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世纪不能不说是信息技术的时代，多媒体及网络技术的迅猛发展使得地球这个人类的家园越来越小，不同文明之间的交流与碰撞日益频繁，对外汉语教学与中华文化传播正如日中天般地成长为一项国家战略意义层面上的伟大事业。然而，由于汉语本身的独特性，汉语国际推广面临着诸多西方字母文字所没有的困难与问题。要提高对外汉语教学与学习的效率和水平，适度合理地利用网络和多媒体资源是教师和学生的必然选择。
相关理论基础
现代教育技术，顾名思义，是指利用一定的现代技术手段和科学设备进行教育，或者说是用于教育的现代技术。美国教育传播与技术协会（AECT）定义的教育技术概念为：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。我国目前所说的现代教育技术，主要定位在利用现代科学技术进行教学和管理，同时进行相应理论和实践的研究、开发、评价。
多媒体是视频、图像、声音、图形和文本在多层次上的融合，通过计算机的制作使之相互感应。多媒体的关键是通过图像、声音和动画的组合形成人们相互使用的一种学习工具。多媒体辅助教学具有形象性、直观性、生动性、效果突出等特点。在课堂教学中，教师可以充分利用多媒体的直观形式，有效地传递大量信息，综合训练各项语言技能，是在缺乏语言环境的情况下提高外语教学质量的重要保证。对外汉语教学资源库的建设直接与对外汉语教学衔接，是现代教育技术直接与教学密切相关的接口，它在实际的多媒体教学中通常具有统领作用，已经成为应用现代教育技术建立新的对外汉语教学模式的突破口。建设好对外汉语教学资源库，不仅会促进对外汉语教学水平的提高，也能推动对外汉语教学理论和学习理论的研究。
具体到现实教学与学习的应用上，网络多媒体对外汉语教学资源库对现代化的教学与学习模式有很好的助益：一、支持学生个性化学习，基于现代网络技术的对外汉语教学可以让教师通过计算机网络完成对学生个体的追踪，主要是对学生学习效果和学习进度的追踪，此外还包括对学生学习风格、认知风格、学习策略、学习爱好、知识的掌握程度的追踪。根据这些追踪数据，为不同的学生提供不同的、有效的、适合于个体状况的学习内容。同时，对学生的学习行为进行追踪评估并及时反馈给学生和教师。学生可以对自己知识的掌握程度、状况有一个动态的客观的了解，从而不断调整自身的学习策略，教师则可以为学生提供更具有个性化的学习指导和支持；二、加强教学过程中的“交互性”和“参与性”。语言教学中教师和学生之间的“交互性”和“参与性”是影响教学效果的重要因素之一，优质的教育必然需要重视参与性学习。在新的时代，传统在校教育不再是获得知识的唯一途径。通过现代网络技术，学生与教师之间、学生与学生之间拥有了方便的交流工具，可以开展足够的交流活动，从而加强教学过程中的“参与性”和“交互性”，取得最佳教学效果。
对外汉语教学资源现状剖析
现代教育技术应用于对外汉语教学研究概述随着信息技术在教育领域的迅速普及应用，以网络多媒体为核心的现代教育技术在对外汉语教学中的应用越来越广泛，所起的作用越来越重要。在对外汉语教学领域，基于现代教育技术，许多传统教学方法难以解决的问题得以有效解决，为改革传统的教育手段、实现对外汉语教学模式的创新提供了条件。应用于对外汉语网络教学的网络技术，在各级政府，特别是国家汉办的高度重视和支持下，取得了重大成就和进步。网络技术和网络环境建设相对领先，建立了一系列对外汉语教学网，如“网上北语”、“对外汉语教学网”、“网络孔子学院”等。他们所进行的实践与探索，为占领对外汉语教学的制高点发挥了重要作用。与此同时，国内外其他如民间学者或者组织等成立的各类汉语网站如雨后春笋般涌现。
当前的对外汉语教学素材资源虽然丰富，教学素材的建设也越来越得到重视，但从其效度来看，却存在针对性不强、离散杂碎、重复建设等诸多问题：第一，素材资源质量不高。形式上很大程度上没有脱离书本的模式，或者说基本上是印刷版改成电子版，虽然在电子版中增加了图形、声音、动画等，但并不是媒体类型越多，学习效果就越好。目前缺乏能够让学生主动参与的交互性课堂软件。当代教育是以提高学生素质为目的的全面教育和终身教育，任何教学和辅助性教学都要考虑学生认知水平发展和教学的需要。但是，目前大多数素材库虽然具有美丽的外表，但却没有多少可用的东西。素材库建设的重点主要应放在教育教学素材内容的歼发上，而不是在素材库本身的管理系统和花哨的界面上。所开发的教学素材应当服务于教学，而其他的工作都要以此为中心，为它服务。只有考虑教师教学的实际需要和学生的认知发展，以恰当的教育教学理论作为指导，我们才能够建设内容充实、形式多样与实际教育教学紧密结合的形神俱备的优质对外汉语教学多媒体素材库。第二，素材资源闲置和重复建设。在目前阶段，一方面是许多学校投入大量资金购置各类的音像资料和课件光盘之后，却将之搁置起来，没有充分利用：另一方面是一个课件已经被一个学校开发过，其他的学校或者公司又重复做，而且做得又比较粗糙。这对教学资源建设无疑是一种浪费。基于网络的对外汉语教学资源库的构建可以把这些分散的课件、素材分别归入网络课件库和教学多媒体素材库，避免资源浪费，又可使其他教师共享资源。第三，素材资源缺乏规范性。现在市场上的素材库，总体上来说还是缺乏规范性，相互的共享与兼容也就很难做到，这样造成了各方面的浪费，原本资源建设就是一个投入大的项目，由于缺少必须的规范性，各家企业、教育机构在素材库建设中都在重复着同一件事，总体投入与产出不成比例，不只是重复性的劳动，而且存在不兼容性，属性的标注处于混乱之中，同一个标注在不同的地方有着不同的含义，只要离开本地，外地的用户是很难使用同样的方法搜索到同样的资源。由于缺少与外环境的共享利用，素材库的利用率十分低下。第四、现有的对外汉语教学资源虽然门类众多，但是非常繁杂，缺乏规划指导和层次逻辑性，使资源服务于汉语国际推广的教学和学习的效率大大降低。
优化策略展望
针对上述问题，对外汉语教学与研究界认为，多媒体教学资源建设的发展趋势是走向标准化，达到通用性、实用性和多样性。现有的资源浩繁庞杂，教师往往觉得无所适从，想要找到自己所需要的资源如同大海捞针一般困难。笔者认为对外汉语教学资源开发的当务之急是要在统一标准和规划下对现有资源进行合理化规范化系统化统筹整合，在此基础上再查漏补缺，开发新的资源弥补空白位置。需要做的准备工作有以下几点：一、清华大学陆达教授认为：“对于各个行业来说，标准化都是一项非常重要和基础性的工作。从本源的意义上讲，标准是为了交换而产生的，构建教育资源库的标准就是为了更好地进行教育教学信息的广泛传播，而这正是教育信息化的重要目标之一。”由国家汉办或者北京语言文化大学等权威机构制定标准，并在理论与实际指导之下确立科学有序的规范资源体系，然后据此安排全国各资源开发机构的任务计划，结合各自优势统筹协调，避免因重复建设而浪费人力物力，影响进度。二、对资源体系及其子体系的不同分类标准进行研究，使确定使用的标准符合由易到难、由低级到高级的语言学习根本规律，并且使整个体系横向、纵向上均层次逻辑条理清晰，能够让不同层次不同需求的教师和汉语学习者各取所需。三、对现有的资源网站进行清理，归类，并在技术和应用层面均打破隔阂，扩大共享，提高资源利用效率。
国内外专家们为此对教学资源及相应的数字学习平台系统的标准的规范化提出了期望。可以归纳为以下七点：(1)再用性(Reusability)：在不同应用环境下，学习内容或学习对象可以重复使用；(2)即时性(Accessibility)：学习者可以在任何时间、任何地点获耿适当的学习内容；(3)持久性(Durability)：计算机科技提升或改变时，不须重新修改应用程序或教材；(4)互操作性(Interoperability)：教材可以在任何开发系统和教学平台上使用；(5)弹性(Adaptability)：可随学习者的经验，调整其学习内容，形成弹性化学习；(6)经济性(Affordability)：能以经济有效的方式开发教材；(7)可管理性(Manageability)：能查询、移转学员和课程的记录。
综合对外汉语教学资源的现状来看，当前主流的分类主要有教学门户网站、网络课程、学科资源库及其它各种工具软件等。本文所要重点讨论的主要是服务于教学与学习第一线的资源库建设。按照教学与学习的过程，笔者认为好的资源库应该包括知识库、素材库、学习工具及平台 课程、题库等。
对外汉语教学发展至今，历时比较短，无论是理论上还是教学实践上都存在着不足之处，目前我们需要做的是，最大限度地将全国的对外汉语教学资源进行整合，建立整体统筹规划下的标准化、规范化、规模化、共享化的集约型对外汉语教学资源库及交流平台，集众家之所长，使其内容可以不断地丰富更新，从而有效地指导和促进我国的对外汉语教学的迅速发展。
（作者单位：武汉大学文学院）
相关理论基础
现代教育技术，顾名思义，是指利用一定的现代技术手段和科学设备进行教育，或者说是用于教育的现代技术。美国教育传播与技术协会（AECT）定义的教育技术概念为：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。我国目前所说的现代教育技术，主要定位在利用现代科学技术进行教学和管理，同时进行相应理论和实践的研究、开发、评价。
多媒体是视频、图像、声音、图形和文本在多层次上的融合，通过计算机的制作使之相互感应。多媒体的关键是通过图像、声音和动画的组合形成人们相互使用的一种学习工具。多媒体辅助教学具有形象性、直观性、生动性、效果突出等特点。在课堂教学中，教师可以充分利用多媒体的直观形式，有效地传递大量信息，综合训练各项语言技能，是在缺乏语言环境的情况下提高外语教学质量的重要保证。对外汉语教学资源库的建设直接与对外汉语教学衔接，是现代教育技术直接与教学密切相关的接口，它在实际的多媒体教学中通常具有统领作用，已经成为应用现代教育技术建立新的对外汉语教学模式的突破口。建设好对外汉语教学资源库，不仅会促进对外汉语教学水平的提高，也能推动对外汉语教学理论和学习理论的研究。
具体到现实教学与学习的应用上，网络多媒体对外汉语教学资源库对现代化的教学与学习模式有很好的助益：一、支持学生个性化学习，基于现代网络技术的对外汉语教学可以让教师通过计算机网络完成对学生个体的追踪，主要是对学生学习效果和学习进度的追踪，此外还包括对学生学习风格、认知风格、学习策略、学习爱好、知识的掌握程度的追踪。根据这些追踪数据，为不同的学生提供不同的、有效的、适合于个体状况的学习内容。同时，对学生的学习行为进行追踪评估并及时反馈给学生和教师。学生可以对自己知识的掌握程度、状况有一个动态的客观的了解，从而不断调整自身的学习策略，教师则可以为学生提供更具有个性化的学习指导和支持；二、加强教学过程中的“交互性”和“参与性”。语言教学中教师和学生之间的“交互性”和“参与性”是影响教学效果的重要因素之一，优质的教育必然需要重视参与性学习。在新的时代，传统在校教育不再是获得知识的唯一途径。通过现代网络技术，学生与教师之间、学生与学生之间拥有了方便的交流工具，可以开展足够的交流活动，从而加强教学过程中的“参与性”和“交互性”，取得最佳教学效果。
对外汉语教学资源现状剖析
现代教育技术应用于对外汉语教学研究概述随着信息技术在教育领域的迅速普及应用，以网络多媒体为核心的现代教育技术在对外汉语教学中的应用越来越广泛，所起的作用越来越重要。在对外汉语教学领域，基于现代教育技术，许多传统教学方法难以解决的问题得以有效解决，为改革传统的教育手段、实现对外汉语教学模式的创新提供了条件。应用于对外汉语网络教学的网络技术，在各级政府，特别是国家汉办的高度重视和支持下，取得了重大成就和进步。网络技术和网络环境建设相对领先，建立了一系列对外汉语教学网，如“网上北语”、“对外汉语教学网”、“网络孔子学院”等。他们所进行的实践与探索，为占领对外汉语教学的制高点发挥了重要作用。与此同时，国内外其他如民间学者或者组织等成立的各类汉语网站如雨后春笋般涌现。
当前的对外汉语教学素材资源虽然丰富，教学素材的建设也越来越得到重视，但从其效度来看，却存在针对性不强、离散杂碎、重复建设等诸多问题：第一，素材资源质量不高。形式上很大程度上没有脱离书本的模式，或者说基本上是印刷版改成电子版，虽然在电子版中增加了图形、声音、动画等，但并不是媒体类型越多，学习效果就越好。目前缺乏能够让学生主动参与的交互性课堂软件。当代教育是以提高学生素质为目的的全面教育和终身教育，任何教学和辅助性教学都要考虑学生认知水平发展和教学的需要。但是，目前大多数素材库虽然具有美丽的外表，但却没有多少可用的东西。素材库建设的重点主要应放在教育教学素材内容的歼发上，而不是在素材库本身的管理系统和花哨的界面上。所开发的教学素材应当服务于教学，而其他的工作都要以此为中心，为它服务。只有考虑教师教学的实际需要和学生的认知发展，以恰当的教育教学理论作为指导，我们才能够建设内容充实、形式多样与实际教育教学紧密结合的形神俱备的优质对外汉语教学多媒体素材库。第二，素材资源闲置和重复建设。在目前阶段，一方面是许多学校投入大量资金购置各类的音像资料和课件光盘之后，却将之搁置起来，没有充分利用：另一方面是一个课件已经被一个学校开发过，其他的学校或者公司又重复做，而且做得又比较粗糙。这对教学资源建设无疑是一种浪费。基于网络的对外汉语教学资源库的构建可以把这些分散的课件、素材分别归入网络课件库和教学多媒体素材库，避免资源浪费，又可使其他教师共享资源。第三，素材资源缺乏规范性。现在市场上的素材库，总体上来说还是缺乏规范性，相互的共享与兼容也就很难做到，这样造成了各方面的浪费，原本资源建设就是一个投入大的项目，由于缺少必须的规范性，各家企业、教育机构在素材库建设中都在重复着同一件事，总体投入与产出不成比例，不只是重复性的劳动，而且存在不兼容性，属性的标注处于混乱之中，同一个标注在不同的地方有着不同的含义，只要离开本地，外地的用户是很难使用同样的方法搜索到同样的资源。由于缺少与外环境的共享利用，素材库的利用率十分低下。第四、现有的对外汉语教学资源虽然门类众多，但是非常繁杂，缺乏规划指导和层次逻辑性，使资源服务于汉语国际推广的教学和学习的效率大大降低。
优化策略展望
针对上述问题，对外汉语教学与研究界认为，多媒体教学资源建设的发展趋势是走向标准化，达到通用性、实用性和多样性。现有的资源浩繁庞杂，教师往往觉得无所适从，想要找到自己所需要的资源如同大海捞针一般困难。笔者认为对外汉语教学资源开发的当务之急是要在统一标准和规划下对现有资源进行合理化规范化系统化统筹整合，在此基础上再查漏补缺，开发新的资源弥补空白位置。需要做的准备工作有以下几点：一、清华大学陆达教授认为：“对于各个行业来说，标准化都是一项非常重要和基础性的工作。从本源的意义上讲，标准是为了交换而产生的，构建教育资源库的标准就是为了更好地进行教育教学信息的广泛传播，而这正是教育信息化的重要目标之一。”由国家汉办或者北京语言文化大学等权威机构制定标准，并在理论与实际指导之下确立科学有序的规范资源体系，然后据此安排全国各资源开发机构的任务计划，结合各自优势统筹协调，避免因重复建设而浪费人力物力，影响进度。二、对资源体系及其子体系的不同分类标准进行研究，使确定使用的标准符合由易到难、由低级到高级的语言学习根本规律，并且使整个体系横向、纵向上均层次逻辑条理清晰，能够让不同层次不同需求的教师和汉语学习者各取所需。三、对现有的资源网站进行清理，归类，并在技术和应用层面均打破隔阂，扩大共享，提高资源利用效率。
国内外专家们为此对教学资源及相应的数字学习平台系统的标准的规范化提出了期望。可以归纳为以下七点：(1)再用性(Reusability)：在不同应用环境下，学习内容或学习对象可以重复使用；(2)即时性(Accessibility)：学习者可以在任何时间、任何地点获耿适当的学习内容；(3)持久性(Durability)：计算机科技提升或改变时，不须重新修改应用程序或教材；(4)互操作性(Interoperability)：教材可以在任何开发系统和教学平台上使用；(5)弹性(Adaptability)：可随学习者的经验，调整其学习内容，形成弹性化学习；(6)经济性(Affordability)：能以经济有效的方式开发教材；(7)可管理性(Manageability)：能查询、移转学员和课程的记录。
综合对外汉语教学资源的现状来看，当前主流的分类主要有教学门户网站、网络课程、学科资源库及其它各种工具软件等。本文所要重点讨论的主要是服务于教学与学习第一线的资源库建设。按照教学与学习的过程，笔者认为好的资源库应该包括知识库、素材库、学习工具及平台 课程、题库等。
对外汉语教学发展至今，历时比较短，无论是理论上还是教学实践上都存在着不足之处，目前我们需要做的是，最大限度地将全国的对外汉语教学资源进行整合，建立整体统筹规划下的标准化、规范化、规模化、共享化的集约型对外汉语教学资源库及交流平台，集众家之所长，使其内容可以不断地丰富更新，从而有效地指导和促进我国的对外汉语教学的迅速发展。
（作者单位：武汉大学文学院）