【摘要】高等数学是高等院校重要的基础课，为了更好地做好教学工作，本文通过对我校大一部分新生的调查，通过对结果的统计分析，了解了学生对高等数学学习的现状，并通过学生对问题的回答总结出了造成现状的原因，进而提出了应对的策略.
　　【关键词】高等数学；学习现状；成因；对策
　　高等数学是高等院校理、工、文、管等学科重要的基础课，在其他各个领域和学科中有非常重要的作用.为了更好地做好教学工作，我对大一新生对此课程的学习做了连续的调查与观察，对学生的学习现状以及成因做了分析，并提出了对策.
　　一、学生的学习现状
　　从我校所有大一新生中抽取生物技术学院园艺专业和文化与旅游学院地理科学专业三个班的84名学生为调查对象，采用问卷调查的方法进行调研.体现了学生的学习现状，总结出学生学习困难的原因.
　　第14题为问答题，询问了学生对中学数学学习与大学数学学习的异同有什么想法.同学们对该问题纷纷提出了自己的见解，其中比较有代表性的说法是中学数学学习有教师在一旁监督，管理比较严格，有不懂的地方可以随时询问，而大学数学的学习多以自学为主，没有了教师的监督，在平时遇到不会做的题时也难以及时询问，所以感觉学习高等数学比较困难.
　　二、成因分析
　　1.学习方式的变化.高中时学生的学习有班主任和家长的督促，因为
　　有考上大学的目标，所以学习态度端正.而到了大学学习是自主的，无论是预习、听课，还是作业都需要自己安排时间，学生在短时间内不能适应这种学习方式上的转变.
　　2.课程特点.高等数学具有理论缜密、概念抽象，同时又应用广泛的特
　　点，一节课的信息量很大.而教学过程以概念、定理的讲解和计算方法的推演为主，很容易使学生感到学习内容枯燥，大堆的公式和烦琐的理论推导也容易使学生产生惧怕心理，因而不能积极主动地学习.
　　3.生活环境变化.上了大学就离开了父母，甚至有的学生离开家数
　　千公里以外，突然失去了父母的照顾有些不适应.同时来到一个更大更陌生的学校，睡在一间宿舍的都是陌生的同学.大学的管理也不是老师天天跟着.这种种变化都需要时间来适应，在一定程度上影响了学生的学习情绪.
　　4.教学方法陈旧.高等数学教学过程中过于强调教师的主导作用.
　　普通的讲课形式实践性、能动性较差.有些教师在教学过程中只注重传授高等数学知识量的多少，不启发学生主动思考，将学习过程看成被动的接受和简单的信息积累过程，不能对隐含在其中的思想方法进行提炼，不利于培养学生的思维能力、创新精神、实践能力.
　　5.高中和大学学习的差异.袁洲在《大、中学数学教学衔接问题的研究综述》一文中也提及大学数学无论课程内容的深度、广度，还是教学的思想以及数学学习的方法上，都与中学相距较远，这自然造成大、中学的衔接出现脱节现象.
　　三、对策构想
　　1.发挥教师的引导作用
　　体现在：第一点，开学时老师强调课程的重要性，提高学生的思想认识，
　　从而不敢懈怠.第二点，老师与学生要多交流，了解学生的思想，和他们做朋友，利用课后答疑的时间化解学生的难题，也可以增进与学生的感情.第三点，高等数学中有很多以人名命名的定理、方法，老师可以结合课程的内容适当地介绍数学史，提高课程的人文性，调动学生学习兴趣，以及数学家的简介可以激励学生的钻研精神.
　　2. 与专业课相结合
　　老师要了解学生后续的课程，建立授课计划，看高等数学中哪一部分在后续中的应用较多，可以重点讲解，推出具有专业特色的教学内容.建立符合专业需求的内容体系，设置教学计划、大纲，降低理论深度，精简理论推导，突出数学知识的应用.
　　3.改革教学方法、手段
　　第一，在教学中融入数学建模的思想，把实际问题加以提炼，抽象为数学模型，通过数学知识来解决实际问题，增加实际意义这个过程可以让学生进一步熟悉教学内容，培养学生的创新精神和科研意识，也为学生以后在工作中解决实际问题奠定了良好的基础.第二，在教学中恰当地的运用现代教育技术，通过多媒体设备对图形动画进行演示，可以使学生很直观地理解抽象的数学概念，使容易接受知识，而且可以增加课堂的容量，节约了板书和画图的时间，也减轻了教师上课的工作强度，同时给师生之间留出了相对的互动时间，进而优化课堂教学.
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