观点一“没有爱就没有教育”

　　“爱”首先是要尊重与相信学生——尊重学生的基础、需要和人格。
　　有些教师布置作业、对学生体罚，包括父母打骂孩子，看上去好像也是“爱”孩子。他们自己也说这是为孩子好，是“爱”孩子的表现。类似，有些家长对孩子的需要无限制的满足。这看上去也是一种“爱”，但是那叫“溺爱”。
　　那么我理解的“爱”究竟是什么呢？
　　“爱”是尊重孩子人格的发展，不是爱成绩。如果孩子分数提高了，但是心理扭曲了，这便不是“爱”。爱孩子是要为他们将来的幸福做长远地考虑。听到这里，有的人就要说了：“现在是牺牲童年的幸福，来换来将来的幸福。”我要说的是：“如果童年没有幸福，那么将来也不会有幸福。”

观点二“没有兴趣就没有学习”

　　对于“学业负担重”这一问题，我觉得其主要源于“心理负担”：学生对学习没有兴趣，固然感觉不堪重负。
　　一些国外优质学校，其学生的学业负担也很重，但是他们与我们有着不同之处：学生自己喜欢并愿意主动去学习，而我们的学生是被动学习。由此看来，我们要培养创新人才，首先需要放弃强迫的手段来促使学生学习。然后，需要培养学生的兴趣，不要形成心理压力，有空余的时间让学生思考问题，让学生学习他喜爱的课程和课外活动。给学生提供适合的教育才是最好的教育、最公平的教育，把选择权还给学生，让他们选择喜欢的东西。

观点三“教书育人在细微处”

　　学生的感情是相当丰富的。越是低年级的学生，感情越是丰富，同时又很脆弱。所以往往教师一言一行、一举一动都会影响到学生。教师的一句表扬会使学生受到鼓舞，进发潜在力量，往往会事半功倍，学生会将此铭记一生;同时，教师无意中说的某句伤人的话，往往会导致不同的严重后果，学生也会记住它。

观点四“学生成长在活动中”

　　学生的成长并不单单是依靠教师的言行说教，而更重要的是依靠与学生自己的活动。“活动”包括他们学习知识，让他们在参与的活动中主动地学习。在这个过程中体验到与他人、与社会的关系，思想品格得到锻炼，责任感、沟通能力、合作精神、诚信都能得到培养。
　　教育的本质是什么？教育的本质是传承文化，培养人才。目前在我国的教育中，教育的工具性太强了。过去是说教育为政治服务，教育为阶级斗争服务，后来又提出为经济服务等等，不强调教育是为了人的发展。教育本质應该是为了人的发展。
　　教育成了一种工具，是家长为孩子追求幸福的工具，是学校追求名誉的工具等等，没有把人看作第一位。教育当然不能脱离政治和经济，要为政治经济服务，但只有人得到发展了，才能更好地为政治经济服务。
　　顾明远 北京师范大学教授，博士生导师，中国教育学会会长。