人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。应用信息多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。信息多媒体技术的出现为教师教学手段的改进提供了新优化的发展机遇，信息多媒体技术和语文学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面谈谈我在小学语文課堂教学中应用信息多媒体技术的体会。
　　一、运用远教手段。创设学习情境。激发学习兴趣
　　兴趣是求知的前提，也是最好的老师。美国著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”在教学活动中，学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到自我境界，形成一种期待的求知欲望。多媒体教学辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。如在学习《鲸》一文时，我先出示课件，展现鲸在大海中活动的画面。然后用“关于鲸，你想了解什么？”的问题来诱发学生。学生马上活跃了起来：我想知道鲸是怎样捕食？鲸有哪些种类？鲸是怎样喷潮的？鲸到底有多大……问题一个接一个，学生的学习积极性一下子就提高了，情绪处于亢奋状态，为学习课文营造了一个良好的氛围。
　　二、运用多媒体教学资源。加强朗读能力训练
　　在我们农村学校，由于条件差，信息闭塞，再加上受地方语言及教师语音不准等因素的影响，学生朗读得不到很好发展。多媒体教学资源中大量的课文范读和课堂实录中许多指导朗读的方法，极大地提高了学生朗读能力。如教学《小白兔和小灰兔》时，课文中的平舌音、翘舌音颇多，又受方言影响，上声很难读准的情况下，通过播放多媒体教学资源中的课文范读，让学生跟着名师朗读课文，有助于学生读准字音，读通句子。并能用文中小白兔和小灰兔的语气，有感情地朗读课文。
　　三、学习过程走向自主。有利于更好实现师生互动
　　苏霍姆林斯基说：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”长期以来，课堂教学都是采取传统教学方法，这种教学方法经过大量的教学实践形成了比较典型和比较稳定的教学形式，有利也有弊。将信息技术融入语文学科的教学中，可以加强师生交流，使长期以来信息传递的单向性转变为实时交流的双向性。使学生成为学习的主体。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法；当学生对某个语文现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答，这样的双向交流可使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实现以学生为主体、以教师为主导的现代教学思想。达到建构语文知识、提高学习能力的目的。教师的“讲”更多地由学生积极参与的活动所代替，学生由“听讲”“记笔记”的学习方式更多地变为观察、实验和主动地思考。在这种环境中，学生变整齐划一的“不得不学”为主动多样的“积极去学”。真正成为学习的主人。
　　四、体验教学让学生融入到语文中
　　除了要引导学生发现，还需要创设一定的情境模式。利用信息技术，根据教学内容的需要，创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的环境和气氛，激发和培养学生对事物的思考能力和联想、创造能力，让学生通过情境体验，概括知识，形成概念。现代教学论认为，学生的学习心理过程有两个方面：一是感觉——思维——知识、智慧（包括知识技能的应用）过程；二是感受——情绪——意志、性格（包括行为）过程。前者是一种认知过程，属智力活动；后者是情感过程，是非智力活动。两者相辅相成。密不可分，构成了学生完善的学习心理过程。所以，从学生学习心理特点来分析，具体表象、视觉形象、听觉意象等丰富的感性认识能大大激发起学生的情感活动，在这种积极主动的状态下学习其他抽象的理论知识，必须能取得事半功倍的效果。
　　总之，充分发挥现代信息技术技术的优势，优化小学语文教学。让学生们有着更广阔的学习天地。使枯燥的识字教学变成学生乐于去发现，去探索的一片知识乐土。
　　编辑 张晓楠