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摘要：数学教学一直以来都是我国教育教学的基础和重点，是培养和发展学生数学思维能力、探究能力与数学素养的重要途径。数学课堂则是完成教学任务、达成教学目标的重要阵地，数学课堂教学是否科学、高效将会直接影响到学生的学习效果和能力发展，也直接决定着数学学科教育功能的发挥。所以，初中数学高效课堂的组织和构建至关重要。本文将从巧妙课堂引入、小组合作学习与多元教学评价三方面出发，分析组织和构建初中数学高效课堂的基本方法与有效策略。
关键词：初中数学；高效课堂；组织与构建；策略
高效课堂是新课程改革背景下一种全新的教学模式，是有效课堂的拓展、延伸和升级，具体指的是教师利用较少的教学资源和较少的教学时间，来完成既定的教学任务、达成基本教学目标，并取得最大化教学效益的课堂。在高效课堂中，师生、生生之间能够进行充分的沟通和交流，学生可以获得良性的发展与成长。所以，初中数学教师必须要顺应课程改革的发展趋势，紧紧抓住新课程改革脉搏，树立科学、先进的教育教学观念，从学生的思维特点和发展水平出发，推动课堂教学方法改进与革新，最终实现初中数学高效课堂的顺利构建。
一、巧妙课堂导入，激发学生学习兴趣
导入是整个课堂教学活动的开始，影响着学生对知识的“第一印象”，决定着课堂教学的整体效率和效果。所以，初中数学教师应重视课堂导入重要作用，在教学大纲和新课内容的基础上，根据学生的认知结构、兴趣爱好、学习需求等基本的学习情况，来精心地设计课堂导入的内容；其次，教师便可以利用游戏、竞赛、故事、角色扮演等方式来巧妙地进行课堂导入，发挥导入“抛砖引玉”的作用，吸引学生的好奇心，激发起学生的学习兴趣，进而使学生主动地进入到知识的正式学习过程中。
例如，在教授《实际问题与二元次一方程组》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者在导入环节，为学生们引出了生活中的一些实例，通过学生们熟悉的情境，引导学生们进行探究学习。如下：在某一服装商场，每天平均销售20件衣服，每件盈利80元，若每件降价10元，则每天可以多销售5件，那么如果每天要盈利800元，每件应降价多少元？通过生活中的问题，学生们立即产生兴趣，开始对问题进行探索。随后，笔者引出二元一次方程组在生活中的应用。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过巧妙课堂导入，有效激发了学生的学习兴趣。
二、小组合作学习，提高课堂教学实效
在传统教学模式下，初中数学教师通常掌握着整个课堂的主动权和话语权，学生因此而变得积极性不高，课堂教学效率也无法实现有效提升。针对这种情况，初中数学教师应当将学习的主动权交还给学生，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，以确定每个学生的主体地位，促使和引导学生以小组为单位展开沟通、讨论、互动与交流，活跃课堂教学的氛围，实现学生之间的思维互补和合作学习，在互帮互助中进行相互促进，最终快速地解决问题、完成任务，提高课堂教学实效。
例如，在教授《三角形全等的判定》这部分知识时，为了提高课堂的教学实效，促进学生之间的交流合作，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者为学生们部分探究任务，如下：什么是全等三角形？全等三角形具有什么性质？确定两个三角形全等需要几个条件？任务下发后，笔者再为学生们提供充足的时间进行讨论，在这个过程中，学生们积极发表自身的想法与建议，各抒己见，经过学生们激烈的讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过小组合作学习，提高了课堂的教学实效。
三、多元教学评价，优化课堂教学效果
评价是教师对学生学习情况的直接反馈，科学、公正课堂教学评价能让学生更加客观地认识自身的优势与不足，提高学生的自信心，充分优化课堂教学的效果。因此，初中数学教师应当转变过去单一的评价方式，运用定性与定量相结合的方法来评价学生的课堂表现和学习结果。同时，教师还应该确定包括学生自身、小组成员、家长以及教师在内的多个评价主体，对学生进行更加公正、合理、全面的评价，让学生更全面地认识自己，并能让课堂教学真正落实到实处，为高效课堂的构建提供保障。
例如，为了优化课堂教学的效果，笔者在教学过程中，注重对学生们的评价，如，笔者设立课堂提问环节，为学生们出示例题，学生们在独立解答问题后，笔者便会对学生们进行表扬，回答错误后，笔者会立即给予糾正，并鼓励学生继续努力。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过多元教学评价，优化了课堂的教学效果。
总而言之，高效课堂的组建是初中数学教师的核心任务与重要目标，是推动课程改革重要工程的动力和支撑。所以，初中数学教师要提高自身的思想认识，认识到组建高效课堂的重要性，并通过巧妙课堂引入、小组合作学习与多元教学评价等方法的运用，来优化课堂教学的过程，激发学生的学习潜力，最终顺利构建起初中数学高效课堂。
参考文献
[1]李季.初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学学习与研究，2019（08）：36.
[2]李胜兵.初中数学组织探究式教学活动 以构建高效课堂[J].数学学习与研究，2018（21）：103+105.
关键词：初中数学；高效课堂；组织与构建；策略
高效课堂是新课程改革背景下一种全新的教学模式，是有效课堂的拓展、延伸和升级，具体指的是教师利用较少的教学资源和较少的教学时间，来完成既定的教学任务、达成基本教学目标，并取得最大化教学效益的课堂。在高效课堂中，师生、生生之间能够进行充分的沟通和交流，学生可以获得良性的发展与成长。所以，初中数学教师必须要顺应课程改革的发展趋势，紧紧抓住新课程改革脉搏，树立科学、先进的教育教学观念，从学生的思维特点和发展水平出发，推动课堂教学方法改进与革新，最终实现初中数学高效课堂的顺利构建。
一、巧妙课堂导入，激发学生学习兴趣
导入是整个课堂教学活动的开始，影响着学生对知识的“第一印象”，决定着课堂教学的整体效率和效果。所以，初中数学教师应重视课堂导入重要作用，在教学大纲和新课内容的基础上，根据学生的认知结构、兴趣爱好、学习需求等基本的学习情况，来精心地设计课堂导入的内容；其次，教师便可以利用游戏、竞赛、故事、角色扮演等方式来巧妙地进行课堂导入，发挥导入“抛砖引玉”的作用，吸引学生的好奇心，激发起学生的学习兴趣，进而使学生主动地进入到知识的正式学习过程中。
例如，在教授《实际问题与二元次一方程组》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者在导入环节，为学生们引出了生活中的一些实例，通过学生们熟悉的情境，引导学生们进行探究学习。如下：在某一服装商场，每天平均销售20件衣服，每件盈利80元，若每件降价10元，则每天可以多销售5件，那么如果每天要盈利800元，每件应降价多少元？通过生活中的问题，学生们立即产生兴趣，开始对问题进行探索。随后，笔者引出二元一次方程组在生活中的应用。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过巧妙课堂导入，有效激发了学生的学习兴趣。
二、小组合作学习，提高课堂教学实效
在传统教学模式下，初中数学教师通常掌握着整个课堂的主动权和话语权，学生因此而变得积极性不高，课堂教学效率也无法实现有效提升。针对这种情况，初中数学教师应当将学习的主动权交还给学生，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，以确定每个学生的主体地位，促使和引导学生以小组为单位展开沟通、讨论、互动与交流，活跃课堂教学的氛围，实现学生之间的思维互补和合作学习，在互帮互助中进行相互促进，最终快速地解决问题、完成任务，提高课堂教学实效。
例如，在教授《三角形全等的判定》这部分知识时，为了提高课堂的教学实效，促进学生之间的交流合作，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者为学生们部分探究任务，如下：什么是全等三角形？全等三角形具有什么性质？确定两个三角形全等需要几个条件？任务下发后，笔者再为学生们提供充足的时间进行讨论，在这个过程中，学生们积极发表自身的想法与建议，各抒己见，经过学生们激烈的讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过小组合作学习，提高了课堂的教学实效。
三、多元教学评价，优化课堂教学效果
评价是教师对学生学习情况的直接反馈，科学、公正课堂教学评价能让学生更加客观地认识自身的优势与不足，提高学生的自信心，充分优化课堂教学的效果。因此，初中数学教师应当转变过去单一的评价方式，运用定性与定量相结合的方法来评价学生的课堂表现和学习结果。同时，教师还应该确定包括学生自身、小组成员、家长以及教师在内的多个评价主体，对学生进行更加公正、合理、全面的评价，让学生更全面地认识自己，并能让课堂教学真正落实到实处，为高效课堂的构建提供保障。
例如，为了优化课堂教学的效果，笔者在教学过程中，注重对学生们的评价，如，笔者设立课堂提问环节，为学生们出示例题，学生们在独立解答问题后，笔者便会对学生们进行表扬，回答错误后，笔者会立即给予糾正，并鼓励学生继续努力。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过多元教学评价，优化了课堂的教学效果。
总而言之，高效课堂的组建是初中数学教师的核心任务与重要目标，是推动课程改革重要工程的动力和支撑。所以，初中数学教师要提高自身的思想认识，认识到组建高效课堂的重要性，并通过巧妙课堂引入、小组合作学习与多元教学评价等方法的运用，来优化课堂教学的过程，激发学生的学习潜力，最终顺利构建起初中数学高效课堂。
参考文献
[1]李季.初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学学习与研究，2019（08）：36.
[2]李胜兵.初中数学组织探究式教学活动 以构建高效课堂[J].数学学习与研究，2018（21）：103+105.