一个人的良好的行为习惯就得从小培养，特别是低年级学生学习自觉性不强，自控意识和能力都较弱，这就需要教师通过持之以恒地教育，去规范学生的学习常规，去实现人生的长远目标。作为教师就更有义务和責任去规范孩子的行为习惯，尤其是学习行为习惯。因为良好的学习行为不仅是大面积提高课堂教学效率的有效途径，更是一个人后续学习的动力，终身受益。我回顾自己十多年来的教学，谈谈低学生在学习中常规培养的体会。
　　一、语言的规范
　　1.规范学生的发言
　　低年级小朋友特别渴望表现，举手发言时经常站起来口中还嚷嚷“老师，我来”“老师，我来”，有时，小朋友就怕老师看不见，常常把小手伸到老师眼前。当许多孩子举手，而老师只请其中一位学生回答问题，大多数孩子会把手“啪”的一声放下，随后异口同声地长长的一声叹息：“哎——”。
　　学生的表现很正常，因为每个人都有表现的欲望，都有被认同的欲望。老师首先要认同学生的表现，在基于理解的基础上引导学生规范自己的行为，因为毕竟是大班额的教学，无规矩不成方圆，过于热闹的课堂会影响学生的听课效率，也不利于老师掌控全班学生的学习状况。所以我在肯定学生学习热情的同时，告诉学生在自己没有被老师叫到的时候，不要忘记给有机会的人以鼓励和支持。学习行为中这些小小细节，也是文明的表现。
　　2.规范学生的倾听
　　一年级学生刚入学，好多学生不善于倾听，学生的眼睛、脑子都处于游离状态。或者，在回答诸如“你还有什么不同的想法吗？”的问题时，重复别人的意见。
　　“做一个文明的听众”是一个人的美德，善于倾听别人的发言不仅是谦虚的表现，也是一种良好的学习习惯。善于倾听并不是简单地听，它不仅需要用耳，更需要用心。但可以通过训练提高倾听的技能。
　　二、规范学生看书的习惯
　　1.读书需要动静结合
　　大部分的学生喜欢读语文书、看课外读物，但很少有学生有看数学书的习惯。大多数人都把数学书当成练习册，因为数学书里没有优美的语言，没有可人的故事，低年级数学书里可看的地方甚少，更不用说读起来朗朗上口。因为数学是一门严谨的学科，具有科学性和抽象性，正是由于它的抽象性造成小学生数学学习较严重的“两极分化”。
　　看书能增长人的智慧，数学书也不例外。因此，在低年级培养学生看数学书的习惯是非常重要的。在低年级如何指导学生看数学书也是一门学问，我们把动手实践与看书有机结合起来，因为通过实践活动可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
　　2.读书需要方法指导
　　随着年级的升高、兴趣的增加和学生对数学本身的进一步认识，老师布置学生看数学书前可指导一些常用的看书方法。
　　比如：老师让你看的第几页是什么内容？你看懂了什么？什么地方是不懂的？有没有解决？如何解决的？解决不了的是什么地方？打上问号，第二天老师讲课你认真听，听懂了擦掉问号，仍然有不懂的上课举手提问，让班上同学或老师帮助解决。还有要教会学生的读书习惯，凡是学习看书，都要求学生学会做些笔记，比如：在你认为重要的地方划上波浪线，对不懂的地方打上个问号，回答数学书中的问题或提一些问题或概括一些规律等。但是低年级培养学生看数学书的习惯也不是一学就会，它需要数学教师有极大的耐心和責任心。
　　学习常规不仅数学学科需要规范，每个学科都要规范，课堂上要规范，课外也需要规范，这就需要所有的教育者都应去关注和教育的。我想：如果我们都重视抓学生的行为习惯，就没有学不好的学生。