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摘要 根据学校体育教学的特点来分析体育教师在课堂教学中应采用的方法及手段提高教学效果，提高学生的主动性和积极性。对一些创新的教学方法的阐述来培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才来满足未来社会的需要。
关键词 体育；课堂；教学；创新
高校当前体育教育要坚持以人为本的科学发展观，把提高青少年的健康素质纳入各地全面建设小康社会的总体目标，纳入教育工作和体育工作规划，把青少年的体质健康状况作为评价教育工作和体育工作的重要指标，尽快改变学校体育“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的状况。上好体育课是学校体育教育的关键，对帮助学生养成锻炼习惯、掌握体育知识、发展运动具有重要作用，保证体育课开足开好，广泛开展阳光体育运动，要保证学生每天参加一小时体育锻炼，真正让“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的口号深入人心，让每一个学生的健康受益。
作为一位体育教师，要使自己的教学卓有成效，就必须认真去研究学生的心理，运用注意规律去组织教学，在教学过程中要善始善终使学生保持集中的注意力。由于体育教学一般都在室外进行，周围的各种刺激物都有可能影响和干扰学生的注意力。如果课的内容安排不科学、不活跃，过于枯燥、单调、乏味，就会影响学生注意的稳定性。倘若上课的场地、器材、设备安排不当，练习时运动负荷过大，过于疲劳等都会影响学生注意力注意与学生的性格有密切关系，一般来说，害羞腼腆、胆小怕事的学生，容易紧张、怯场的学生，在上体育课时容易使注意力分散。注意力与学生当时的心理状况有很大的关系，比如：当学生心情不愉快时，或者脑子在思考什么问题时，容易心不在焉，思想开心差，这样就会影响注意的稳定性。因此，作为一位体育教师必须善于掌握注意的规律，了解影响学生注意的各种因素，有针对性地组织教学，巧妙地运用教学方法要力求生动活泼，富有后发性和趣味性。
一、讲解和示范是体育教学中最基本的教学手段，也是体育教师所必须具备的基本功
在体育教学中，教师生动形象，饶有风趣的讲解，能吸引学生的注意力。如果在讲解时再辅认手势、身态、眼神、表情、动作来帮助讲述，使学生“如临其境”，那效果自然更好。因此，准备优美的示范，对吸引学生的注意有很大的作用。教师还要讲究示范的方向、位置和在学生练习时，如果能多采用竞赛、游戏、循环练习等方式来进行，这样有利于提高学生的兴趣，更能吸引他们的注意。
二、加强体育学习目的性教育
学生对体育学习的目的、意义的认识越深刻，完成学习任务的愿望应越强烈，学习的积极性和自觉性就越高，其注意力就能稳定、持久。因此，作为一位体育教师在体育教学过程中，必须加强对学生进行体育学习目的性的教育，激发学生上好体育课，自觉积极地锻炼身体，以坚强的意志力去保持注意的稳定性，认真上好体育课，提高体育教学质量的重要举措。在教学中，还应灵活变换“角度”。其“角度”转化首要是体育教师自身“角度”转变，由专制管理者为协助者、引导者和合作者；从思想上要从“单一”模式变为多元型的教学模式。
三、从各个“角度”理解、把握体育教学的真正内涵，转变教育传统理念，确立多“角度”的新理念
体育教师要钻研教材深入研究教学方法，在“老教材”上出“新花样”，老教材配上“新花样”。注意学生心理，身体和社会等各个方面的全面发展，变换锻炼的项目，提高或降低运动负荷，教学评价也应多“角度”的进行，新课程的评价内容要全面性，不但重视对体能，运动知识和技能的评价，而且重视对学生态度、情感表现和合作精神、健康行为的评价。
在教学过程中采用一些合理的，创新的，学生们喜爱的能激发他们兴趣的教学手段和方法，不断提高教学效果。
1、情境教学法这是一种能寓教材内容于各种有意义的活动情境之中，创设具体而生动的场景，激起学生浓厚的学习情趣的体育教学法。这种教学法的理论是建立在人的认识过程是一个有意识心理活动和无意识心理活动相统一的过程以及是理智活动与情意活动统一的过程基础上的。我们知道，传统的体育教学结构是一个无情感的活动结构，是“日中无人”的纯认识活动过程。而情境教学是借助丰富的想像和情感，使学生获得对事物本质与形象思维、教和学、指导与非指导等诸因素加以协调、平衡与整合，这正是在更深层次上反映了教学认识的进程模式。让学生处于愉快而不紧张的情境之中，并提倡师生感情的通融与协调，使学生产生一定的内心感受和情绪体验，从而克服一定的困难和障碍，形成一定的志向，积极地进行练习。这样，就把取得协调而统一的全面发展，从而实现体育隐蔽课程的目标。
2、小组合作式教学法小组合作式教学是手工艺把一个班分成若干个小组，教师根据不同的特点和存在的不同问题，进行不同的教学。小组合作式教学是把学生作为学习的主体，以促进自主地、协同地学习为目的的。具体表现为可以培养学生的集体意识、良好的态度和社会需要的行为规范，如团结、乐于助人、善于交往等等，有益于学生个性的发展。在体育学习中由于外在的运动表现(如动作的正确、漂亮与否)经常成为对某人的学习结果和能力的评价，而且由于运动学习的特性(与文化课的学习不一样，体育课的会与否随时表现在每名学生的运动表现上)所致，这一评价又始终存在于运动学习过程中。一些运动能力较差的学生往往容易形成自卑的心理。而利用集体中、特别是小组中的相互承认、相互激励的作用，可以大大提高集体的激励和友爱气氛，有利启发学生的学习动机，提高教学质量。
3、激励教学法激励一词译自英文单词motivation，激励是来自外界的令人感奋的刺激。它含有激动机、鼓励行为、形成动力的意义。激励教学法就是通过各种外部诱因，给学生以适度的正强化刺激，满足他们正当的心理需求，激发学习动机，使学生把教学要求自觉内化为个体行为的过程。激励教学法自始至终把情意系统作为教学过程中的主要方向。把教学目标指向学生的需要、情感、动机，激励教学法的切入点是从外部的激励行为开始的，是从外部条件人手，来唤起学生内因，引发学习的兴趣，诱发学习动机，驱动学习行为，促进主动发展。激励教学法的五个环节：引起学习兴趣——强化学习动机——驱动学习行为——激发学习成功——形成自我激励。
四、丰富教学艺术，提高教学技巧
体育教学应以活泼、自由为主，兼顾严肃、避免长时间的单一练习方式，以免引起超限抑制。发展为创新式、开放式的教学，并在此基础上加强创造性教学活动，力求使本身单调的教学内容具有新意。如耐久跑的教学，可以采用追逐跑、定时跑、变速跑、接力跑、障碍跑及游戏等多种形式提高速度耐力，从而使教学过程形成生活活泼的气氛，让学生已有的学习需要始终处于活动状态，精力充沛地投入学习，以最少时间、最小精力取得最大效率。同时，组织教学过程中，恰当地运用面部表情和幽默的言语，可以使学生保持适度的兴奋状态，活跃教学心理气氛。保证教学形式的诙谐和趣味性，教学维持良好教学心理气氛，提高教学效果。
江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命”。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。因此，作为一名体育教师不断的提高自己的业务水平，不断的总结和改善教学方法，是一种义务和责任，提高学生的锻炼身体的能力和健康水平，将来更好的为国家服务。
关键词 体育；课堂；教学；创新
高校当前体育教育要坚持以人为本的科学发展观，把提高青少年的健康素质纳入各地全面建设小康社会的总体目标，纳入教育工作和体育工作规划，把青少年的体质健康状况作为评价教育工作和体育工作的重要指标，尽快改变学校体育“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的状况。上好体育课是学校体育教育的关键，对帮助学生养成锻炼习惯、掌握体育知识、发展运动具有重要作用，保证体育课开足开好，广泛开展阳光体育运动，要保证学生每天参加一小时体育锻炼，真正让“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的口号深入人心，让每一个学生的健康受益。
作为一位体育教师，要使自己的教学卓有成效，就必须认真去研究学生的心理，运用注意规律去组织教学，在教学过程中要善始善终使学生保持集中的注意力。由于体育教学一般都在室外进行，周围的各种刺激物都有可能影响和干扰学生的注意力。如果课的内容安排不科学、不活跃，过于枯燥、单调、乏味，就会影响学生注意的稳定性。倘若上课的场地、器材、设备安排不当，练习时运动负荷过大，过于疲劳等都会影响学生注意力注意与学生的性格有密切关系，一般来说，害羞腼腆、胆小怕事的学生，容易紧张、怯场的学生，在上体育课时容易使注意力分散。注意力与学生当时的心理状况有很大的关系，比如：当学生心情不愉快时，或者脑子在思考什么问题时，容易心不在焉，思想开心差，这样就会影响注意的稳定性。因此，作为一位体育教师必须善于掌握注意的规律，了解影响学生注意的各种因素，有针对性地组织教学，巧妙地运用教学方法要力求生动活泼，富有后发性和趣味性。
一、讲解和示范是体育教学中最基本的教学手段，也是体育教师所必须具备的基本功
在体育教学中，教师生动形象，饶有风趣的讲解，能吸引学生的注意力。如果在讲解时再辅认手势、身态、眼神、表情、动作来帮助讲述，使学生“如临其境”，那效果自然更好。因此，准备优美的示范，对吸引学生的注意有很大的作用。教师还要讲究示范的方向、位置和在学生练习时，如果能多采用竞赛、游戏、循环练习等方式来进行，这样有利于提高学生的兴趣，更能吸引他们的注意。
二、加强体育学习目的性教育
学生对体育学习的目的、意义的认识越深刻，完成学习任务的愿望应越强烈，学习的积极性和自觉性就越高，其注意力就能稳定、持久。因此，作为一位体育教师在体育教学过程中，必须加强对学生进行体育学习目的性的教育，激发学生上好体育课，自觉积极地锻炼身体，以坚强的意志力去保持注意的稳定性，认真上好体育课，提高体育教学质量的重要举措。在教学中，还应灵活变换“角度”。其“角度”转化首要是体育教师自身“角度”转变，由专制管理者为协助者、引导者和合作者；从思想上要从“单一”模式变为多元型的教学模式。
三、从各个“角度”理解、把握体育教学的真正内涵，转变教育传统理念，确立多“角度”的新理念
体育教师要钻研教材深入研究教学方法，在“老教材”上出“新花样”，老教材配上“新花样”。注意学生心理，身体和社会等各个方面的全面发展，变换锻炼的项目，提高或降低运动负荷，教学评价也应多“角度”的进行，新课程的评价内容要全面性，不但重视对体能，运动知识和技能的评价，而且重视对学生态度、情感表现和合作精神、健康行为的评价。
在教学过程中采用一些合理的，创新的，学生们喜爱的能激发他们兴趣的教学手段和方法，不断提高教学效果。
1、情境教学法这是一种能寓教材内容于各种有意义的活动情境之中，创设具体而生动的场景，激起学生浓厚的学习情趣的体育教学法。这种教学法的理论是建立在人的认识过程是一个有意识心理活动和无意识心理活动相统一的过程以及是理智活动与情意活动统一的过程基础上的。我们知道，传统的体育教学结构是一个无情感的活动结构，是“日中无人”的纯认识活动过程。而情境教学是借助丰富的想像和情感，使学生获得对事物本质与形象思维、教和学、指导与非指导等诸因素加以协调、平衡与整合，这正是在更深层次上反映了教学认识的进程模式。让学生处于愉快而不紧张的情境之中，并提倡师生感情的通融与协调，使学生产生一定的内心感受和情绪体验，从而克服一定的困难和障碍，形成一定的志向，积极地进行练习。这样，就把取得协调而统一的全面发展，从而实现体育隐蔽课程的目标。
2、小组合作式教学法小组合作式教学是手工艺把一个班分成若干个小组，教师根据不同的特点和存在的不同问题，进行不同的教学。小组合作式教学是把学生作为学习的主体，以促进自主地、协同地学习为目的的。具体表现为可以培养学生的集体意识、良好的态度和社会需要的行为规范，如团结、乐于助人、善于交往等等，有益于学生个性的发展。在体育学习中由于外在的运动表现(如动作的正确、漂亮与否)经常成为对某人的学习结果和能力的评价，而且由于运动学习的特性(与文化课的学习不一样，体育课的会与否随时表现在每名学生的运动表现上)所致，这一评价又始终存在于运动学习过程中。一些运动能力较差的学生往往容易形成自卑的心理。而利用集体中、特别是小组中的相互承认、相互激励的作用，可以大大提高集体的激励和友爱气氛，有利启发学生的学习动机，提高教学质量。
3、激励教学法激励一词译自英文单词motivation，激励是来自外界的令人感奋的刺激。它含有激动机、鼓励行为、形成动力的意义。激励教学法就是通过各种外部诱因，给学生以适度的正强化刺激，满足他们正当的心理需求，激发学习动机，使学生把教学要求自觉内化为个体行为的过程。激励教学法自始至终把情意系统作为教学过程中的主要方向。把教学目标指向学生的需要、情感、动机，激励教学法的切入点是从外部的激励行为开始的，是从外部条件人手，来唤起学生内因，引发学习的兴趣，诱发学习动机，驱动学习行为，促进主动发展。激励教学法的五个环节：引起学习兴趣——强化学习动机——驱动学习行为——激发学习成功——形成自我激励。
四、丰富教学艺术，提高教学技巧
体育教学应以活泼、自由为主，兼顾严肃、避免长时间的单一练习方式，以免引起超限抑制。发展为创新式、开放式的教学，并在此基础上加强创造性教学活动，力求使本身单调的教学内容具有新意。如耐久跑的教学，可以采用追逐跑、定时跑、变速跑、接力跑、障碍跑及游戏等多种形式提高速度耐力，从而使教学过程形成生活活泼的气氛，让学生已有的学习需要始终处于活动状态，精力充沛地投入学习，以最少时间、最小精力取得最大效率。同时，组织教学过程中，恰当地运用面部表情和幽默的言语，可以使学生保持适度的兴奋状态，活跃教学心理气氛。保证教学形式的诙谐和趣味性，教学维持良好教学心理气氛，提高教学效果。
江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命”。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。因此，作为一名体育教师不断的提高自己的业务水平，不断的总结和改善教学方法，是一种义务和责任，提高学生的锻炼身体的能力和健康水平，将来更好的为国家服务。