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摘 要：英语已经成为全球性国际标志语言，拥有一口流利的英语口语在上层社会交流是非常必要的。所以，学习好英语是非常至关重要的。若是想要拥有一口流利的英语，就必须要学好英语语法，而对学习语法的最好方法就是培养优秀的书面能力。英语写作教学中目前还存在着几个典型的问题，本文就针对这些问题提出几个可行的实施性方法，强调英语写作在学习英语过程中的重要性，并针对这些问题给出合理的解答。
关键词：高中英语写作教学；写作创新能力；培养方法
《普通高中英语课程标准》规定：“高中英语课程的总目的是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。”由此可见，学习英语最重要的就是交流，而书面英语的交流就是写作。写作在高中英语中占了16.7%的比例，然而，有些学生对英语写作方面很欠缺，这就导致了英语整体分数的下降，并且英语写作出现问题和英语语法方面的欠缺也息息相关，这可能会影响整个英语课程的学习。教师应当注意这一问题，并教导学生避免Chinese English的错误。
一、 高中英语写作教学存在的问题
（一） 审题不到位
首先，学生在写作时经常会忽视题目要求，然而，题目要求并不是千篇一律的。有的可能要求是议论文，可能学生就会忽视然后写成了记叙文，这种类型的错误扣分是很大的。在动笔之前切记要仔细审题，不要张冠李戴。
其次，题目要求中可能会出现一些重要要求，特别是看图写作。学生往往会漏掉图片中的重要信息，就错过了图片表达的主题意思，从而导致整篇文章主题错误，一旦偏题，作文的整体水平分就会被拉下一半的档次。
（二） 母语导致的错误
我們经常说“中式英语”，就是将我们本国的语言代入到英语中，可能会导致语法错误。高中学生受到母语的感染越深，对学习英语的程度就越低。有些学生不能很好地掌握英语语法，就会出现中式英语的句子。因此，我们可以看出，母语对学习英语的干扰是非常大的，所以，教师应该注重对学生英语语法的教学问题，并加以改善。
二、 高中英语写作教学中学生写作能力的方法构建
最近推出来的高中英语教学方法很多，但是真正解决到点子上的却少之又少。因为，英语写作本不是一个轻松的任务，加之方法构建需要很复杂的步骤，需要细致地思考，如何才能使教师教学的内容教到点上。而在高中英语写作教学过程中，教师需要做到以下几点：
（一） 听、说、读、写
在高中英语写作教学中，应当遵守循序渐进的规则。由易到难，由浅入深。英语写作需要高强的语法掌握能力，所以，教师需要从学生的语法基础开始抓起，等学生已经能大致掌握语法运用，就可以让学生初步尝试写作了。教师可以对学生的作文进行修改，然后再总结一下大部分学生出现的问题。而对于学生基础，教师应当遵循听、说、读、写的学习顺序，一边在保持他们的基础上加强语法能力的提升，一边让学生学习英语写作技巧。只有将听、说、读、写结合起来，才能在真正意义上使学生的写作能力提高。
（二） 合理背诵范文
高中学生毕竟还没有那么高的英语水平，所以学生最好背诵几篇范文，摘用里面的高端型语句，将作文的整体水平提升。背诵范文，不仅仅能采用其中的好词好句，也能观察人家写作的正确格式。高中英语写作经常会出现日记、便条、书信、通知等格式，如果学生不知道正确格式，就又会扣分。其实也不一定要寻找范文背诵，教材中的内容也有不错的段落，教师可以筛选出来让学生背诵。高中英语教学其实还没有完全脱离课本，考试的内容也会与教材联系，所以，适当引用课本中的句子不仅不会出现语法错误，还可以在一定程度上提高作文的整体水平。学生在背诵几篇文章之后，自己也会学习模仿写作文章，在不经意间，语法水平也会得到提升。
并且，平时看到英语的名言时，最好也背几句，在考试写作的结尾加上一句名人名言，可以起到画龙点睛的作用。
（三） 反馈自我写作能力
学生往往不能有效提高英语写作能力，是因为他们将写作看成任务，随意写一篇英语作文就交上去，也不关心自己的语法问题。那么，老师就可以针对这一问题进行改善。老师在布置英语作文时，可以准备一篇优秀作文范文，在学生自己写好之后，再看这一篇优秀范文，让学生自己找出自己的作文与范文有什么不同的地方。再写出范文是怎么对这个题目进行描写的，比如，范文的写作方式、技巧、语言技巧，都可以让学生仔细观察。只有教师布置任务，学生才会去学习。
或者，教师也可以将学生的作文分发给不同的学生，让他们相互批改，尽自己所能找出对方的语法错误，因为自己在写作时是很难发现自己的语法错误的，但是看别人的作文时，就可能会发现部分问题，然后自己以后也会在这方面有所注意。
（四） 注意师生间的沟通
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生写作能力不可缺少的一项工作。首先，在教师有足够时间和精力的情况下，可以当学生的面批改学生作文，指出学生的英语作文的问题所在，也要在一定程度上指出作文的优点。其次，教师应该在批改完学生作业后，认真总结学生作文中出现的普遍性错误，整理出一些典型的错误语句，为上课教学内容提供素材，也要选出一些优秀作文，写在黑板上，为学生分析这篇作文的优秀之处。
其次，教师应当及时夸奖学生，如果学生有一点点小进步，哪怕只是一两句话，教师也要肯定他的努力，这样学生才会有动力，才会更加努力学习，也可以快速有效地提高学生书面表达能力的水平。
三、 结语
英语写作练习是综合能力的培养方式之一，只有大量的练习才是贯穿于英语教学的重点。教师要有目标性地抓住学生进行写作训练，让学生养成耐心仔细，认真写作的优良习惯。多年的教师工作经验证明，只要教师在教导学生进行英语写作时有规划、有步骤，并加以正确的指导，就可以帮助学生养成良好的英语语感，提高学生的书面表达能力。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（试验修订版）.中华人民共和国教育部制订.
[2]陈琦，刘儒德主编.教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[3][法]卢梭著.李平沤译.爱弥儿[M].北京：人民教育出版社，2001.
作者简介：
王慧铭，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川中恒学校。
关键词：高中英语写作教学；写作创新能力；培养方法
《普通高中英语课程标准》规定：“高中英语课程的总目的是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。”由此可见，学习英语最重要的就是交流，而书面英语的交流就是写作。写作在高中英语中占了16.7%的比例，然而，有些学生对英语写作方面很欠缺，这就导致了英语整体分数的下降，并且英语写作出现问题和英语语法方面的欠缺也息息相关，这可能会影响整个英语课程的学习。教师应当注意这一问题，并教导学生避免Chinese English的错误。
一、 高中英语写作教学存在的问题
（一） 审题不到位
首先，学生在写作时经常会忽视题目要求，然而，题目要求并不是千篇一律的。有的可能要求是议论文，可能学生就会忽视然后写成了记叙文，这种类型的错误扣分是很大的。在动笔之前切记要仔细审题，不要张冠李戴。
其次，题目要求中可能会出现一些重要要求，特别是看图写作。学生往往会漏掉图片中的重要信息，就错过了图片表达的主题意思，从而导致整篇文章主题错误，一旦偏题，作文的整体水平分就会被拉下一半的档次。
（二） 母语导致的错误
我們经常说“中式英语”，就是将我们本国的语言代入到英语中，可能会导致语法错误。高中学生受到母语的感染越深，对学习英语的程度就越低。有些学生不能很好地掌握英语语法，就会出现中式英语的句子。因此，我们可以看出，母语对学习英语的干扰是非常大的，所以，教师应该注重对学生英语语法的教学问题，并加以改善。
二、 高中英语写作教学中学生写作能力的方法构建
最近推出来的高中英语教学方法很多，但是真正解决到点子上的却少之又少。因为，英语写作本不是一个轻松的任务，加之方法构建需要很复杂的步骤，需要细致地思考，如何才能使教师教学的内容教到点上。而在高中英语写作教学过程中，教师需要做到以下几点：
（一） 听、说、读、写
在高中英语写作教学中，应当遵守循序渐进的规则。由易到难，由浅入深。英语写作需要高强的语法掌握能力，所以，教师需要从学生的语法基础开始抓起，等学生已经能大致掌握语法运用，就可以让学生初步尝试写作了。教师可以对学生的作文进行修改，然后再总结一下大部分学生出现的问题。而对于学生基础，教师应当遵循听、说、读、写的学习顺序，一边在保持他们的基础上加强语法能力的提升，一边让学生学习英语写作技巧。只有将听、说、读、写结合起来，才能在真正意义上使学生的写作能力提高。
（二） 合理背诵范文
高中学生毕竟还没有那么高的英语水平，所以学生最好背诵几篇范文，摘用里面的高端型语句，将作文的整体水平提升。背诵范文，不仅仅能采用其中的好词好句，也能观察人家写作的正确格式。高中英语写作经常会出现日记、便条、书信、通知等格式，如果学生不知道正确格式，就又会扣分。其实也不一定要寻找范文背诵，教材中的内容也有不错的段落，教师可以筛选出来让学生背诵。高中英语教学其实还没有完全脱离课本，考试的内容也会与教材联系，所以，适当引用课本中的句子不仅不会出现语法错误，还可以在一定程度上提高作文的整体水平。学生在背诵几篇文章之后，自己也会学习模仿写作文章，在不经意间，语法水平也会得到提升。
并且，平时看到英语的名言时，最好也背几句，在考试写作的结尾加上一句名人名言，可以起到画龙点睛的作用。
（三） 反馈自我写作能力
学生往往不能有效提高英语写作能力，是因为他们将写作看成任务，随意写一篇英语作文就交上去，也不关心自己的语法问题。那么，老师就可以针对这一问题进行改善。老师在布置英语作文时，可以准备一篇优秀作文范文，在学生自己写好之后，再看这一篇优秀范文，让学生自己找出自己的作文与范文有什么不同的地方。再写出范文是怎么对这个题目进行描写的，比如，范文的写作方式、技巧、语言技巧，都可以让学生仔细观察。只有教师布置任务，学生才会去学习。
或者，教师也可以将学生的作文分发给不同的学生，让他们相互批改，尽自己所能找出对方的语法错误，因为自己在写作时是很难发现自己的语法错误的，但是看别人的作文时，就可能会发现部分问题，然后自己以后也会在这方面有所注意。
（四） 注意师生间的沟通
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生写作能力不可缺少的一项工作。首先，在教师有足够时间和精力的情况下，可以当学生的面批改学生作文，指出学生的英语作文的问题所在，也要在一定程度上指出作文的优点。其次，教师应该在批改完学生作业后，认真总结学生作文中出现的普遍性错误，整理出一些典型的错误语句，为上课教学内容提供素材，也要选出一些优秀作文，写在黑板上，为学生分析这篇作文的优秀之处。
其次，教师应当及时夸奖学生，如果学生有一点点小进步，哪怕只是一两句话，教师也要肯定他的努力，这样学生才会有动力，才会更加努力学习，也可以快速有效地提高学生书面表达能力的水平。
三、 结语
英语写作练习是综合能力的培养方式之一，只有大量的练习才是贯穿于英语教学的重点。教师要有目标性地抓住学生进行写作训练，让学生养成耐心仔细，认真写作的优良习惯。多年的教师工作经验证明，只要教师在教导学生进行英语写作时有规划、有步骤，并加以正确的指导，就可以帮助学生养成良好的英语语感，提高学生的书面表达能力。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（试验修订版）.中华人民共和国教育部制订.
[2]陈琦，刘儒德主编.教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[3][法]卢梭著.李平沤译.爱弥儿[M].北京：人民教育出版社，2001.
作者简介：
王慧铭，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川中恒学校。