论文部分内容阅读
摘要：地图是地理学的语言，承载地理信息，地理插图贯穿高中地理教材，在日常教学中具有重要的辅助性作用。通过利用教材插图教学可以直观展示地理问题，获取地理信息，有助于学生学习、理解地理。故，在日常地理教学活动中，须重视教材插图，基于教材插图进行教学。本文以高中地理教材插图为切入点，对学生地理学习影响因素进行研究和分析。
关键词：高中地理;教材插图;鲁教版
“地理者，空间之问题也，历史及百科，莫不根此。研究之法，地图为要;地图之用，手填最切”，毛主席曾在地理著作中如此批示，同时也有“地图是学习地理必不可少的工具，被称为地理学的第二语言”的说法，由此可见，在普通高中地理教学中，地理教材插图的作用就显得尤为重要。也可以说，日常地理教学教材插图的使用与否成为直接影响学生学习成绩的首要因素。只有教师增加地理教材插图使用，才能加强学生对地理知识的理解以及直观的了解地理环境各要素间的联系性和相互作用关系，同时也使地理教学更具直观性和趣味性，插图使用的准确及时，能够调动学生的主动性和学习积极性，有利于地理知识的记忆。同时，借助教材插图教学，也有利于学生思维能力和探究能力提高，有利于提升学生对人类活动的形成和发展的认识，有利于提升学生地理综合素养。
一、鲁教版高中地理教材插图概述
鲁教版高中地理必修教材中，有涵盖自然景观、人文地理的大量插图，大致可以分为以下两类：
一类是普通地图（常见的世界地图、中国地图、行政区图、等高线地形图、等深线地形图、资源分布图、气候分布图等）将日常所见的自然景观、历史地理区划更替、山川地貌、各类资源等都直观的表现于书本，统计发现，这也是学生最为喜欢的一类地理教材插图，能带去直观的视觉效果，有利于地理成因的识别记忆;
另一类是地理统计图（气温图、气压图、降水图等现状图和柱状图），用来承载地理现象的具体表现和特点。
多种类型地图共同构成地理教材的地图体系，虽然功能不一，但是共同承担了地理中诠释地理概念、地理特征、地理规律的作用，是地理教学中不可或缺的组成部分。相对于其它版本地理教材而言，鲁教版教材中有部分知识删减后直接以某一插图呈现例如，鲁教版必修一中水循环一节内容中的河流、湖泊、地下水的相互补给，教学中要根据插图进行知识的补充，对教师的能力是一种考验，对学生的读图能力也是一种考验。借助插图教学也能激发学生学习自主性，提高学生学习兴趣，最终提升教学效度。
二、鲁教版高中地理教材插图重要性分析
教材插图具有直观性，通过插图可以简单明了直观的展示地理要素间的联系和影响等因素，优化地理课堂设计，提升地理教学效率，使学生更好的理解地理要素的相互联系，比如气候分布图能够直观的将气候分布特点呈现，学生能从中找到同一气候的全球分布特点，加以引导结合气压带风带图和气候特点分析，可以初步总结出某种气候的特点。在教学过程中发现这种以插图展示的教学方式能提高学生的积极性，使本乏味的课堂充满朝气具有活力。同时教材插图相对文本知识点更容易被学生接纳，提高了学生思维能力，理论联系实际，知识为实际问题解答的能力，也有助于培养学生的综合素质。但是也有部分插图的作用不突出，比如说利用手来辨别方向或物体运动方向比如地转偏向力影响下风的运动方向、南半球和北半球的气旋和反气旋的水平方向气流运动方向等内容，复杂的内容用简单的一幅插图来表示很合理，但由于学生的空间想象能力不足，不仅难以理解插图表达的信息，还会造成学习积极性受挫，学习兴趣逐步降低，最终得不偿失。
因此在插图教学过程中，插图的选择应该是更加详细明确的。同时教师必须充分备课，理解插图表达的中心思想，做好知识点的插入，把握教学的主动性并体现出学生的主体性，由教师引导学生思考并指导学生初步进行总结，最后再进行点评式总结，充分让学生深入思考并尝试突破自我，提高自己的读图能力。此环节中教师需要做好地图内容揭示并对学生思维进行启发教学，最终目的是完成高中地理新课标中德育的目标。
三、教材插图教学过程学生的读图技巧培养
（一）问题引导，培养学生识图读图主动性
地理插图多具有趣味性和观赏性，初期学习时学生的侧重点集中在景观的欣赏上，少有学生会主动去探索知识的内容。教师的角色功能就是在学生欣赏的同时进行引导学习，一般使用的方法就是问题导引式教学，在学生欣赏景观的同时诱发学生对问题的思考，比如黄土高原水土流失的治理一课中，课文的导入是一幅千沟万壑的黄土高原地貌图，学生在自我学习时看到的是风景的雄伟壮观，此时教师可以提问该地貌类型是因何形成，又会带来什么不利的影响，要法治此问题又该采取什么措施。通过问题的提出可以引导学生思维的走向。
以问题进行引导，先易后难，在学生做出正确理解后会增强其自信心和自尊心，经过长时间，系统化的练习学生的识图读图能力才能得到明显的提高。
（二）基礎归纳，树立学生识图读图自觉性
读图技巧的建立是双向性的，首先在插图教学前要安排学生预习地图内容，标注相关知识点，其次在教学前教师要充分准备，不仅明白要插图所涵盖的知识点，也有明确教学目标及通过插图教学学生所需掌握的核心素养，在教学过程中知识与插图穿插，插图作为知识的延伸和解释使用充分体现出地图是地理第二语言的作用。
教材中的插图数目与种类繁多，但也有通用点，如注记、图例等。要关注学生的日常积累，学会举一反三应用知识，掌握知识的串联使用。在实际教学过程中有所侧重点，学生识图时通过注记和图例的解释指导学生初步了解插图，当学生了解插图内容后再进行知识的解释，讲解知识点，归纳核心思想。在归纳总结的时候也应该由学生主动进行归纳，教师进行思考方向的提示并在学生分析得出结论后进行点评和讲解。通过多次如此反复，学生的识图读图能力得到相应的提升。
（三）技巧强化，提升学生识图读图能力
读图识图的技巧不是一朝一夕形成的，而是经年累月积累的。师者，传道受业解惑，学生识图读图能力的培养也离不开教师个人日常积累，只有教师本身对技巧的应用具有一定的能力，才能传授给学生，使学生的读图识图能力有所提升。例如：气候分布图的识记，首先要明确气候的影响因素有太阳辐射、气压带、风带、海陆分布、地形、洋流等，然后思考各影响要素在影响气候形成中的具体表现，例如诸多影响要素中的太阳辐射影响了气候的气温，一般情况下是气温从低纬度到高纬度递减;洋流中的暖流增温增湿，寒流降温减湿;气压带中低气压控制下天气多阴雨天，低气压控制下多晴天。了解了各要素的影响表现后再根据各要素的分布特点一一对应进行插图内容的分析，最终找到规律。
识图读图能力的形成离不开持之以恒的练习，在学生初步掌握识图读图技能后教师及时进行教学反馈，可采用类似的插图由学生课后完成，进行自我巩固。
总结：综上所述，在普通高中地理教学中，教材插图极其重要，插图的使用影响学生学习和成长。只有充分利用教材插图教学，才能增加地理教学的直观性和趣味性，调动学生的学习积极性。同时，借助教材插图进行教学，有利于提高学生思维能力和探究能力，采取有效的措施加强学生读图技巧的训练，帮助其养成良好的读图习惯等，进而全面提升学生的读图能力。从而提升学生的地理综合素养的培养。
参考文献：
[1]沈朝伟.例谈高中地理教材插图的高效运用———以湘教版必修I为例[J].地理教学，2018（8）.
[2]凌玉兰.高中地理教材中插图的概述[J].高考，2017.
[3]周旸，郝丽媛.地理教科书插图的优化建议[J].地理教育，2017（2）
（广南县第三中学校）
关键词：高中地理;教材插图;鲁教版
“地理者，空间之问题也，历史及百科，莫不根此。研究之法，地图为要;地图之用，手填最切”，毛主席曾在地理著作中如此批示，同时也有“地图是学习地理必不可少的工具，被称为地理学的第二语言”的说法，由此可见，在普通高中地理教学中，地理教材插图的作用就显得尤为重要。也可以说，日常地理教学教材插图的使用与否成为直接影响学生学习成绩的首要因素。只有教师增加地理教材插图使用，才能加强学生对地理知识的理解以及直观的了解地理环境各要素间的联系性和相互作用关系，同时也使地理教学更具直观性和趣味性，插图使用的准确及时，能够调动学生的主动性和学习积极性，有利于地理知识的记忆。同时，借助教材插图教学，也有利于学生思维能力和探究能力提高，有利于提升学生对人类活动的形成和发展的认识，有利于提升学生地理综合素养。
一、鲁教版高中地理教材插图概述
鲁教版高中地理必修教材中，有涵盖自然景观、人文地理的大量插图，大致可以分为以下两类：
一类是普通地图（常见的世界地图、中国地图、行政区图、等高线地形图、等深线地形图、资源分布图、气候分布图等）将日常所见的自然景观、历史地理区划更替、山川地貌、各类资源等都直观的表现于书本，统计发现，这也是学生最为喜欢的一类地理教材插图，能带去直观的视觉效果，有利于地理成因的识别记忆;
另一类是地理统计图（气温图、气压图、降水图等现状图和柱状图），用来承载地理现象的具体表现和特点。
多种类型地图共同构成地理教材的地图体系，虽然功能不一，但是共同承担了地理中诠释地理概念、地理特征、地理规律的作用，是地理教学中不可或缺的组成部分。相对于其它版本地理教材而言，鲁教版教材中有部分知识删减后直接以某一插图呈现例如，鲁教版必修一中水循环一节内容中的河流、湖泊、地下水的相互补给，教学中要根据插图进行知识的补充，对教师的能力是一种考验，对学生的读图能力也是一种考验。借助插图教学也能激发学生学习自主性，提高学生学习兴趣，最终提升教学效度。
二、鲁教版高中地理教材插图重要性分析
教材插图具有直观性，通过插图可以简单明了直观的展示地理要素间的联系和影响等因素，优化地理课堂设计，提升地理教学效率，使学生更好的理解地理要素的相互联系，比如气候分布图能够直观的将气候分布特点呈现，学生能从中找到同一气候的全球分布特点，加以引导结合气压带风带图和气候特点分析，可以初步总结出某种气候的特点。在教学过程中发现这种以插图展示的教学方式能提高学生的积极性，使本乏味的课堂充满朝气具有活力。同时教材插图相对文本知识点更容易被学生接纳，提高了学生思维能力，理论联系实际，知识为实际问题解答的能力，也有助于培养学生的综合素质。但是也有部分插图的作用不突出，比如说利用手来辨别方向或物体运动方向比如地转偏向力影响下风的运动方向、南半球和北半球的气旋和反气旋的水平方向气流运动方向等内容，复杂的内容用简单的一幅插图来表示很合理，但由于学生的空间想象能力不足，不仅难以理解插图表达的信息，还会造成学习积极性受挫，学习兴趣逐步降低，最终得不偿失。
因此在插图教学过程中，插图的选择应该是更加详细明确的。同时教师必须充分备课，理解插图表达的中心思想，做好知识点的插入，把握教学的主动性并体现出学生的主体性，由教师引导学生思考并指导学生初步进行总结，最后再进行点评式总结，充分让学生深入思考并尝试突破自我，提高自己的读图能力。此环节中教师需要做好地图内容揭示并对学生思维进行启发教学，最终目的是完成高中地理新课标中德育的目标。
三、教材插图教学过程学生的读图技巧培养
（一）问题引导，培养学生识图读图主动性
地理插图多具有趣味性和观赏性，初期学习时学生的侧重点集中在景观的欣赏上，少有学生会主动去探索知识的内容。教师的角色功能就是在学生欣赏的同时进行引导学习，一般使用的方法就是问题导引式教学，在学生欣赏景观的同时诱发学生对问题的思考，比如黄土高原水土流失的治理一课中，课文的导入是一幅千沟万壑的黄土高原地貌图，学生在自我学习时看到的是风景的雄伟壮观，此时教师可以提问该地貌类型是因何形成，又会带来什么不利的影响，要法治此问题又该采取什么措施。通过问题的提出可以引导学生思维的走向。
以问题进行引导，先易后难，在学生做出正确理解后会增强其自信心和自尊心，经过长时间，系统化的练习学生的识图读图能力才能得到明显的提高。
（二）基礎归纳，树立学生识图读图自觉性
读图技巧的建立是双向性的，首先在插图教学前要安排学生预习地图内容，标注相关知识点，其次在教学前教师要充分准备，不仅明白要插图所涵盖的知识点，也有明确教学目标及通过插图教学学生所需掌握的核心素养，在教学过程中知识与插图穿插，插图作为知识的延伸和解释使用充分体现出地图是地理第二语言的作用。
教材中的插图数目与种类繁多，但也有通用点，如注记、图例等。要关注学生的日常积累，学会举一反三应用知识，掌握知识的串联使用。在实际教学过程中有所侧重点，学生识图时通过注记和图例的解释指导学生初步了解插图，当学生了解插图内容后再进行知识的解释，讲解知识点，归纳核心思想。在归纳总结的时候也应该由学生主动进行归纳，教师进行思考方向的提示并在学生分析得出结论后进行点评和讲解。通过多次如此反复，学生的识图读图能力得到相应的提升。
（三）技巧强化，提升学生识图读图能力
读图识图的技巧不是一朝一夕形成的，而是经年累月积累的。师者，传道受业解惑，学生识图读图能力的培养也离不开教师个人日常积累，只有教师本身对技巧的应用具有一定的能力，才能传授给学生，使学生的读图识图能力有所提升。例如：气候分布图的识记，首先要明确气候的影响因素有太阳辐射、气压带、风带、海陆分布、地形、洋流等，然后思考各影响要素在影响气候形成中的具体表现，例如诸多影响要素中的太阳辐射影响了气候的气温，一般情况下是气温从低纬度到高纬度递减;洋流中的暖流增温增湿，寒流降温减湿;气压带中低气压控制下天气多阴雨天，低气压控制下多晴天。了解了各要素的影响表现后再根据各要素的分布特点一一对应进行插图内容的分析，最终找到规律。
识图读图能力的形成离不开持之以恒的练习，在学生初步掌握识图读图技能后教师及时进行教学反馈，可采用类似的插图由学生课后完成，进行自我巩固。
总结：综上所述，在普通高中地理教学中，教材插图极其重要，插图的使用影响学生学习和成长。只有充分利用教材插图教学，才能增加地理教学的直观性和趣味性，调动学生的学习积极性。同时，借助教材插图进行教学，有利于提高学生思维能力和探究能力，采取有效的措施加强学生读图技巧的训练，帮助其养成良好的读图习惯等，进而全面提升学生的读图能力。从而提升学生的地理综合素养的培养。
参考文献：
[1]沈朝伟.例谈高中地理教材插图的高效运用———以湘教版必修I为例[J].地理教学，2018（8）.
[2]凌玉兰.高中地理教材中插图的概述[J].高考，2017.
[3]周旸，郝丽媛.地理教科书插图的优化建议[J].地理教育，2017（2）
（广南县第三中学校）