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教学实践告诉我们，教学的成败，归根到底要看学生自身的努力；所有教学效果都是以学生是否参与，怎样参与，参与多少来决定的。过去，由于教师对学生学习主动性估计过低，急于向学生灌输知识，迫使学生去死记硬背知识点，学生学得被动、枯燥，这是导致学生厌学的原因之一，也是形成学习后进生的原因之一。教学是师生共同参与的双向交流的过程。因此，在日常教学中，老师要尽可能给每个学生提供主动参与的机会，使每个学生想参与，会参与，乐参与，在参与中获得主体发展。如何让学生主动参与数学教学呢？。
一、课前参与，学习的前奏
参与的目的在于变被动学习为主动学习。这就要求学生上课有备而来，带着问题，带着思考，带着求知的兴趣进入课堂。鼓励学生熟悉教材——明天学习什么内容，同今天学习的内容有什么区别和联系？还有什么困难等？鼓励学生结合课堂教学内容，特别是学习后进生更要督促他们一定完成这样的学习任务，提前预习今天要教学的内容，还可以利用网络等资源查阅相关资料，了解与今天要学习的内容相关的知识，从而对今天要学习的内容更容易学会了。
二、课上参与，学习的关键
（一）创设民主的数学学习环境，使学生想参与
课堂上，教师要用爱心营造一个民主、平等、和谐的伙伴关系，让学生感到宽松、愉快、自由，愿意、主动参与学习活动；老师要用童心去构想教学过程，满足学生的好奇心，让学生想参与学习活动；老师要用信心，不断去激励、唤醒学生强烈的求知欲望，满足学生的好胜心，让学生主动参与学习活动。作业的安排可以按照学生成绩的好、中、后进分层次布置。后进生做一道题目，中等生做两道题目，优秀生做三道题目，尽可能让他们都能够会做对题目，慢慢地使他们对学习感兴趣，有了兴趣，学习数学就容易多了，后进生也会逐步转好。
（二）优化学法和形式，使学生会参与
1.重视学法的指导
叶圣陶先生说：“教学主要不是把现成的知识教给学生，而把学习的方法教给学生。”这样必定促使学生能更主动参与学习活动的全过程，学生思维的创造性会得到更好的体现，其创新精神和创造能力会得到培养和提高。
（1）学会质疑问难。小孩子是爱问的，课堂上，教师安排一定时间专门让学生提问题。学生能提出问题，这是他们积极思维的结果，也是他们自主学习的表现。对于同一个问题，不同思维方式的学生，就会出现不同的提问，教师在肯定学生乐于思考问题的同时，对思维方式处于浅层次的学习后进生，要在他们学会某知识点的基础上，逐步提出更高的要求。对能从较深层次质疑的优秀学生，要及时鼓励，促其形成习惯。
（2）学会动手操作。 动手操作是学生学习过程的展现，是经验不断内化、提升的过程。老师要教会学生用动手来学会动脑，在操作中完善学生的认知结构与心理结构。
例如学习圆柱表面积计算这一节的内容，在初步感知圆柱的表面积一般包括两个底面积和一个侧面积，接着动脑想一想求圆柱表面积需要哪些条件，然后动手亲自去量一量圆柱体，最后算一算圆柱体的表面积。实践证明：这种学习方法能真正发挥学生在学习活动中的自觉性、积极性和独创性，使思维始终处于主动、能动的状态，学生主动探索知识的奥秘及内在规律，学生真正掌握学习的主动权。
（3）学会基本的数学思想和方法。学生学习数学不仅要学会一些解题方法，更主要的是要获取数学中最基本的思想方法，以达到提纲挈领、融会贯通的目的。这种数学方法是进一步学习数学所必不可少的，所以在教学中必须重视把数学思想方法教给学生。
例如：应用题中的基本思路是从已知找出未知的，方程解是将未知量当作已知量参加运算中去。老师要有意识地将教材中体现的教学思想意识，通过教学向学生渗透，让学生有所领悟，使他们在解题时，高屋建瓴，以简驭繁。
（4）学会自我评价。要让学生真正成为学习的主人，必须让学生主动参与评价。特别要鼓励学习后进生进行自我评价，老师要引导学生把自己的认识与同学的认识相对照，与书本上结论相对照，把自己的学习方法与他人的学习方法相对照，使学生自己知道参与的结果，看到自己的进步，进一步激起学生参与学习的积极性。同时自我评价也能让学生不断反思，不断总结，最终达成自我完善。老师要转变教学观念，学生互相看作业，交流做法是完全可以。老师不要老是用过去应试教育的教学方法强调一定要让学生独立做作业，否则，学习后进生因不能独立完成作业，就会逐渐失去学习兴趣，久而久之，学习后进生就会越学越后进，最终厌学，甚至九年义务教育未完成就辍学了。
2.优化学习形式
人的智能是多元化的，有差异的，在教学中要注意利用差异，加强个体自主探索和小组合作学习。让不同层次的学生拥有同等的参与学习的机会，实现有差异的发展，让每一个孩子在参与中体验到成功的快乐，体验到师生的关注。让他们在学习中互帮互学，取长补短，合作学习，快乐学习，健康成长。
（三）激发学习兴趣，使学生乐参与
1.创设问题情境
小学生的心理特点是好奇好勝，根据这一特点，教师可以制作动画课件，利用动画课件可以在新旧知识的连结点上创设问题情境，使学生原有认知结构与新知识内容之间产生一种“不协调”，从而激发学生渴求知识的欲望和学习兴趣，使学生在思维上、情感上真正参与学习活动，变“要我学”为“我要学”。
2.及时表扬
调动学生主动性和积极性最好的兴奋剂和催化剂是受到老师的表扬，因此平时学生回答问题对时或做作业很好时，老师要及时表扬学生，特别是学习后进生有细微的进步更要及时表扬，提起学习后进生信任老师，相信老师没有把他们放在另一个角落。还可以在教室里张贴各种表扬学生的统计表，如优秀作业统计表，小百灵统计表，小博士统计表，学习明显进步生统计表等，让学生热衷于数学学习。
三、课后参与，学生的延伸
课后参与旨在培养学生运用已学知识解决实际问题的实践意识和探索精神。例如学习了比例尺，让学生绘制一张学校平面图。学生把在课堂上学到的知识灵活地运用到生活中，真正懂得数学知识为学习、生活服务的作用，同时也进一步培养了学生的数学意识，使学生更乐意参与数学学习了。还可以鼓励学生参与科技制作比赛活动，制作数学教具、学具、玩具参加比赛活动，使学生将数学知识应用于实践活动，培养学生的动手能力、动脑能力和创新能力。
总之，让学生主动参与数学教学，学生越学越爱学，越学越聪明，越学能力越强。同时，如何让学生主动参与数学教学？也给上数学课的老师提出了新的挑战，它促使数学教师不断地反思自己的教育思想和教育行为，想方设法把学习后进生转化为优秀生，最终实现提高数学教育教学质量，努力提高自身的整体素质。
一、课前参与，学习的前奏
参与的目的在于变被动学习为主动学习。这就要求学生上课有备而来，带着问题，带着思考，带着求知的兴趣进入课堂。鼓励学生熟悉教材——明天学习什么内容，同今天学习的内容有什么区别和联系？还有什么困难等？鼓励学生结合课堂教学内容，特别是学习后进生更要督促他们一定完成这样的学习任务，提前预习今天要教学的内容，还可以利用网络等资源查阅相关资料，了解与今天要学习的内容相关的知识，从而对今天要学习的内容更容易学会了。
二、课上参与，学习的关键
（一）创设民主的数学学习环境，使学生想参与
课堂上，教师要用爱心营造一个民主、平等、和谐的伙伴关系，让学生感到宽松、愉快、自由，愿意、主动参与学习活动；老师要用童心去构想教学过程，满足学生的好奇心，让学生想参与学习活动；老师要用信心，不断去激励、唤醒学生强烈的求知欲望，满足学生的好胜心，让学生主动参与学习活动。作业的安排可以按照学生成绩的好、中、后进分层次布置。后进生做一道题目，中等生做两道题目，优秀生做三道题目，尽可能让他们都能够会做对题目，慢慢地使他们对学习感兴趣，有了兴趣，学习数学就容易多了，后进生也会逐步转好。
（二）优化学法和形式，使学生会参与
1.重视学法的指导
叶圣陶先生说：“教学主要不是把现成的知识教给学生，而把学习的方法教给学生。”这样必定促使学生能更主动参与学习活动的全过程，学生思维的创造性会得到更好的体现，其创新精神和创造能力会得到培养和提高。
（1）学会质疑问难。小孩子是爱问的，课堂上，教师安排一定时间专门让学生提问题。学生能提出问题，这是他们积极思维的结果，也是他们自主学习的表现。对于同一个问题，不同思维方式的学生，就会出现不同的提问，教师在肯定学生乐于思考问题的同时，对思维方式处于浅层次的学习后进生，要在他们学会某知识点的基础上，逐步提出更高的要求。对能从较深层次质疑的优秀学生，要及时鼓励，促其形成习惯。
（2）学会动手操作。 动手操作是学生学习过程的展现，是经验不断内化、提升的过程。老师要教会学生用动手来学会动脑，在操作中完善学生的认知结构与心理结构。
例如学习圆柱表面积计算这一节的内容，在初步感知圆柱的表面积一般包括两个底面积和一个侧面积，接着动脑想一想求圆柱表面积需要哪些条件，然后动手亲自去量一量圆柱体，最后算一算圆柱体的表面积。实践证明：这种学习方法能真正发挥学生在学习活动中的自觉性、积极性和独创性，使思维始终处于主动、能动的状态，学生主动探索知识的奥秘及内在规律，学生真正掌握学习的主动权。
（3）学会基本的数学思想和方法。学生学习数学不仅要学会一些解题方法，更主要的是要获取数学中最基本的思想方法，以达到提纲挈领、融会贯通的目的。这种数学方法是进一步学习数学所必不可少的，所以在教学中必须重视把数学思想方法教给学生。
例如：应用题中的基本思路是从已知找出未知的，方程解是将未知量当作已知量参加运算中去。老师要有意识地将教材中体现的教学思想意识，通过教学向学生渗透，让学生有所领悟，使他们在解题时，高屋建瓴，以简驭繁。
（4）学会自我评价。要让学生真正成为学习的主人，必须让学生主动参与评价。特别要鼓励学习后进生进行自我评价，老师要引导学生把自己的认识与同学的认识相对照，与书本上结论相对照，把自己的学习方法与他人的学习方法相对照，使学生自己知道参与的结果，看到自己的进步，进一步激起学生参与学习的积极性。同时自我评价也能让学生不断反思，不断总结，最终达成自我完善。老师要转变教学观念，学生互相看作业，交流做法是完全可以。老师不要老是用过去应试教育的教学方法强调一定要让学生独立做作业，否则，学习后进生因不能独立完成作业，就会逐渐失去学习兴趣，久而久之，学习后进生就会越学越后进，最终厌学，甚至九年义务教育未完成就辍学了。
2.优化学习形式
人的智能是多元化的，有差异的，在教学中要注意利用差异，加强个体自主探索和小组合作学习。让不同层次的学生拥有同等的参与学习的机会，实现有差异的发展，让每一个孩子在参与中体验到成功的快乐，体验到师生的关注。让他们在学习中互帮互学，取长补短，合作学习，快乐学习，健康成长。
（三）激发学习兴趣，使学生乐参与
1.创设问题情境
小学生的心理特点是好奇好勝，根据这一特点，教师可以制作动画课件，利用动画课件可以在新旧知识的连结点上创设问题情境，使学生原有认知结构与新知识内容之间产生一种“不协调”，从而激发学生渴求知识的欲望和学习兴趣，使学生在思维上、情感上真正参与学习活动，变“要我学”为“我要学”。
2.及时表扬
调动学生主动性和积极性最好的兴奋剂和催化剂是受到老师的表扬，因此平时学生回答问题对时或做作业很好时，老师要及时表扬学生，特别是学习后进生有细微的进步更要及时表扬，提起学习后进生信任老师，相信老师没有把他们放在另一个角落。还可以在教室里张贴各种表扬学生的统计表，如优秀作业统计表，小百灵统计表，小博士统计表，学习明显进步生统计表等，让学生热衷于数学学习。
三、课后参与，学生的延伸
课后参与旨在培养学生运用已学知识解决实际问题的实践意识和探索精神。例如学习了比例尺，让学生绘制一张学校平面图。学生把在课堂上学到的知识灵活地运用到生活中，真正懂得数学知识为学习、生活服务的作用，同时也进一步培养了学生的数学意识，使学生更乐意参与数学学习了。还可以鼓励学生参与科技制作比赛活动，制作数学教具、学具、玩具参加比赛活动，使学生将数学知识应用于实践活动，培养学生的动手能力、动脑能力和创新能力。
总之，让学生主动参与数学教学，学生越学越爱学，越学越聪明，越学能力越强。同时，如何让学生主动参与数学教学？也给上数学课的老师提出了新的挑战，它促使数学教师不断地反思自己的教育思想和教育行为，想方设法把学习后进生转化为优秀生，最终实现提高数学教育教学质量，努力提高自身的整体素质。