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随着新课改革的不断深入，国际教育界出现了一种以教育信息化促进教育改革的发展动向，这就是在教学过程中广泛运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，它能促使我们的教学方法、教材内容到教学模式、教育观念及至教育形态的一系列变革。现代教育技术手段进入课堂教学已势在必行。过去语文课堂教学单靠“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的落后状况，严重地阻碍了语文教学效率的提高。语文教学手段的现代化，多媒体在语文课堂教学中的恰当地用运，不但能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其是在培养学生的认知能力、语言能力、审美情操，自学能力、写作能力等方面，更是能起到其它手段所无法比拟的效果。公开课、优质课、观摩课，几乎没有不使用多媒体的，多媒体技术在高效语文课堂教学中起到越来越重要的作用。
一、多媒体能使教学显得更加直观形象
语文多媒体能利用电、光、声等手段，充分展示作品中的自然风光、人物形象、社会历史、以及认识领域里种种现象，学生通过形象生动的直观感受，能更深入理解课文内容。如教《故宫博物院》时，用多媒体按方位顺序直接展示故宫的全貌或局部，让学生身临其境，如实际参观故宫一样，使教学显得更加直观形象。
二、多媒体能创设良好的教学情境
诗歌和散文情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，进入诗情画意之中，品味诗文的美。小说和戏剧作品则涉及到舞台说明、人物的形象、环境的烘托等内容。借用多媒体手段进行人物的形象展示，舞姿设计、灯光设计、音像设计等，使作品艺术能更好地体现出其作为综合艺术的特点，则有利于学生对作品的深入理解和把握。为课堂教学创设良好的情境。
三、多媒体能加大课堂容量
传统的课堂教学活动，有着时间和空间的约束，课堂教学记录局限于教案、教材、黑板，一旦离开了“课堂”这个特定的时间和空间，教学活动也就不复存在。而采用多媒体后，众所周知，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。在多媒体教学中，语文教师既可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库，又可以让学生在课堂教学结束后，利用课堂教学资料，对课堂上所学的知识进行巩固练习，这样也就增加了课堂容量，拓展了课堂教学的时间和空间领域，为语文课堂教学开辟了广阔的前景。
四、多媒体更能调动学生学习的积极性
多媒体技术在也课堂教学中的使用，能充分调动学生听课的兴趣，是提高课堂教学效率的根本前提。能改变传统教学比较枯燥抽象、学生听课兴趣难以调动的被动状况。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，会激发学生对教学内容的浓厚兴趣，这样，学生听课的积极性和主动性将被调动起来，会更好的体现出学生在课堂教学中的主体作用，学生与教师相互配合，相互交流，也才能真正打破以往传统的以教师单纯的口头讲解为主的“填鸭式”“满堂灌”的课堂教学模式，能在课堂教学中更好地实践自主合作探究的学习方式。
五、多媒体能引发学生的想象和联想
语文多媒体能借助图文资料，引发学生的想象。如简介作者，可选取作者不同时期的照片，并配以文字资料的介绍。这样可以促使学生去思考、去想象作者的生平事迹及其精神品质，激发学生学习的兴趣。也可以简介文章的写作背景，截取背景资料，配上声音，引领学生进入作品的境界。利用优美的音乐，引发学生的联想。如教读课文《背影》时，在课件中穿插一首《父亲》，以引起学生对自己父爱的联想，从而达到理解课文内容的目的。
六、多媒体能丰富写作素材，提高写作能力
作文是语文能力的载体，语文教师就要在作文课堂教学中，恰当地运用多媒体教学手段，这不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，它把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，遵循了学生认知时的“具体——抽象——具体”的发展规律，提供信息的形象化、丰富化，使学生在短时间内对某些事物能有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，可以创设作文情境，减小训练难度，使作文课变得生动活泼，改变目前学生“一见作文就头疼”的现状。给学生以强烈的感染，克服心理上的写作障碍，使学生思维活跃，想象丰富，不断提高写作能力。
总之，多媒体教学为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的语文综合素质，发展学生的个性提供了崭新的天地。在语文课堂教学中恰当运用多媒体教学，可以起到事半功倍的效果，极大提高语文课堂教学效率。
【作者简介】王栖，男，汉族，甘肃省庄浪县人，毕业于兰州大学中文系，本科学历，中学语文一级教师。现任教于庄浪县水洛中学，连续八年语文成绩在全县名列前茅，连续三年被县委、县政府评为“优秀教师”，获得第七届“石化扶贫尊师奖”，先后被评为县级骨干教师和市级骨干教师，县级学科带头人、市级学科带头人，市级优秀班主任，2001年10月被评为甘肃省首批“省级青年教学能手”。2011年7月被评为甘肃省“省级骨干教师”。
一、多媒体能使教学显得更加直观形象
语文多媒体能利用电、光、声等手段，充分展示作品中的自然风光、人物形象、社会历史、以及认识领域里种种现象，学生通过形象生动的直观感受，能更深入理解课文内容。如教《故宫博物院》时，用多媒体按方位顺序直接展示故宫的全貌或局部，让学生身临其境，如实际参观故宫一样，使教学显得更加直观形象。
二、多媒体能创设良好的教学情境
诗歌和散文情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，进入诗情画意之中，品味诗文的美。小说和戏剧作品则涉及到舞台说明、人物的形象、环境的烘托等内容。借用多媒体手段进行人物的形象展示，舞姿设计、灯光设计、音像设计等，使作品艺术能更好地体现出其作为综合艺术的特点，则有利于学生对作品的深入理解和把握。为课堂教学创设良好的情境。
三、多媒体能加大课堂容量
传统的课堂教学活动，有着时间和空间的约束，课堂教学记录局限于教案、教材、黑板，一旦离开了“课堂”这个特定的时间和空间，教学活动也就不复存在。而采用多媒体后，众所周知，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。在多媒体教学中，语文教师既可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库，又可以让学生在课堂教学结束后，利用课堂教学资料，对课堂上所学的知识进行巩固练习，这样也就增加了课堂容量，拓展了课堂教学的时间和空间领域，为语文课堂教学开辟了广阔的前景。
四、多媒体更能调动学生学习的积极性
多媒体技术在也课堂教学中的使用，能充分调动学生听课的兴趣，是提高课堂教学效率的根本前提。能改变传统教学比较枯燥抽象、学生听课兴趣难以调动的被动状况。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，会激发学生对教学内容的浓厚兴趣，这样，学生听课的积极性和主动性将被调动起来，会更好的体现出学生在课堂教学中的主体作用，学生与教师相互配合，相互交流，也才能真正打破以往传统的以教师单纯的口头讲解为主的“填鸭式”“满堂灌”的课堂教学模式，能在课堂教学中更好地实践自主合作探究的学习方式。
五、多媒体能引发学生的想象和联想
语文多媒体能借助图文资料，引发学生的想象。如简介作者，可选取作者不同时期的照片，并配以文字资料的介绍。这样可以促使学生去思考、去想象作者的生平事迹及其精神品质，激发学生学习的兴趣。也可以简介文章的写作背景，截取背景资料，配上声音，引领学生进入作品的境界。利用优美的音乐，引发学生的联想。如教读课文《背影》时，在课件中穿插一首《父亲》，以引起学生对自己父爱的联想，从而达到理解课文内容的目的。
六、多媒体能丰富写作素材，提高写作能力
作文是语文能力的载体，语文教师就要在作文课堂教学中，恰当地运用多媒体教学手段，这不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，它把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，遵循了学生认知时的“具体——抽象——具体”的发展规律，提供信息的形象化、丰富化，使学生在短时间内对某些事物能有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，可以创设作文情境，减小训练难度，使作文课变得生动活泼，改变目前学生“一见作文就头疼”的现状。给学生以强烈的感染，克服心理上的写作障碍，使学生思维活跃，想象丰富，不断提高写作能力。
总之，多媒体教学为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的语文综合素质，发展学生的个性提供了崭新的天地。在语文课堂教学中恰当运用多媒体教学，可以起到事半功倍的效果，极大提高语文课堂教学效率。
【作者简介】王栖，男，汉族，甘肃省庄浪县人，毕业于兰州大学中文系，本科学历，中学语文一级教师。现任教于庄浪县水洛中学，连续八年语文成绩在全县名列前茅，连续三年被县委、县政府评为“优秀教师”，获得第七届“石化扶贫尊师奖”，先后被评为县级骨干教师和市级骨干教师，县级学科带头人、市级学科带头人，市级优秀班主任，2001年10月被评为甘肃省首批“省级青年教学能手”。2011年7月被评为甘肃省“省级骨干教师”。