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摘要：数学学科是小学阶段学生学习活动中的三大主科之一，在学生未来的学习和发展过程中起着重要的作用，深受数学教育工作者的关注。而随着教学理念的不断进步，小学数学教学活动的生活化发展越来越得到教育工作的重视。促进数学学科和学生实际生活的有效结合，是当前我国小学数学教育工作者所关注的核心教学话题。在本篇文章中，笔者以小学数学教学活动为例，以小学数学教学活动与生活实际的有效结合为教学主题，围绕这一教学主题，笔者展开了教学论述和教学探究。
关键字：小学数学;实际生活;结合;策略
引言：随着新课程改革的不断进步，我国相关教育部门以及教育工作者对素质教育理念的本质内涵进行了深入的探究，为了有效构建素质教育体系，教育工作者提出了许多积极的教学策略，希望能够推动教学活动的长远发展。以小学阶段的数学教学活动为例，数学教育工作者在素质教育理念的影响下提出了数学教学生活化的教学理念，希望能够将学生的实际生活和数学教学活动进行有机结合，在激发小学生数学学习兴趣的同时也能够促进学生数学学习效率的提高。在本篇文章中，笔者从当前我国小学数学教学活动发展的现状出发，深入探究了小学数学教学活动生活化发展的教学必要性和教学价值，并且提出了相关的教学策略，希望能够促进小学数学学科和学生的生活进行紧密联系。
1.促进数学学科和学生实际生活有效结合的教学必要性和教学价值探究
1.1小学数学教学活动生活化发展的教学必要性探究
众所周知，数学学科是一门基础性的学科，其在学生学习生涯中和日常生活中起着无法替代的教学作用。而数学学科设立的初衷就是希望通过数学知识来解决人们生活中的数学问题，从而有效提升人们的生活质量。从这一教学目标出发，我们可以发现数学学科具备较强的生活性，其必须要和人们的日常生活进行紧密联系，才能够实现其设立的初衷。所以小学数学学科和学生的实际生活进行有效结合是十分必要的;其次，近年来我国一直在倡导素质教学的实践，而对于素质教学理念来讲，数学学科的生活化发展是其教育体系构建不可或缺的教学内容，所以数学教育工作者在新课程改革后就十分关注数学学科和学生实际生活的有效结合。
1.2小学数学教学活动生活化发展的教学价值探究
促进数学学科的生活化发展也有着多重性的教学价值和教学意义。首先，生活化的数学知识能够将相关的数学公式、数学定义进行具象化的转变，减少数学学科的抽象性，转变学生对数学学科的传统刻板印象，提升学生的数学学习兴趣，从而促进学生数学学习活动参与被动性的转变。其次，数学教学活动和学生的日常生活进行紧密联系，能够引导学生从日常生活中进行数学问题的思考，从而促进学生良好数学思考习惯和数学逻辑思维的培养，促进学生数学创新创造思维的发展。
2.促进小学数学学科生活化发展的积极教学策略探究
2.1利用生活化数学教学素材来丰富数学教材，促进数学学科的生活化发展
要想促进数学学科和学生的实际生活进行有效结合，则首先，数学教育工作者可以从数学教材出发，对数学教材进行生活化的补充。在开展相关数学教学活动时，数学教育工作者可以搜寻生活化的数学教学案例、生活化的数学教学现象等相关数学素材，来对数学教材进行丰富和补充。以此来进行数学教学方案的有机设置，为学生数学学习活动的生活化发展提供教材支持和教学方案的支持。
以北师大版本小学五年级数学教材中的《长方体》为教学案例。开展这一章节的数学教学活动时，数学教育工作者可以寻求学生日常实际生活中有关长方体的事物，例如学生的文具盒、学生在生活中常见的纸箱、桌子等等物品，以这些生活化物品为教学案例，来为学生进行长方体学习的课堂引入，让学生明确数学学习活动是与我们的日常生活息息相关的，引导学生树立生活化的数学学习观。
2.2开展生活化的数学实践活动，促进数学学科的生活化发展
其次，数学教育工作者可以促进生活化数学实践活动的开展，在活动中来引导明确数学学习活动发展的意义，来进行数学学习生活观的树立。以北师大版本小学五年级数学教材中的《用方程解决问题》为教学案例。开展这一章节的数学教学活动时，数学教育工作者要进行数学实践活动，例如，数学教育工作者可以引导学生走进商场，在商场中为学生提出有关方程的数学问题，引导学生对这些数学问题进行有机解答。在这样的数学实践活动当中，能够引导学生明确数学知识学习的价值，明确数学学科对其日常生活的影响力所在。
2.3创设生活化的數学教学情景，促进数学学科的生活化
最后，数学教育工作者还可以在数学教学活动中进行生活化数学场景的设置。生活化的数学场景具备较强的感染力，在相关教学氛围和教学场景下能提升学生的理解能力，从而促进数学活动的发展。以北师大版本小学五年级数学教材中的《多边形的面积》为教学案例。进行这一章节的数学学习时，数学教育工作者可以通过多媒体搜索与生活有关的多边形，利用这些教学资源来进行数学场景的构建，来促进数学教学活动的生活化发展。同时在这一教学场景中，学生的数学探索欲望会更强，从而激发学生数学学习的主动性，促进学生数学创造思维的发挥，提升学生的数学学习质量。
结束语：以上就是笔者提出的小学数学学科和学生生活实际相结合的教学建议。总而言之，在笔者看来，数学学科的生活化发展是当前我国数学学科发展的趋势。数学教育工作者要对这一教学流行趋势进行明确，其要从学生的数学教材入手、数学实践活动入手、数学教学方式入手，来提出相关的教学策略，促进数学生活化的发展。
参考文献：
[1]王林.如何将小学数学课堂教学生活化[J].中学生作文指导，2019，0（33）：143-144.
[2]陈带娣.提高小学数学课堂教学有效性之联系生活实际策略探讨[J].数学学习与研究：教研版，2017，0（8）：52-52.
[3]杨素，王淑清.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].学周刊，2018，0（5）：42-43.
（惠州市惠城区马安镇上寮小学 广东省 惠州市 516000）
关键字：小学数学;实际生活;结合;策略
引言：随着新课程改革的不断进步，我国相关教育部门以及教育工作者对素质教育理念的本质内涵进行了深入的探究，为了有效构建素质教育体系，教育工作者提出了许多积极的教学策略，希望能够推动教学活动的长远发展。以小学阶段的数学教学活动为例，数学教育工作者在素质教育理念的影响下提出了数学教学生活化的教学理念，希望能够将学生的实际生活和数学教学活动进行有机结合，在激发小学生数学学习兴趣的同时也能够促进学生数学学习效率的提高。在本篇文章中，笔者从当前我国小学数学教学活动发展的现状出发，深入探究了小学数学教学活动生活化发展的教学必要性和教学价值，并且提出了相关的教学策略，希望能够促进小学数学学科和学生的生活进行紧密联系。
1.促进数学学科和学生实际生活有效结合的教学必要性和教学价值探究
1.1小学数学教学活动生活化发展的教学必要性探究
众所周知，数学学科是一门基础性的学科，其在学生学习生涯中和日常生活中起着无法替代的教学作用。而数学学科设立的初衷就是希望通过数学知识来解决人们生活中的数学问题，从而有效提升人们的生活质量。从这一教学目标出发，我们可以发现数学学科具备较强的生活性，其必须要和人们的日常生活进行紧密联系，才能够实现其设立的初衷。所以小学数学学科和学生的实际生活进行有效结合是十分必要的;其次，近年来我国一直在倡导素质教学的实践，而对于素质教学理念来讲，数学学科的生活化发展是其教育体系构建不可或缺的教学内容，所以数学教育工作者在新课程改革后就十分关注数学学科和学生实际生活的有效结合。
1.2小学数学教学活动生活化发展的教学价值探究
促进数学学科的生活化发展也有着多重性的教学价值和教学意义。首先，生活化的数学知识能够将相关的数学公式、数学定义进行具象化的转变，减少数学学科的抽象性，转变学生对数学学科的传统刻板印象，提升学生的数学学习兴趣，从而促进学生数学学习活动参与被动性的转变。其次，数学教学活动和学生的日常生活进行紧密联系，能够引导学生从日常生活中进行数学问题的思考，从而促进学生良好数学思考习惯和数学逻辑思维的培养，促进学生数学创新创造思维的发展。
2.促进小学数学学科生活化发展的积极教学策略探究
2.1利用生活化数学教学素材来丰富数学教材，促进数学学科的生活化发展
要想促进数学学科和学生的实际生活进行有效结合，则首先，数学教育工作者可以从数学教材出发，对数学教材进行生活化的补充。在开展相关数学教学活动时，数学教育工作者可以搜寻生活化的数学教学案例、生活化的数学教学现象等相关数学素材，来对数学教材进行丰富和补充。以此来进行数学教学方案的有机设置，为学生数学学习活动的生活化发展提供教材支持和教学方案的支持。
以北师大版本小学五年级数学教材中的《长方体》为教学案例。开展这一章节的数学教学活动时，数学教育工作者可以寻求学生日常实际生活中有关长方体的事物，例如学生的文具盒、学生在生活中常见的纸箱、桌子等等物品，以这些生活化物品为教学案例，来为学生进行长方体学习的课堂引入，让学生明确数学学习活动是与我们的日常生活息息相关的，引导学生树立生活化的数学学习观。
2.2开展生活化的数学实践活动，促进数学学科的生活化发展
其次，数学教育工作者可以促进生活化数学实践活动的开展，在活动中来引导明确数学学习活动发展的意义，来进行数学学习生活观的树立。以北师大版本小学五年级数学教材中的《用方程解决问题》为教学案例。开展这一章节的数学教学活动时，数学教育工作者要进行数学实践活动，例如，数学教育工作者可以引导学生走进商场，在商场中为学生提出有关方程的数学问题，引导学生对这些数学问题进行有机解答。在这样的数学实践活动当中，能够引导学生明确数学知识学习的价值，明确数学学科对其日常生活的影响力所在。
2.3创设生活化的數学教学情景，促进数学学科的生活化
最后，数学教育工作者还可以在数学教学活动中进行生活化数学场景的设置。生活化的数学场景具备较强的感染力，在相关教学氛围和教学场景下能提升学生的理解能力，从而促进数学活动的发展。以北师大版本小学五年级数学教材中的《多边形的面积》为教学案例。进行这一章节的数学学习时，数学教育工作者可以通过多媒体搜索与生活有关的多边形，利用这些教学资源来进行数学场景的构建，来促进数学教学活动的生活化发展。同时在这一教学场景中，学生的数学探索欲望会更强，从而激发学生数学学习的主动性，促进学生数学创造思维的发挥，提升学生的数学学习质量。
结束语：以上就是笔者提出的小学数学学科和学生生活实际相结合的教学建议。总而言之，在笔者看来，数学学科的生活化发展是当前我国数学学科发展的趋势。数学教育工作者要对这一教学流行趋势进行明确，其要从学生的数学教材入手、数学实践活动入手、数学教学方式入手，来提出相关的教学策略，促进数学生活化的发展。
参考文献：
[1]王林.如何将小学数学课堂教学生活化[J].中学生作文指导，2019，0（33）：143-144.
[2]陈带娣.提高小学数学课堂教学有效性之联系生活实际策略探讨[J].数学学习与研究：教研版，2017，0（8）：52-52.
[3]杨素，王淑清.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].学周刊，2018，0（5）：42-43.
（惠州市惠城区马安镇上寮小学 广东省 惠州市 516000）