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【摘要】英语作业在初中英语教学中占据着十分重要的位置，不仅是课堂教学内容的拓展，而且还有助于学生对所学的知识加以巩固，培养他们的英语能力，因此，作业设计是否合理，直接决定着学生的日后发展。其中，多元智能理论在初中英语作业设计和实践中的有效应用，能够立足于不同的角度关注每名学生，从而有利于挖掘其潜能。基于此，文中重點分析了多元智能理论视角下初中英语作业布置策略。
【关键词】多元智能理论;初中英语作业;布置
【作者简介】吴鹭宇，甘肃省白银市靖远县第六中学。
作业是课堂教学内容的拓展，合理设计英语作业不仅能够最大限度地挖掘学生的学习潜能，而且还能够让他们通过做作业学会如何学习和思考。另外，教师还可以利用作业对学生的需求加以了解，帮助他们形成积极的学习态度，调动其学习积极性，从而有助于提升学生的综合素质。多元智能理论强调学生的个体差异和全面发展，在初中英语作业设计和实践中应用多元智能理论，既能够解决初中英语作业以写为主的问题，同时还可以为教师展开英语作业设计提供科学的理论指导。 为此，文中笔者针对多元智能理论视角下初中英语作业设计展开了分析。
一、加强视觉空间智能，为英语作业增添色彩
视觉空间智能体现在个人对线条、形状、结构、色彩与空间关系的敏感以及利用图形将其表达出来的能力。因此，初中英语教师可以采用绘画、设计和想象等方法来挖掘学生的视觉空间智能，以此来丰富作业内容。比如，学习完across from、behind、between...and...、in front of、next to等方位介词短语以后，教师就可以向学生布置规划城市道路的作业，首先，要求他们选择一条离家最近的马路，并将各个建筑物的位置标示出来，同时运用英语将建筑物之间的位置关系表达出来。采用此种作业设计形式，既能够激发出学生的空间想象力，同时还能够提高他们完成作业的积极性。
二、注重肢体动觉智能，将新的能量融入英语作业中
肢体动觉智能，主要指人的身体的协调性与运动的灵活性，体现在通过身体表达思想和情感的能力。通常情况下，在英语教学中往往难以展开此种智力训练，这主要是由于需要占用大量的课堂时间。然而，利用作业却能够有效地解决这一问题，初一和初二的学生比较活泼爱玩，让他们在参加活动的过程中锻炼肢体、学习知识，能够实现教学相长。比如，以冀教版初中英语教材七年级上册Unit 4 Lesson 19 Time for Breakfast！这一课的教学为例，此节课的话题与早餐有关，由于每名学生的家中都有榨汁机或者是搅拌器，因此，教师在讲解完课文以后，可以向他们布置一项手脑并用的作业。要求其在家中使用榨汁机制作果汁，然后，运用英语将制作原料、使用的工具、详细制作流程以及家长的评价写在作业本上面，并统一使用红色的记号笔将自己的创新之处标记出来，另外，为了增添作业的色彩，还可以附上制作期间拍摄的照片。采用此种作业形式，不仅能够让学生切实感受到英语在日常生活中无处不在，而且还能够体验到英语学习的趣味性。除此之外，学生通过亲身实践，还有助于加深他们对课文内容的印象。
三、感受合作交流，在英语作业中互相交换真诚
人际智能，主要指对他人的言行举止的敏感性和对其产生正确反应的能力，重点体现在个人觉察、感受他人的情绪、情感并作出适当的反应。实际上，每个人都应该具备此种能力，无论学生日后在什么岗位工作，合作与交流能力均是其在社会当中立足的重要前提。小组合作教学方法在英语教学中比较常用，因此，在设计英语作业的过程中，也可以采用此种方法。以冀教版初中英语教材七年级上册Unit 2 Lesson 7 Jenny’s New Skirt！这一课的教学为例，此节课重点介绍了衣服的名称和色彩的表达方式。因此，教师在讲解完此篇课文以后，可以采取布置作业的形式来拓展课文内容。首先，将全班学生划分成若干个小组，每组四名学生，每两组构成一个活动团队，组员彼此记录喜欢衣服的色彩;接着，在课后自主设计出四套与对方四名组员穿着相符合的衣服，并运用英语对其加以描述，另外，还要附带图样;最后，各个小组之间展开交流，比一比谁设计的衣服最能赢得对方小组的认可。采用此种作业设计形式，既增强了生生之间的互动交流，同时还有助于引导学生站在他人的角度来思考问题。
四、结语
综上所述，作业设计既有助于学生对所学知识加以巩固，同时还能够有效地培养他们的综合能力。多元智能理论，在初中英语作业设计中的应用发挥着重要的指导作用，除了能够推动学生各项智能获得全面发展，还有利于提高他们的学习能力。因此，广大初中英语教师应该积极应用多元智能理论来设计英语作业。
参考文献：
[1]李晓花.基于多元智能理论的初中英语作业创新设计探索[J].学周刊，2016，No.286（10）：75-76.
[2]孙云洁.多元智能理论指导下的初中英语作业设计研究[D].
【关键词】多元智能理论;初中英语作业;布置
【作者简介】吴鹭宇，甘肃省白银市靖远县第六中学。
作业是课堂教学内容的拓展，合理设计英语作业不仅能够最大限度地挖掘学生的学习潜能，而且还能够让他们通过做作业学会如何学习和思考。另外，教师还可以利用作业对学生的需求加以了解，帮助他们形成积极的学习态度，调动其学习积极性，从而有助于提升学生的综合素质。多元智能理论强调学生的个体差异和全面发展，在初中英语作业设计和实践中应用多元智能理论，既能够解决初中英语作业以写为主的问题，同时还可以为教师展开英语作业设计提供科学的理论指导。 为此，文中笔者针对多元智能理论视角下初中英语作业设计展开了分析。
一、加强视觉空间智能，为英语作业增添色彩
视觉空间智能体现在个人对线条、形状、结构、色彩与空间关系的敏感以及利用图形将其表达出来的能力。因此，初中英语教师可以采用绘画、设计和想象等方法来挖掘学生的视觉空间智能，以此来丰富作业内容。比如，学习完across from、behind、between...and...、in front of、next to等方位介词短语以后，教师就可以向学生布置规划城市道路的作业，首先，要求他们选择一条离家最近的马路，并将各个建筑物的位置标示出来，同时运用英语将建筑物之间的位置关系表达出来。采用此种作业设计形式，既能够激发出学生的空间想象力，同时还能够提高他们完成作业的积极性。
二、注重肢体动觉智能，将新的能量融入英语作业中
肢体动觉智能，主要指人的身体的协调性与运动的灵活性，体现在通过身体表达思想和情感的能力。通常情况下，在英语教学中往往难以展开此种智力训练，这主要是由于需要占用大量的课堂时间。然而，利用作业却能够有效地解决这一问题，初一和初二的学生比较活泼爱玩，让他们在参加活动的过程中锻炼肢体、学习知识，能够实现教学相长。比如，以冀教版初中英语教材七年级上册Unit 4 Lesson 19 Time for Breakfast！这一课的教学为例，此节课的话题与早餐有关，由于每名学生的家中都有榨汁机或者是搅拌器，因此，教师在讲解完课文以后，可以向他们布置一项手脑并用的作业。要求其在家中使用榨汁机制作果汁，然后，运用英语将制作原料、使用的工具、详细制作流程以及家长的评价写在作业本上面，并统一使用红色的记号笔将自己的创新之处标记出来，另外，为了增添作业的色彩，还可以附上制作期间拍摄的照片。采用此种作业形式，不仅能够让学生切实感受到英语在日常生活中无处不在，而且还能够体验到英语学习的趣味性。除此之外，学生通过亲身实践，还有助于加深他们对课文内容的印象。
三、感受合作交流，在英语作业中互相交换真诚
人际智能，主要指对他人的言行举止的敏感性和对其产生正确反应的能力，重点体现在个人觉察、感受他人的情绪、情感并作出适当的反应。实际上，每个人都应该具备此种能力，无论学生日后在什么岗位工作，合作与交流能力均是其在社会当中立足的重要前提。小组合作教学方法在英语教学中比较常用，因此，在设计英语作业的过程中，也可以采用此种方法。以冀教版初中英语教材七年级上册Unit 2 Lesson 7 Jenny’s New Skirt！这一课的教学为例，此节课重点介绍了衣服的名称和色彩的表达方式。因此，教师在讲解完此篇课文以后，可以采取布置作业的形式来拓展课文内容。首先，将全班学生划分成若干个小组，每组四名学生，每两组构成一个活动团队，组员彼此记录喜欢衣服的色彩;接着，在课后自主设计出四套与对方四名组员穿着相符合的衣服，并运用英语对其加以描述，另外，还要附带图样;最后，各个小组之间展开交流，比一比谁设计的衣服最能赢得对方小组的认可。采用此种作业设计形式，既增强了生生之间的互动交流，同时还有助于引导学生站在他人的角度来思考问题。
四、结语
综上所述，作业设计既有助于学生对所学知识加以巩固，同时还能够有效地培养他们的综合能力。多元智能理论，在初中英语作业设计中的应用发挥着重要的指导作用，除了能够推动学生各项智能获得全面发展，还有利于提高他们的学习能力。因此，广大初中英语教师应该积极应用多元智能理论来设计英语作业。
参考文献：
[1]李晓花.基于多元智能理论的初中英语作业创新设计探索[J].学周刊，2016，No.286（10）：75-76.
[2]孙云洁.多元智能理论指导下的初中英语作业设计研究[D].