中，都会有必要生词、短语以及语法的掌握。在明确的教学目标指引下，老师可以更加明确地对教学中的讨论话题进行确定。同时，教学话题的确定也要跟每个单元的主题有一定的联系，还能够引起学生的共鸣，激发其想要表达观点或者想法的欲望。与此同时，在话题讨论过程中，老师可以规定一些要求。
2.教师应该熟悉教材，创新和丰富化课堂讨论形式与内容。其实这种激励式课堂讨论形式是英语教师教学中面临的一大挑战，在激励式课堂上讨论的形式与内容与最终呈现出的效果有直接的联系。教师在创新与丰富课堂讨论形式与内容上不能脱离的一点儿就是教材，因此创新与丰富的前提是老师对于教材的掌握熟悉程度。这在讨论过程中，学生难免会遇到各种各样的问题，这时候老师就要及时出现，最好能以课本为依据，引导学生从课本中找到答案，或者说给到学生们一个合理的解释。
3.激发学生的讨论热情。激发学生的讨论热情的有效方式之一就是情景教学。在初中英语学习中，不难发现学生在过去几年学到的英语都是哑巴英语。如果真正让学生去用英语去交流，反而会害羞，会拘谨，会不知道从何下口。但是如果老师能够营造一种良好的氛围，模拟一种情景，大家就会很快地进入角色，从而真正大胆地开口说英语。比如说，模拟一个话剧小剧场，这样大家都扮演一个角色。当然，在现实生活中，我们可能缺乏一定的物质条件，但是老师是可以做到模拟一种语言环境，进而将学生带入这种语言环境中去。
4.课堂英语对话。在英语学习中，很多老师在课堂上很少讲英语，这从本质上来说与英语学习的目的背道而驰。但是仔细考虑来，发现老师不讲英语一方面有其自身的原因，另一方面也有对于学生听不懂的顾虑。但是即使这样，也不能拒绝英语对话在英语课堂的出现。初中阶段，学生的英语水平有限，这个都可以理解。老师可以采取循序渐进的方式讲英语。
5.根据不同学生的能力水平进行分层教学。同一班集体，学生的水平参差不齐也是无可厚非的事情。但是针对这一问题，老师可以采取分层教学的方法，而不是用统一的标准来评价所有的学生。
四、结语
当前英语教学还在不断地摸索之中，其中激励式课堂探讨是当前英语教学中的一种有效的教学方法，也在不少的课堂中进行实践过，的确取得令人满意的效果。但是激励式课堂探讨把握的分寸以及老师充当的角色也需要更加明确化，这也是英语教学下一步的探讨问题。
参考文献：
[1]陈小丽.如何有效在初二英语教学中开展激励式课堂讨论[J].英语画刊（高级版），2016，（25）：88.
【关键词】英语教学;主动性;激励式课堂讨论
【作者简介】杨焰锋，广东省茂名市高州市东岸一中。
在初中英语教学的过程中，初二是一个关键的阶段。在初二的英语教学实践中，老师不仅要对学生进行之前知识的巩固，更要为之后的中考打下坚实基础。初二是一个承上启下的阶段，初二的英语教学也同时具有這种特点。英语作为一种语言，若想使得学生真正学好这门语言，就要积极引导学生去说、去学，变传统的被动学习为主动。
一、目前初二英语教学实践中遇到的问题
1.学生处于青春期，有一定的叛逆性。初中的学生处于青春期，具有一定的叛逆性。这种叛逆性不仅仅体现在生活中，在学习过程中也同样具有叛逆性。这种叛逆性使得其在学习中表现出一种浮躁的状态，听不进去老师以及家长的教导。
2.学生之间层次水平不同。在进入初二的时候，学生已经接受了几年的英语义务教育。所以，整个班集体学生的英语基本功参差不齐，如果按照统一的标准进行教学，就会有部分学生吃不饱以及部分学生跟不上的情况。这种学生水平的差异导致老师需要在教学方式上做出适当调整。
3.学生对于英语的学习处于一种被动的状态，缺乏积极性。之前学生在英语学习中都是处于一种传统的教学模式下，在课堂上基本上处于被动的状态，只是听老师在讲台上讲而已，完全没有发挥课堂的主导作用。久而久之，学生似乎已经适应了传统的教学方式，完全跟着老师后面走，没有积极性。
4.教师在课程改革方面表现出一定的不适应性。课程改革的过程中，老师本身也要面临巨大的挑战。新式英语教学对于老师各方面能力提出了更多更高的要求，如果老师自身缺乏不断学习的意识，那么这种不适应性就会更加明显。
二、英语教学实践中激励式课堂讨论的意义分析
1.激发学生对于英语学习的兴趣。我们常常说兴趣是最好的老师，的确，如果你对某一件事情感兴趣，也就是说你在做的过程中能够收获快乐，那么你自然而然地就会积极去做，最终实现学习地目标。英语学习也同样如此，在英语学习中，通过激励式课堂讨论的形式，给予学生一种新鲜感，在讨论的过程中更是能感受到乐趣。
2.更加注重英语学习的实践性。英语是一门语言，是一种工具，一门心思专注语法等理论知识的学习是不可取的。理论学习融合实践学习，这样才能收获英语学习的效果。
三、关于优化英语实践教学中激励式课堂讨论的对策探讨
1.根据教学目标确定合适的讨论话题。教学目标是整个教学过程中必不可少的东西，其对于英语教学并不是一种限制，更多的是一种方向上的指引。在进行每个单元或者模块学习的过程中，都会有必要生词、短语以及语法的掌握。在明确的教学目标指引下，老师可以更加明确地对教学中的讨论话题进行确定。同时，教学话题的确定也要跟每个单元的主题有一定的联系，还能够引起学生的共鸣，激发其想要表达观点或者想法的欲望。与此同时，在话题讨论过程中，老师可以规定一些要求。
2.教师应该熟悉教材，创新和丰富化课堂讨论形式与内容。其实这种激励式课堂讨论形式是英语教师教学中面临的一大挑战，在激励式课堂上讨论的形式与内容与最终呈现出的效果有直接的联系。教师在创新与丰富课堂讨论形式与内容上不能脱离的一点儿就是教材，因此创新与丰富的前提是老师对于教材的掌握熟悉程度。这在讨论过程中，学生难免会遇到各种各样的问题，这时候老师就要及时出现，最好能以课本为依据，引导学生从课本中找到答案，或者说给到学生们一个合理的解释。
3.激发学生的讨论热情。激发学生的讨论热情的有效方式之一就是情景教学。在初中英语学习中，不难发现学生在过去几年学到的英语都是哑巴英语。如果真正让学生去用英语去交流，反而会害羞，会拘谨，会不知道从何下口。但是如果老师能够营造一种良好的氛围，模拟一种情景，大家就会很快地进入角色，从而真正大胆地开口说英语。比如说，模拟一个话剧小剧场，这样大家都扮演一个角色。当然，在现实生活中，我们可能缺乏一定的物质条件，但是老师是可以做到模拟一种语言环境，进而将学生带入这种语言环境中去。
4.课堂英语对话。在英语学习中，很多老师在课堂上很少讲英语，这从本质上来说与英语学习的目的背道而驰。但是仔细考虑来，发现老师不讲英语一方面有其自身的原因，另一方面也有对于学生听不懂的顾虑。但是即使这样，也不能拒绝英语对话在英语课堂的出现。初中阶段，学生的英语水平有限，这个都可以理解。老师可以采取循序渐进的方式讲英语。
5.根据不同学生的能力水平进行分层教学。同一班集体，学生的水平参差不齐也是无可厚非的事情。但是针对这一问题，老师可以采取分层教学的方法，而不是用统一的标准来评价所有的学生。
四、结语
当前英语教学还在不断地摸索之中，其中激励式课堂探讨是当前英语教学中的一种有效的教学方法，也在不少的课堂中进行实践过，的确取得令人满意的效果。但是激励式课堂探讨把握的分寸以及老师充当的角色也需要更加明确化，这也是英语教学下一步的探讨问题。
参考文献：
[1]陈小丽.如何有效在初二英语教学中开展激励式课堂讨论[J].英语画刊（高级版），2016，（25）：88.