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【摘要】随着信息技术走进校园，多媒体教学已经进入历史课堂教学，它给传统的历史教学带来了生机和活力，具有了传统教学不可比拟的优势，提高了学生的学习乐趣和兴趣，活跃了学习气氛，提高课堂教学的质量。
【关键词】课程改革 学科特点 信息技术 整合
一、 历史学科特点分析
历史学科有着其特殊的地位和教学模式，这是由历史学科本身的特点所决定的。历史学是一个包罗万象的巨大信息世界，它涵盖了人类社会生活的方方面面：政治、经济、军事、文学、宗教、艺术、科技、民族关系、国际关系等等，同时它又是一门基础学科，重点是向学生介绍各个方面的基础内容，让他们能对中国历史有个基本的了解，培养学生的文化底蕴，承接中国的优秀文化。因此，面对纷繁庞杂的史料，如何聚集起尽可能多的历史资料和信息并快速、便捷地加以利用传递给学生就成了历史教学工作者一直追求的梦想。
二、 传统教育的弊端
传统上的历史教学基本上呈现以教师为中心的教学模式，教师讲的天花乱坠，口干舌燥，学生听的是昏昏欲睡。这无疑是一种沉闷死板，让学生感到无聊的教学方式，使学生对历史教学提不起兴趣，无法感受到历史的博大和内涵。造成这一现象的原因之一是信息来源的单一化和教学方式的呆板，以本为本、以教师为中心。
三、 信息技术应用的优势
1.能活跃课堂气氛，激发学习的乐趣。多媒体技术和网络技术被应用到历史课堂中后，就可以改变传统的以教师讲授为主教学方式，形成以学生为主导的新模式。利用网络提供的丰富教学资源，给学生提供或设置历史场景，让他们亲身去感受历史，并把他表达出来，教师在其中是扮演导演、策划、合作者和指导者的角色。这样学生能真正变成历史的主人，极大地吸引了学生听、看、动手和思考问题的兴趣与积极性，从而达到提高教学效果的目的。
2.能加强学生的自主性、拓展知识范围。学生对一些历史比较感兴趣，但书本上并没有介绍或者比较缺乏，学生就比较困惑。但是互联网上的历史资源极为丰富，所以可以指导学生通过查找有关历史资料，多方感知历史，获得较为丰富的感性认识。然后老师再加以点拨，就容易让学生产生更加深入的记忆和理解。也可以利用信息技术进行课后复习。通过信息技术，学生可根据课堂学习的情况，自主选择复习方法与内容。
3.能更好的诠释教材内容，加深对历史知识的理解。历史是悠长的，它综合了多门学科，“文史不分家“就是最好的体现。所以在古代史中，我们可以播放些诗词朗诵，呈现出一些画面，就能更好的体会作者的心理状态，也能反过来更好的理解其作品的精髓。
4.有利于培养学生的自学探究能力。信息技术与历史课程整合，也带来了课程实施的变革，改变了传统的课堂教学模式。教师作为知识传授者的地位被削弱，学生的主体地位被体现出来。在教学中使用网络技术，教师上课之前，要根据教学目标对教材进行分析和处理，对课堂教学中用到的各种资源进行整理，设计出教学环节，并在每个环节提出探究主题，提供参考信息、网址、搜索引擎等。学生根据老师布置的学习目标、学习任务等，进行自主探究学习，在学习中遇到困难时，除了可以向教师请教外，也可以利用搜索引擎到互联网上搜寻所需内容，最终自己找到问题的答案，达到学习目标，完成研究任务。
四、实现信息技术与历史课程整合应注意的问题
1.重视历史教学资源库的建设。实现信息技术与历史课程的整合必需要有丰富的教學信息资源作基础。影响教师制作历史课件除不熟悉计算机技能外，资源的匮乏也是一个不容怱视的原因。资源库的建设是一项需要长期建设与维护的系统工程，它需要全体教师，按照“整体设计、分工建设、统一管理、资源共享”的原则共同建设。
2.正确处理课件与教师的关系。现在大多数历史课件的制作平台是POWERPOINT，而要求交互性强的课件设计，POWERPOINT则很难完成。课件设计的平台应当由POWERPOINT向AUTHORWARE、课件大师、方正奥思等交互性的软件过渡。同时，课件设计则要逐步从辅助教师教转向辅助学生学，在设计的过程中，应当以学生为中心。
3.明确信息技术与历史课程整合带给历史教学结构的变革。传统教学结构只包括教师、学生和教材三个要素，在实现整合后，多了一个要素——教学媒体。师生的互动方式不断丰富，不仅可以一对一，一对多个学生的互动，而且互动方式不受时间、空间的限制，可以实现远距离、跨时空的互动。
综上所述，信息技术与中学历史学科整合无疑将是信息时代中占主导地位的历史学习方式，必将成为21世纪中学历史教学的主要方法，随着信息技术与中学历史学科整合研究的深入进行，必将提高历史教师运用信息技术的意识和现代教育教学理念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式和学习方式，进而大大推动中学历史课堂教学改革的进程。
参考文献：
[1]师书恩,傅耀良.教育技术教程[M].南京大学出版社.2000(3).[2]顶国雄.计算机辅助教学原理与课件设计[M].电子科技大学出版社.1997(7).
（作者单位：通化市第一中学）
编辑/王超
【关键词】课程改革 学科特点 信息技术 整合
一、 历史学科特点分析
历史学科有着其特殊的地位和教学模式，这是由历史学科本身的特点所决定的。历史学是一个包罗万象的巨大信息世界，它涵盖了人类社会生活的方方面面：政治、经济、军事、文学、宗教、艺术、科技、民族关系、国际关系等等，同时它又是一门基础学科，重点是向学生介绍各个方面的基础内容，让他们能对中国历史有个基本的了解，培养学生的文化底蕴，承接中国的优秀文化。因此，面对纷繁庞杂的史料，如何聚集起尽可能多的历史资料和信息并快速、便捷地加以利用传递给学生就成了历史教学工作者一直追求的梦想。
二、 传统教育的弊端
传统上的历史教学基本上呈现以教师为中心的教学模式，教师讲的天花乱坠，口干舌燥，学生听的是昏昏欲睡。这无疑是一种沉闷死板，让学生感到无聊的教学方式，使学生对历史教学提不起兴趣，无法感受到历史的博大和内涵。造成这一现象的原因之一是信息来源的单一化和教学方式的呆板，以本为本、以教师为中心。
三、 信息技术应用的优势
1.能活跃课堂气氛，激发学习的乐趣。多媒体技术和网络技术被应用到历史课堂中后，就可以改变传统的以教师讲授为主教学方式，形成以学生为主导的新模式。利用网络提供的丰富教学资源，给学生提供或设置历史场景，让他们亲身去感受历史，并把他表达出来，教师在其中是扮演导演、策划、合作者和指导者的角色。这样学生能真正变成历史的主人，极大地吸引了学生听、看、动手和思考问题的兴趣与积极性，从而达到提高教学效果的目的。
2.能加强学生的自主性、拓展知识范围。学生对一些历史比较感兴趣，但书本上并没有介绍或者比较缺乏，学生就比较困惑。但是互联网上的历史资源极为丰富，所以可以指导学生通过查找有关历史资料，多方感知历史，获得较为丰富的感性认识。然后老师再加以点拨，就容易让学生产生更加深入的记忆和理解。也可以利用信息技术进行课后复习。通过信息技术，学生可根据课堂学习的情况，自主选择复习方法与内容。
3.能更好的诠释教材内容，加深对历史知识的理解。历史是悠长的，它综合了多门学科，“文史不分家“就是最好的体现。所以在古代史中，我们可以播放些诗词朗诵，呈现出一些画面，就能更好的体会作者的心理状态，也能反过来更好的理解其作品的精髓。
4.有利于培养学生的自学探究能力。信息技术与历史课程整合，也带来了课程实施的变革，改变了传统的课堂教学模式。教师作为知识传授者的地位被削弱，学生的主体地位被体现出来。在教学中使用网络技术，教师上课之前，要根据教学目标对教材进行分析和处理，对课堂教学中用到的各种资源进行整理，设计出教学环节，并在每个环节提出探究主题，提供参考信息、网址、搜索引擎等。学生根据老师布置的学习目标、学习任务等，进行自主探究学习，在学习中遇到困难时，除了可以向教师请教外，也可以利用搜索引擎到互联网上搜寻所需内容，最终自己找到问题的答案，达到学习目标，完成研究任务。
四、实现信息技术与历史课程整合应注意的问题
1.重视历史教学资源库的建设。实现信息技术与历史课程的整合必需要有丰富的教學信息资源作基础。影响教师制作历史课件除不熟悉计算机技能外，资源的匮乏也是一个不容怱视的原因。资源库的建设是一项需要长期建设与维护的系统工程，它需要全体教师，按照“整体设计、分工建设、统一管理、资源共享”的原则共同建设。
2.正确处理课件与教师的关系。现在大多数历史课件的制作平台是POWERPOINT，而要求交互性强的课件设计，POWERPOINT则很难完成。课件设计的平台应当由POWERPOINT向AUTHORWARE、课件大师、方正奥思等交互性的软件过渡。同时，课件设计则要逐步从辅助教师教转向辅助学生学，在设计的过程中，应当以学生为中心。
3.明确信息技术与历史课程整合带给历史教学结构的变革。传统教学结构只包括教师、学生和教材三个要素，在实现整合后，多了一个要素——教学媒体。师生的互动方式不断丰富，不仅可以一对一，一对多个学生的互动，而且互动方式不受时间、空间的限制，可以实现远距离、跨时空的互动。
综上所述，信息技术与中学历史学科整合无疑将是信息时代中占主导地位的历史学习方式，必将成为21世纪中学历史教学的主要方法，随着信息技术与中学历史学科整合研究的深入进行，必将提高历史教师运用信息技术的意识和现代教育教学理念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式和学习方式，进而大大推动中学历史课堂教学改革的进程。
参考文献：
[1]师书恩,傅耀良.教育技术教程[M].南京大学出版社.2000(3).[2]顶国雄.计算机辅助教学原理与课件设计[M].电子科技大学出版社.1997(7).
（作者单位：通化市第一中学）
编辑/王超