论文部分内容阅读
【摘要】识字是小学低年级语文教学的重点,是学生再学习的基础 ,是最基本的工具,是阅读和作文教学的基础。老师在教学中要激发孩子的识字兴趣,拓宽他们的识字空间,引导孩子主动识字。
【关键词】激发兴趣;拓展空间;积极引导;巧妙识字
识字是小学低年级语文教学的重点,是学生再学习的基础 ,是最基本的工具,是阅读和作文教学的基础。21世纪是信息社会 ,而获取信息最主要的途径是阅读。要想大最阅读,必须做到大最识字。新的《语文课程标准》第一学段对识字要求:认识常用汉字1600-1800个;让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何才能让孩子有主动识字的愿望呢?我想主要是培养孩子的识字兴趣,教给孩子识字方法,引导孩子主动识字,在教学中,我主要采用了以下方法来调动学生学习汉字的兴趣。
1 利用多媒体,调动学生识字的积极性
1.1 看视频,入情境,激发识字兴趣。心理学告诉我们,动态的、变化着的事物特别容易引起孩子们的注意。而现实生活中,几乎每一位小学生都不约而同的迷上了三维动画。针对学生心理状态采用多媒体识字,是识字的一个好办法。通过多媒体技术烘托场面,使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,创设乐学的情境,使汉字能够用不同的表现形式出现,让汉字的音 、形、义不脱节,并且很容易引起学生的注意,激发学生浓厚的学习兴趣。例如,教学生字“家”时,我就利用多媒体先出现一所房子,动画点击房顶,即“家”上面部分--宝盖头,在房子的旁边出示宝盖头。然后跑来一头小猪,把小猪竖起来摆到房子里,再移到宝盖头的下面来,根据小猪的形状出示“家”的下面部分,即“豕”,我介绍在过去有了房子就有了挡风遮雨的地方,有了猪就有了吃的东西,也就有了家。再如学习“尖”字时,利用电脑课件,一个三角形,越往上越尖,通过演示,使学生清楚的感知“下大上小”的字型结构。多媒体利用他自身的声音、图像、色彩等效果,把久远、陌生、抽象的事物变得形象、生动、具体,给学生以新奇、醒目、直观的视觉感官刺激,使学生对学习内容产生一种积极的注意倾向,并激发持久高涨的学习情绪,从而在快乐中学会识字。
1.2 赏动画,找方法,善于识记字形。在教学中,老师要有意识地引导学生学习新的识字方法,使他们不断丰富自己头脑中的资料。如教学“闪”字时,巧用多媒体,先出现一个门框,然后一个小孩在门内一闪,结合构字原理所作的形象化演示,给学生留下很深的印象,这实际是在引导学生感受会意字的奥秘。学生学习后,要鼓励他们尝试着用这种方法展开丰富的想象来识记汉字。如见到“采”会想到 是一只手在树上采摘。渐渐地,学生就会巧妙地把一个个字分解成一个个部件,采用部件联系法来记字:口坐在贝上(员),木上开了几朵花(朵),小王和小白坐在石头上(碧)等等。
1.3 看动画,习笔画,正确识字书写。小学生的具体有象思维占主导,利用动画教学笔画,分析结构,运笔示范,把较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前,可以吸引学生的注意力。诱发学生的学习兴趣,易于理解笔画、结构等特点,便于记忆摹仿。一般生学,学生都能自己“析形索义”,遇到难写、不易理解的字,则可以充分发挥电教优势,化难为易,使学生正确识字书写。如“与”字的笔顺第二笔“竖折折钩”不易掌握,就制作一个写“与”字的动画,一笔笔写出来,配之笔划声的音乐,让学生认识笔顺,“竖折折钩”这个笔划难写到位,显示这一笔时,动画速度较慢,学生看到动画,留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等多笔画难写的字,可让学生跟着动画,完成书写。
2 让学生在日常生活中主动识字,增加识字量
义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级教材一个明显特点就是以识字教学为重点,鼓励学生多识字、会识字,体现了识字教学具有很大的开放性。要做到这一点,老师就要树立生活即是课堂的观念,引导学生在生活中、在课外学习、课外阅读中学会识字,积累识字经验,使学生地增加识字最的同时,最大限度的提高识字能力。只要老师善于发现,注重引导,日常生活中识字资源无处不在,无时不有,拓宽学生识字面,不仅可以增加识字量,更重要的是把识字活动放在真实的生活之中。使学生的学习活动与生活活动融为一体,培养他们观察生活、认识生活的习惯,培养和引导学生在生活中学语文的有心人,让他们在生活中自主识字,这就需要老师做到:
2.1 积极引导生活识字。刚入学的小朋友大都认识“男、女、安、全、手、口、妈、爸”等字;喜欢看动画片的小朋友对“喜、羊、灰、太、狼”这些字也比较熟悉。这说明日常生活是一个广阔而充满活力的学习汉字的天地,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯,对生字的认知大有帮助。提倡识字与生活相结合,不仅是识字本身的需要,也是充分利用生活资源识字的渠道。学生作为社会生活中的一分子,每天与各种各样的人和事打交道,他们学习的渠道是多种多样的,所以,在识字教学中,我经常向学生说这样一句话:“生活即是识字时”。这样,教学打破只局限课堂,课本的做法,密切联系学生的生活环境,充分利用周围的环境学习语文,引导他们在日常生活中主动识字,建立一个识字教学的开放系统,实践了新课标。
2.2 教给学生在生活中识字的方法。生活只字一定要使学生掌握基本的方法。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃,一方面由“学会”变为“会学”,另一方面,由“被动地学”变成“主动地学”。生活识字方法通常有以下几种:一是借助拼音识字。汉语并音是识字、正音的工具,学生掌握了一定的拼读方法后,就可以借助拼音进行识字,借助拼音进行识字,借助拼音查字典阅读拼音报,扩大识字范围。二是加笔画和加偏旁的方法。如“十”加一撇变“千”,“禾”加“家”变“稼”等。三是利用换偏旁的方法。如“晴”字的日字旁换成目字旁是“睛”。四是利用偏旁想字义。看到木字旁,就能想到和“树木”有关;看到三点水旁,就能想到和“水”有关等。通过生活识字,孩子们在实践中找到了话多有效的识字方法,使识字变得容易而充满乐趣,而新课标也得到了更充分的体现。
【关键词】激发兴趣;拓展空间;积极引导;巧妙识字
识字是小学低年级语文教学的重点,是学生再学习的基础 ,是最基本的工具,是阅读和作文教学的基础。21世纪是信息社会 ,而获取信息最主要的途径是阅读。要想大最阅读,必须做到大最识字。新的《语文课程标准》第一学段对识字要求:认识常用汉字1600-1800个;让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何才能让孩子有主动识字的愿望呢?我想主要是培养孩子的识字兴趣,教给孩子识字方法,引导孩子主动识字,在教学中,我主要采用了以下方法来调动学生学习汉字的兴趣。
1 利用多媒体,调动学生识字的积极性
1.1 看视频,入情境,激发识字兴趣。心理学告诉我们,动态的、变化着的事物特别容易引起孩子们的注意。而现实生活中,几乎每一位小学生都不约而同的迷上了三维动画。针对学生心理状态采用多媒体识字,是识字的一个好办法。通过多媒体技术烘托场面,使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,创设乐学的情境,使汉字能够用不同的表现形式出现,让汉字的音 、形、义不脱节,并且很容易引起学生的注意,激发学生浓厚的学习兴趣。例如,教学生字“家”时,我就利用多媒体先出现一所房子,动画点击房顶,即“家”上面部分--宝盖头,在房子的旁边出示宝盖头。然后跑来一头小猪,把小猪竖起来摆到房子里,再移到宝盖头的下面来,根据小猪的形状出示“家”的下面部分,即“豕”,我介绍在过去有了房子就有了挡风遮雨的地方,有了猪就有了吃的东西,也就有了家。再如学习“尖”字时,利用电脑课件,一个三角形,越往上越尖,通过演示,使学生清楚的感知“下大上小”的字型结构。多媒体利用他自身的声音、图像、色彩等效果,把久远、陌生、抽象的事物变得形象、生动、具体,给学生以新奇、醒目、直观的视觉感官刺激,使学生对学习内容产生一种积极的注意倾向,并激发持久高涨的学习情绪,从而在快乐中学会识字。
1.2 赏动画,找方法,善于识记字形。在教学中,老师要有意识地引导学生学习新的识字方法,使他们不断丰富自己头脑中的资料。如教学“闪”字时,巧用多媒体,先出现一个门框,然后一个小孩在门内一闪,结合构字原理所作的形象化演示,给学生留下很深的印象,这实际是在引导学生感受会意字的奥秘。学生学习后,要鼓励他们尝试着用这种方法展开丰富的想象来识记汉字。如见到“采”会想到 是一只手在树上采摘。渐渐地,学生就会巧妙地把一个个字分解成一个个部件,采用部件联系法来记字:口坐在贝上(员),木上开了几朵花(朵),小王和小白坐在石头上(碧)等等。
1.3 看动画,习笔画,正确识字书写。小学生的具体有象思维占主导,利用动画教学笔画,分析结构,运笔示范,把较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前,可以吸引学生的注意力。诱发学生的学习兴趣,易于理解笔画、结构等特点,便于记忆摹仿。一般生学,学生都能自己“析形索义”,遇到难写、不易理解的字,则可以充分发挥电教优势,化难为易,使学生正确识字书写。如“与”字的笔顺第二笔“竖折折钩”不易掌握,就制作一个写“与”字的动画,一笔笔写出来,配之笔划声的音乐,让学生认识笔顺,“竖折折钩”这个笔划难写到位,显示这一笔时,动画速度较慢,学生看到动画,留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等多笔画难写的字,可让学生跟着动画,完成书写。
2 让学生在日常生活中主动识字,增加识字量
义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级教材一个明显特点就是以识字教学为重点,鼓励学生多识字、会识字,体现了识字教学具有很大的开放性。要做到这一点,老师就要树立生活即是课堂的观念,引导学生在生活中、在课外学习、课外阅读中学会识字,积累识字经验,使学生地增加识字最的同时,最大限度的提高识字能力。只要老师善于发现,注重引导,日常生活中识字资源无处不在,无时不有,拓宽学生识字面,不仅可以增加识字量,更重要的是把识字活动放在真实的生活之中。使学生的学习活动与生活活动融为一体,培养他们观察生活、认识生活的习惯,培养和引导学生在生活中学语文的有心人,让他们在生活中自主识字,这就需要老师做到:
2.1 积极引导生活识字。刚入学的小朋友大都认识“男、女、安、全、手、口、妈、爸”等字;喜欢看动画片的小朋友对“喜、羊、灰、太、狼”这些字也比较熟悉。这说明日常生活是一个广阔而充满活力的学习汉字的天地,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯,对生字的认知大有帮助。提倡识字与生活相结合,不仅是识字本身的需要,也是充分利用生活资源识字的渠道。学生作为社会生活中的一分子,每天与各种各样的人和事打交道,他们学习的渠道是多种多样的,所以,在识字教学中,我经常向学生说这样一句话:“生活即是识字时”。这样,教学打破只局限课堂,课本的做法,密切联系学生的生活环境,充分利用周围的环境学习语文,引导他们在日常生活中主动识字,建立一个识字教学的开放系统,实践了新课标。
2.2 教给学生在生活中识字的方法。生活只字一定要使学生掌握基本的方法。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃,一方面由“学会”变为“会学”,另一方面,由“被动地学”变成“主动地学”。生活识字方法通常有以下几种:一是借助拼音识字。汉语并音是识字、正音的工具,学生掌握了一定的拼读方法后,就可以借助拼音进行识字,借助拼音进行识字,借助拼音查字典阅读拼音报,扩大识字范围。二是加笔画和加偏旁的方法。如“十”加一撇变“千”,“禾”加“家”变“稼”等。三是利用换偏旁的方法。如“晴”字的日字旁换成目字旁是“睛”。四是利用偏旁想字义。看到木字旁,就能想到和“树木”有关;看到三点水旁,就能想到和“水”有关等。通过生活识字,孩子们在实践中找到了话多有效的识字方法,使识字变得容易而充满乐趣,而新课标也得到了更充分的体现。