论文部分内容阅读
摘 要：小学信息技术学科是培养学生信息技术应用能力的重要课程，要培养学生较高的信息技术应用能力和信息素养，就必须提高学生的自主探究学习能力。本文对提高小学信息技术探究式教学有效性的程序、策略进行了探索，希望对小学信息技术教学起到帮助作用。
关键词：小学信息技术；探究式学习；学习程序；实施策略
随着社会和信息技术的发展，信息技术的作用越来越重要，这就要求学校加强信息技术课程教学。小学信息技术教学作为小学生学习的重要课程，对培养学生的信息素养非常重要，因此要培养小学生较高的信息技术应用能力，就必须加强学生探究学习能力的培养。
一、 小学信息技术探究式学习程序
要在小学信息技术教学中运用探究式学习方式教学，需要教师掌握探究式教学的程度步骤，这样才能有效发挥其作用。探究式教学应按以下步骤实施：
一是创设问题情境，提高学习热情。开展探究式学习需要教师根据小学生的认知规律和心理特点，为学生创设具有吸引力和趣味性强的问题情境，从而提高学生的信息技术课程学习热情和兴趣。由于小学生的学习动力主要来自其兴趣，因此对小学生激趣是开展探究式学习的第一步。教师可以运用多种方式进行创设教学情境，可以运用多媒体方式、故事方式、游戏方式等，只要能激发学生的学习热情和兴趣就能为下一步的探究学习奠定基础。例如，在学习“文件与文件夹”时，教师可用多媒体的方式，为学生展示一个图标既乱又多的桌面，然后问学生：大家看这个桌面是不是非常乱？谁能帮助给整理一下这个桌面？通过运用多媒体问题情境，既能提高学生的学习兴趣，又能引出所学知识“文件与文件夹”这个知识点。
二是提出探究问题，开展自主学习。通过创设问题情境，教师把所学知识包含在情境中，然后让学生对情境中的问题展开自主学习。运用问题来驱动学生的学习动力，在此环节应让学生进行自主探究学习，让学生在学习中发现问题，不断解决问题，并提出新问题，经过这样的循环往复就能使学生深入理解掌握所学知识。在自主探究环节教师要加强对学生的引导，并适时地运用新的问题来引导学生到所学知识上来。
三是进行合作学习，解决学习难点。学生在进行自主探究学习之后，运用小组合作学习方式对学生存在的疑难问题进行讨论交流，通过集思广益、各抒己见来表达每个人的观点和见解，以达到相互取长补短、相互帮助、拓展学生思维空间的目的。教师要加强对各小组讨论的巡视指导与点拨，使讨论能够深入进行，让学生更好地掌握所学知识。合作学习之后，各小组进行学习情况汇报，如果学生还有疑惑，教师可进行集体讲解。这样就能有效突破教学的难点，提高学生的自主学习能力。
四是进行知识运用，延伸拓展应用。在学生完成了对问题情境中各个问题的学习之后，为了巩固所学知识，让学生对所学内容进行全面系统的总结与归纳，就能让学生形成系统的知识体系。之后，可利用所学知识进行拓展应用，用来解决一些实际问题，这样既能巩固和检验所学知识是否牢固，又能提高学生的应用能力。例如，在学生掌握了“文件与文件夹”的知识后，可对学生进行拓展训练。如，让学生制作个性化的文件夹图标、文件图标，或是对文件夹的各种属性进行设置，或是进行文件排序方式的改变等内容，这样既能加深对“文件与文件夹”的理解，又能拓展应用学到新的知识。
二、 小学信息技术探究式教学的策略
（一） 注重培养学生自主探究学习习惯
信息技术课程的教学与其他课程有所不同，它的实践性比较强，在信息技术课程的学习中要提高教学的有效性，需要培养学生良好的自主探究学习习惯，让学生养成勤动手、勤思考、主动探究的良好习惯，才能提高课程学习的质量和效率。由于自主探究学习习惯的培养并非一次两次教育就能养成，需要教师树立持之以恒的态度和保持高度的耐心，及时发现学生在自主学习中的存在的问题，并督促学生加以改正，这样就能帮助学生养成正确的自主探究学习习惯。
（二） 要鼓励学生进行大胆的操作实践
要提高信息技术探究式学习的效果，需要教师鼓励学生在学习中进行大胆的操作实践，只有让学生多进行动手实践，才能让学生在实践中消化所学知识，达到熟练应用的目标，同时也能有效地提升学生的自主学习能力。例如，在学习“PowerPoint自定义动画”内容时，要鼓励学生进行多动手实践，进行自定义动画类型的设置，并在学生熟练掌握该科研课题后，对学生提出综合性较强的PPT制作任务，这样学生既能制作出有个性、有创意的作品来，又能提高学生创造性思维能力，也能使学生的学习热情得到增强，有利于探究学习得到深入发展。
（三） 培养合作意识掌握合作学习技巧
在探究式学习中需要开展小组合作，合作学习效果的好坏对探究式学习影响比较大，所以教师应加强对学生合作精神的培养，使学生掌握合作学习的技巧。如，让学生学会倾听的技巧、学习交流发言的技巧等。此外，教师还应注重对学生进行科学合理的划分学习小组，既要坚持“组内同质，组间异质”的原则，又要尽可能满足学生的分组意愿，以此来提高合作学习效果。
（四） 加强學生课堂学习秩序管理引导
由于小学生处于爱动爱玩的年龄，进行课程教学时，要与计算机等信息化设备接触，虽然增强了学生的学习兴趣，但同时也给教师的课堂教学管理带来了很大困难，只有对学生进行有效的课堂管理才能奠定课堂教学的基础。因此教师要加强对课堂教学过程的调控与管理，要制定明确的课堂秩序管理规定和严格的学习行为规范，对违犯课堂管理规定的学生要进行必要的惩戒，对认真遵守课堂纪律规定的学生给予表扬激励，这样才能建立正规的课堂秩序。
三、 结束语
总之，要培养小学生具有较高的信息技术应用能力和较高的信息素养，需要教师在信息技术教学中不断创新教学方法，采取多种方法和措施，来培养学生的自主合作探究学习能力，这样才能构建高效的信息技术课堂，实现信息技术课程教学目标。
参考文献：
[1]张丽萍.小学信息技术课程有效教学策略[J].科学大众，2017（1）.
[2]张启东.小学信息技术课程探究教学策略研究[J].时代教育，2015（2）.
作者简介：马龙雨，吉林省扶余市，吉林省扶余市三骏满族蒙古族锡伯族乡第一中心小学。
关键词：小学信息技术；探究式学习；学习程序；实施策略
随着社会和信息技术的发展，信息技术的作用越来越重要，这就要求学校加强信息技术课程教学。小学信息技术教学作为小学生学习的重要课程，对培养学生的信息素养非常重要，因此要培养小学生较高的信息技术应用能力，就必须加强学生探究学习能力的培养。
一、 小学信息技术探究式学习程序
要在小学信息技术教学中运用探究式学习方式教学，需要教师掌握探究式教学的程度步骤，这样才能有效发挥其作用。探究式教学应按以下步骤实施：
一是创设问题情境，提高学习热情。开展探究式学习需要教师根据小学生的认知规律和心理特点，为学生创设具有吸引力和趣味性强的问题情境，从而提高学生的信息技术课程学习热情和兴趣。由于小学生的学习动力主要来自其兴趣，因此对小学生激趣是开展探究式学习的第一步。教师可以运用多种方式进行创设教学情境，可以运用多媒体方式、故事方式、游戏方式等，只要能激发学生的学习热情和兴趣就能为下一步的探究学习奠定基础。例如，在学习“文件与文件夹”时，教师可用多媒体的方式，为学生展示一个图标既乱又多的桌面，然后问学生：大家看这个桌面是不是非常乱？谁能帮助给整理一下这个桌面？通过运用多媒体问题情境，既能提高学生的学习兴趣，又能引出所学知识“文件与文件夹”这个知识点。
二是提出探究问题，开展自主学习。通过创设问题情境，教师把所学知识包含在情境中，然后让学生对情境中的问题展开自主学习。运用问题来驱动学生的学习动力，在此环节应让学生进行自主探究学习，让学生在学习中发现问题，不断解决问题，并提出新问题，经过这样的循环往复就能使学生深入理解掌握所学知识。在自主探究环节教师要加强对学生的引导，并适时地运用新的问题来引导学生到所学知识上来。
三是进行合作学习，解决学习难点。学生在进行自主探究学习之后，运用小组合作学习方式对学生存在的疑难问题进行讨论交流，通过集思广益、各抒己见来表达每个人的观点和见解，以达到相互取长补短、相互帮助、拓展学生思维空间的目的。教师要加强对各小组讨论的巡视指导与点拨，使讨论能够深入进行，让学生更好地掌握所学知识。合作学习之后，各小组进行学习情况汇报，如果学生还有疑惑，教师可进行集体讲解。这样就能有效突破教学的难点，提高学生的自主学习能力。
四是进行知识运用，延伸拓展应用。在学生完成了对问题情境中各个问题的学习之后，为了巩固所学知识，让学生对所学内容进行全面系统的总结与归纳，就能让学生形成系统的知识体系。之后，可利用所学知识进行拓展应用，用来解决一些实际问题，这样既能巩固和检验所学知识是否牢固，又能提高学生的应用能力。例如，在学生掌握了“文件与文件夹”的知识后，可对学生进行拓展训练。如，让学生制作个性化的文件夹图标、文件图标，或是对文件夹的各种属性进行设置，或是进行文件排序方式的改变等内容，这样既能加深对“文件与文件夹”的理解，又能拓展应用学到新的知识。
二、 小学信息技术探究式教学的策略
（一） 注重培养学生自主探究学习习惯
信息技术课程的教学与其他课程有所不同，它的实践性比较强，在信息技术课程的学习中要提高教学的有效性，需要培养学生良好的自主探究学习习惯，让学生养成勤动手、勤思考、主动探究的良好习惯，才能提高课程学习的质量和效率。由于自主探究学习习惯的培养并非一次两次教育就能养成，需要教师树立持之以恒的态度和保持高度的耐心，及时发现学生在自主学习中的存在的问题，并督促学生加以改正，这样就能帮助学生养成正确的自主探究学习习惯。
（二） 要鼓励学生进行大胆的操作实践
要提高信息技术探究式学习的效果，需要教师鼓励学生在学习中进行大胆的操作实践，只有让学生多进行动手实践，才能让学生在实践中消化所学知识，达到熟练应用的目标，同时也能有效地提升学生的自主学习能力。例如，在学习“PowerPoint自定义动画”内容时，要鼓励学生进行多动手实践，进行自定义动画类型的设置，并在学生熟练掌握该科研课题后，对学生提出综合性较强的PPT制作任务，这样学生既能制作出有个性、有创意的作品来，又能提高学生创造性思维能力，也能使学生的学习热情得到增强，有利于探究学习得到深入发展。
（三） 培养合作意识掌握合作学习技巧
在探究式学习中需要开展小组合作，合作学习效果的好坏对探究式学习影响比较大，所以教师应加强对学生合作精神的培养，使学生掌握合作学习的技巧。如，让学生学会倾听的技巧、学习交流发言的技巧等。此外，教师还应注重对学生进行科学合理的划分学习小组，既要坚持“组内同质，组间异质”的原则，又要尽可能满足学生的分组意愿，以此来提高合作学习效果。
（四） 加强學生课堂学习秩序管理引导
由于小学生处于爱动爱玩的年龄，进行课程教学时，要与计算机等信息化设备接触，虽然增强了学生的学习兴趣，但同时也给教师的课堂教学管理带来了很大困难，只有对学生进行有效的课堂管理才能奠定课堂教学的基础。因此教师要加强对课堂教学过程的调控与管理，要制定明确的课堂秩序管理规定和严格的学习行为规范，对违犯课堂管理规定的学生要进行必要的惩戒，对认真遵守课堂纪律规定的学生给予表扬激励，这样才能建立正规的课堂秩序。
三、 结束语
总之，要培养小学生具有较高的信息技术应用能力和较高的信息素养，需要教师在信息技术教学中不断创新教学方法，采取多种方法和措施，来培养学生的自主合作探究学习能力，这样才能构建高效的信息技术课堂，实现信息技术课程教学目标。
参考文献：
[1]张丽萍.小学信息技术课程有效教学策略[J].科学大众，2017（1）.
[2]张启东.小学信息技术课程探究教学策略研究[J].时代教育，2015（2）.
作者简介：马龙雨，吉林省扶余市，吉林省扶余市三骏满族蒙古族锡伯族乡第一中心小学。