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摘要：随着电子信息和科学技术的迅速发展，现代信息技术走进了我们的日常生活，对人们的生活方式产生了巨大的影响，社会中每个行业也在互联网的影响下出现了不同的发展走向。在互联网蓬勃发展的社会形势下，我国为了提高学生的学习效率，教育行业也开始引进了信息技术。生物是一门很抽象的学科，传统的教学方式难以让学生充分理解生物知识，因此为了适应学生学习的特点，迎合教育现代化建设的工作要求，我国部分中学开始在生物教学中引进了信息技术。本文立足于生物教学中引进现代技术的优势，分析了现代信息技术在中学生物教学中的应用。
关键词：现代信息技术;中学;生物;促进
中学生物在中学的教学体系中占有极其重要的地位，生物的教学目的不单单是为了应对中学的升学考试，同时也是对学生生活技能和动手能力的培养，让学生对生活中的各种生物有清晰的认知。中学生物是一门抽象性很强的课程，但是由于生物实验教学設备和场地的限制，仅靠教师的板书讲解是很难让学生深入理解生物概念的。随着现代技术开始走进中学生物课堂，颠覆了传统的生物教学模式，它以独特的优势促进了学生对生物学习的兴趣，提高了学生在生物学习上的效率。灵山县的伯劳中学是广西省的一所高中，为了落实教育部门对课程改革的要求，在生物教学中引进了现代的信息技术，目前已经取得了客观的成效。
一、现代信息技术在中学生物教学中的优势
（一）适应中学生的学习特点
中学生物的教学对象普遍是处于青春期阶段、好奇心强、接受能力强的学生，但是同时他们在上课时也难以集中注意力，无法提高学习质量。现代信息技术的引进可以有效吸引学生的眼球，激发学生对生物学习的兴趣[1]。中学的生物教学内容极其广泛，从人的基础生理结构到自然生态环境的保护都有所涉猎，学生在学习时难以全部掌握，利用信息技术可以将生物的概念具体化、形象化，方便学生直观的感受生物体的形成过程和进化过程。
（二）是落实课程改革要求的重要手段
随着我国教育部门对教育体制改革的不断深化，要求在教授学生专业知识的同时，也要对学生实施素质教育，促进学生的全面发展[2]。然而基于我国城市与农村教育资源不平衡的特点，很多农村的学生不能接受到优质的教育，在引进信息技术后让更多优秀的生物教学资源可以直接送达到课堂，提高了偏远地区的教学质量，促进了学生多方面的发展。
二、现代信息技术在中学生物教学中的应用
（一）改变了教学模式，激发学生学习兴趣
现代信息技术引入中学生物教学后，生物课堂开始从“传递到接受”的教学模式转化成为“探究式”教学模式[3]。现代信息技术扎起中学生物课堂的应用，打破传统教学模式的僵局，将教育行业带入了新的领域。我国传统的教学模式都属于“填鸭式”教育，教学活动中老师是主动角色，学生是被动角色，极大程度地压抑了学生的学习积极性。中学生在学习过程中面临着升学考试的压力，学习内容较多，因此教师在课堂上会忽略学生的情绪，开始“自说自话”，甚至没有提问和让学生思考的时间。课后练习也是老师先讲解解题思路，忽视学生的主动思考能力的培养。长此以往，学生会变成“书呆子”。而现代信息技术充分发挥了学生的自主学习性，改变了教师和学生的角色，让学生成为课堂的主体。
例如，在《细胞的多样性和统一性》的教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备展示细胞状态的相关视频，让学生对细胞的运动状况有直观感受，然后要求学生根据视频和自己的理解，对细胞的性质进行小组内部的讨论和探究。在现代化的课程中，教师更偏向于辅助作用，引导学生的讨论方向、纠正学生思考方向。利用现代信息技术教学，充分调动了学生的积极性，促进了学生的自主学习性[4]。
（三）利用信息技术突破教学难点
在生物教学的过程中，始终存在着三个难题，分别是无法感知的微观结构、无法展示的生物进化过程以及不能将生物知识学以致用，以上三点问题降低了生物教学的教学效果，而现代信息技术的引进很好的解决了这三个教学难点。
在生物的学习过程中，有很多微观实验的教学，很多学校即使有相关的生物实验教室，但是也不能保证学生在简短的课程内对微观结构有良好的认知。传统的教学过程中，学生更多的是通过课文上的文字资料学习微观生物的结构以及变化。但是现代信息技术可以把微观生物的世界宏观化，让学生更为清晰的感受到微观结构的组成和运动变化。
生物的形成、成长进化、死亡是一个动态过程，呈现在生物教材上的只能是静态变化，但是现代信息技术可以模仿生物的活动过程，并将这一过程转化为动画的形式，改变了生物教学在这方面的教学难点[5]。例如在教授《光合作用》一单元时，光合作用是难以发现并且需要一定时间才能得出结论的实验，如果在学习时让学生自行做实验，会使生物教学的进度落后。教师可以利用现代信息技术，将光合作用的过程以动态的方式展现给中学生，提高学生对光合作用知识的理解深度。
在日常生活中，处处都有生物知识的应用，但是传统的教学模式常常只关注于教材上的学习内容，忽略了学生对生物知识的运用能力。现代信息技术的引进促进了生物教学内容的丰富性，把教学的关注点放到了学以致用上，将实际生活和课堂学习紧密联合在一起。
结束语：
综上所述，现代技术为高中生物的教学注入了新鲜的血液，给生物教学提供了新的教学手段。现代信息技术越来越高速、便捷，丰富了生物教学的教学资源，对生物教学的教学模式进行了创新，打破了“填鸭式”教学模式的壁垒，促进了学生对生物学习的兴趣。随着现代信息技术的发展，其他学科也应该引进现代技术，提高课堂的教学效果和学生的学习效率，促进教育现代化的发展。
参考文献：
[1]张福丽，刘巧玲，刘鑫欣，等.现代信息技术对中学生物学教学的促进作用[J]. 教育教学论坛， 2017（36）：279-280.
[2]石菲.初中生物教学中培养学生生物学科核心素养的实践研究[J]. 科学中国人， 2017（20）：206-206.
[3]张凌燕.微课在初中生物教学中的应用研究[J].中小学电教（下半月）， 2017（11）：27-27.
[4]刘丽瑛.信息技术在高中生物教学中的应用及其影响[J].信息记录材料， 2018（7）：142-143.
[5]佚名.浅谈现代信息技术在中学各学科教学中的应用[J]. 教育现代化， 2018， 5（37）：379-380.
关键词：现代信息技术;中学;生物;促进
中学生物在中学的教学体系中占有极其重要的地位，生物的教学目的不单单是为了应对中学的升学考试，同时也是对学生生活技能和动手能力的培养，让学生对生活中的各种生物有清晰的认知。中学生物是一门抽象性很强的课程，但是由于生物实验教学設备和场地的限制，仅靠教师的板书讲解是很难让学生深入理解生物概念的。随着现代技术开始走进中学生物课堂，颠覆了传统的生物教学模式，它以独特的优势促进了学生对生物学习的兴趣，提高了学生在生物学习上的效率。灵山县的伯劳中学是广西省的一所高中，为了落实教育部门对课程改革的要求，在生物教学中引进了现代的信息技术，目前已经取得了客观的成效。
一、现代信息技术在中学生物教学中的优势
（一）适应中学生的学习特点
中学生物的教学对象普遍是处于青春期阶段、好奇心强、接受能力强的学生，但是同时他们在上课时也难以集中注意力，无法提高学习质量。现代信息技术的引进可以有效吸引学生的眼球，激发学生对生物学习的兴趣[1]。中学的生物教学内容极其广泛，从人的基础生理结构到自然生态环境的保护都有所涉猎，学生在学习时难以全部掌握，利用信息技术可以将生物的概念具体化、形象化，方便学生直观的感受生物体的形成过程和进化过程。
（二）是落实课程改革要求的重要手段
随着我国教育部门对教育体制改革的不断深化，要求在教授学生专业知识的同时，也要对学生实施素质教育，促进学生的全面发展[2]。然而基于我国城市与农村教育资源不平衡的特点，很多农村的学生不能接受到优质的教育，在引进信息技术后让更多优秀的生物教学资源可以直接送达到课堂，提高了偏远地区的教学质量，促进了学生多方面的发展。
二、现代信息技术在中学生物教学中的应用
（一）改变了教学模式，激发学生学习兴趣
现代信息技术引入中学生物教学后，生物课堂开始从“传递到接受”的教学模式转化成为“探究式”教学模式[3]。现代信息技术扎起中学生物课堂的应用，打破传统教学模式的僵局，将教育行业带入了新的领域。我国传统的教学模式都属于“填鸭式”教育，教学活动中老师是主动角色，学生是被动角色，极大程度地压抑了学生的学习积极性。中学生在学习过程中面临着升学考试的压力，学习内容较多，因此教师在课堂上会忽略学生的情绪，开始“自说自话”，甚至没有提问和让学生思考的时间。课后练习也是老师先讲解解题思路，忽视学生的主动思考能力的培养。长此以往，学生会变成“书呆子”。而现代信息技术充分发挥了学生的自主学习性，改变了教师和学生的角色，让学生成为课堂的主体。
例如，在《细胞的多样性和统一性》的教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备展示细胞状态的相关视频，让学生对细胞的运动状况有直观感受，然后要求学生根据视频和自己的理解，对细胞的性质进行小组内部的讨论和探究。在现代化的课程中，教师更偏向于辅助作用，引导学生的讨论方向、纠正学生思考方向。利用现代信息技术教学，充分调动了学生的积极性，促进了学生的自主学习性[4]。
（三）利用信息技术突破教学难点
在生物教学的过程中，始终存在着三个难题，分别是无法感知的微观结构、无法展示的生物进化过程以及不能将生物知识学以致用，以上三点问题降低了生物教学的教学效果，而现代信息技术的引进很好的解决了这三个教学难点。
在生物的学习过程中，有很多微观实验的教学，很多学校即使有相关的生物实验教室，但是也不能保证学生在简短的课程内对微观结构有良好的认知。传统的教学过程中，学生更多的是通过课文上的文字资料学习微观生物的结构以及变化。但是现代信息技术可以把微观生物的世界宏观化，让学生更为清晰的感受到微观结构的组成和运动变化。
生物的形成、成长进化、死亡是一个动态过程，呈现在生物教材上的只能是静态变化，但是现代信息技术可以模仿生物的活动过程，并将这一过程转化为动画的形式，改变了生物教学在这方面的教学难点[5]。例如在教授《光合作用》一单元时，光合作用是难以发现并且需要一定时间才能得出结论的实验，如果在学习时让学生自行做实验，会使生物教学的进度落后。教师可以利用现代信息技术，将光合作用的过程以动态的方式展现给中学生，提高学生对光合作用知识的理解深度。
在日常生活中，处处都有生物知识的应用，但是传统的教学模式常常只关注于教材上的学习内容，忽略了学生对生物知识的运用能力。现代信息技术的引进促进了生物教学内容的丰富性，把教学的关注点放到了学以致用上，将实际生活和课堂学习紧密联合在一起。
结束语：
综上所述，现代技术为高中生物的教学注入了新鲜的血液，给生物教学提供了新的教学手段。现代信息技术越来越高速、便捷，丰富了生物教学的教学资源，对生物教学的教学模式进行了创新，打破了“填鸭式”教学模式的壁垒，促进了学生对生物学习的兴趣。随着现代信息技术的发展，其他学科也应该引进现代技术，提高课堂的教学效果和学生的学习效率，促进教育现代化的发展。
参考文献：
[1]张福丽，刘巧玲，刘鑫欣，等.现代信息技术对中学生物学教学的促进作用[J]. 教育教学论坛， 2017（36）：279-280.
[2]石菲.初中生物教学中培养学生生物学科核心素养的实践研究[J]. 科学中国人， 2017（20）：206-206.
[3]张凌燕.微课在初中生物教学中的应用研究[J].中小学电教（下半月）， 2017（11）：27-27.
[4]刘丽瑛.信息技术在高中生物教学中的应用及其影响[J].信息记录材料， 2018（7）：142-143.
[5]佚名.浅谈现代信息技术在中学各学科教学中的应用[J]. 教育现代化， 2018， 5（37）：379-380.