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在标志重捕法实验中,利用绿豆、赤小豆、红芸豆存在的大小、密度的差异,分别以赤小豆、红芸豆作为标记,估算绿豆的数量,可对该实验进行模拟与逆向改进。该逆向改进重视课堂的动态生成,学生通过分析实验数据,自行提炼标志重捕法的注意事项,可培养学生的科学思维与科学探究能力。
基于核心素养培养的生物实验教学设计——标志重捕法的模拟与逆向改进
【摘 要】
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在标志重捕法实验中,利用绿豆、赤小豆、红芸豆存在的大小、密度的差异,分别以赤小豆、红芸豆作为标记,估算绿豆的数量,可对该实验进行模拟与逆向改进。该逆向改进重视课堂的
【机 构】
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晋江市季延中学; 福建省普通教育教学研究室;
【出 处】
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实验教学与仪器
【发表日期】
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2004年期
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