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【摘要】初中班级管理工作是一门艺术，对于孩子学习状态、学习效果、以及学习热情有着十分重要的现实意义。班级管理中的德育教育是潜移默化渗透在学生之中的，对于孩子今后正确人生观、价值观的树立都有重要意义，需要引起全体教师的关注，并采取合理的方法让每一位学生都能心悦诚服的接受。
【关键词】初中教学 班级管理 德育教育 策略探讨
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0198-01
前言：初中班级管理中渗透德育教育是每个班主任教师的职责，因为尊老爱幼、尊师重道、有良好的道德修养是我们每一个独立的社会人都应该注意的问题，不仅是学生做人的根本，更是我们走向社会的基本要求。良好的道德修养是成功的前提，更是成功的基础，为此，在初中班级管理过程中，教师应该注意观察学生的一言一行，以积极向上的态度面对学习，面对生活、面对身边的人和事，这对于班级纪律、班级风气的管理来说都起着至关重要的作用。
一、初中班级管理渗透德育教育应注意的问题
1.初中班级管理中渗透德育教育落实要到具体的学习生活中。
初中班级管理中渗透德育教育不是纸上谈兵，在班级管理过程中，如果仅仅用语言来教育学生提高自身道德修养一定是空洞乏味的，德育教育不是口号，而是要落实到实际行动之中。否则，学生只是知道德育教育這样一个空洞的概念，对于初中生来说根本不可能理解如何将德育教育渗透在学习生活之中。但是目前由于教学成绩的压力，多数教师面对德育教育也只是一句带过，不加以重视，这样德育教育也就停留在表面，根本不可能深入。
2.德育教育是一点一滴的渗透，不能急功近利。
德育教育体现在学习和生活的方方面面，班主任教师是学生的榜样，应从一点一滴的小事做起，不断对学生渗透德育观念。比如，要想教育学生不能上课迟到，教师自己就要努力践行做好榜样带头作用，再比如，要想让学生之间和谐友爱，作为教师就应该心平气和的对待周围的人和事，这样在不知不觉中就达到了德育教育的目的。如果把德育教育局限于一个班会或一个活动就能达到预期的目标的话，带来的结果只能是失败。不能急功近利，在学校生活中向学生渗透良好道德素质的重要意义和对今后人生的意义，即使学习成绩再好，道德品质不高也不是一个成功的人，让学生自主提高自身的道德素质，树立正确的三观，从而达到事半功倍的效果。
3.德育教育要考虑学生的心理和情绪，不能过分鼓励或批评。
对于初中生来说，正处于青春期，自尊心都很强，在进行班级管理的过程中，如果教师发现了学生身上的问题，不分场合地点的严厉批评和教育，不仅不能有效帮助学生提升道德素质，反而会引起学生的反感和叛逆情绪，对于今后的教育工作带来不必要的困难。与此同时，过分的表扬学生也可能让学生变得沾沾自喜，同样不利于德育教育的渗透。
二、解决问题的具体策略
1.了解学生学习和生活动态，在班级管理过程中更有针对性。
德育教育对于教学来说是必不可少的，老师在传授学生文化知识的同时，也要重视德育教育的渗透，班主任进行班级管理时要对学生的基本状态进行了解，从学习中和生活中发现学生的问题，及时帮助学生解决问题。例如：学生会因为父母之间的矛盾而产生不良的情绪，老师应该关注学生，教育学生要理解父母，学会调解父母之间的矛盾，体谅父母的苦衷，尊敬父母。再比如学生之间发生了矛盾，老师应该先了解学生之间矛盾的来源，从根源解决学生之间的关系问题，教育学生要和同学好好相处，珍惜互相的友谊。这样针对相应的问题提出合适的解决方法，从细节上对学生进行德育教育，更有助于学生的改进。
2.考虑学生内心的感受以能够被学生接受的方式与学生沟通。
在班级管理过程中，教师应该与学生成为朋友，和学生产生信任，这样在沟通问题的时候才显得更容易。这就需要教师懂得语言的艺术，同样的一个问题，如果教师心平气和的和学生交流，并指出学生的不足之处，学生可能会虚心接受，反之，如果教师批评不得当，刺伤了学生的自尊心会让管理工作难以进行，同样，如果没有力度也会让学生觉得教育对自己无关痛痒。比如，当发现学生在课堂上交头接耳，影响课堂秩序的时候，教授应该和学生下课谈心，告诉学生这是一种影响自己和他人学习的行为，是素质低下的表现，动之以情、晓之以理，才能有效避免这种问题的再次发生，学生的道德修养也在不知不觉中得到了提高。
3.德育教育体现在生活的方方面面，应该与家长相互配合。
德育教育过程中，教师应该多与家长进行沟通交流，了解学生存在的问题，也让家长知道自己孩子存在怎样的不足，这样在班级管理中教师才能更加得心应手，游刃有余。学校老师与家长的相互配合能让学生意识到问题的严重性。
结束语：在班级管理中渗透德育教育是教师教育教学工作的基础，是良好班级风气的基础，教师是教书育人的职业，首先要让学生学会做人，才能有精力和能力学习更多的知识和能力技巧。为此教师可以在生活、实践和与学生的沟通中，不断发现学生存在的问题并加以解决，这样才会让学生在不知不觉中提高自身道德素质，更积极的面对学习和生活。
参考文献：
[1]杨生元.班级管理中渗透德育教育的途径[J].中国农村教育，2009（05）.
[2]邱岷，黄杰.浅谈班主任如何在班级管理中渗透德育教育[J].新课程研究（中旬刊），2016（08）.
[3]黄琳.德育教育渗透于职业学校班级管理的探讨[J].科教导刊（上旬刊），2011（09）.
【关键词】初中教学 班级管理 德育教育 策略探讨
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0198-01
前言：初中班级管理中渗透德育教育是每个班主任教师的职责，因为尊老爱幼、尊师重道、有良好的道德修养是我们每一个独立的社会人都应该注意的问题，不仅是学生做人的根本，更是我们走向社会的基本要求。良好的道德修养是成功的前提，更是成功的基础，为此，在初中班级管理过程中，教师应该注意观察学生的一言一行，以积极向上的态度面对学习，面对生活、面对身边的人和事，这对于班级纪律、班级风气的管理来说都起着至关重要的作用。
一、初中班级管理渗透德育教育应注意的问题
1.初中班级管理中渗透德育教育落实要到具体的学习生活中。
初中班级管理中渗透德育教育不是纸上谈兵，在班级管理过程中，如果仅仅用语言来教育学生提高自身道德修养一定是空洞乏味的，德育教育不是口号，而是要落实到实际行动之中。否则，学生只是知道德育教育這样一个空洞的概念，对于初中生来说根本不可能理解如何将德育教育渗透在学习生活之中。但是目前由于教学成绩的压力，多数教师面对德育教育也只是一句带过，不加以重视，这样德育教育也就停留在表面，根本不可能深入。
2.德育教育是一点一滴的渗透，不能急功近利。
德育教育体现在学习和生活的方方面面，班主任教师是学生的榜样，应从一点一滴的小事做起，不断对学生渗透德育观念。比如，要想教育学生不能上课迟到，教师自己就要努力践行做好榜样带头作用，再比如，要想让学生之间和谐友爱，作为教师就应该心平气和的对待周围的人和事，这样在不知不觉中就达到了德育教育的目的。如果把德育教育局限于一个班会或一个活动就能达到预期的目标的话，带来的结果只能是失败。不能急功近利，在学校生活中向学生渗透良好道德素质的重要意义和对今后人生的意义，即使学习成绩再好，道德品质不高也不是一个成功的人，让学生自主提高自身的道德素质，树立正确的三观，从而达到事半功倍的效果。
3.德育教育要考虑学生的心理和情绪，不能过分鼓励或批评。
对于初中生来说，正处于青春期，自尊心都很强，在进行班级管理的过程中，如果教师发现了学生身上的问题，不分场合地点的严厉批评和教育，不仅不能有效帮助学生提升道德素质，反而会引起学生的反感和叛逆情绪，对于今后的教育工作带来不必要的困难。与此同时，过分的表扬学生也可能让学生变得沾沾自喜，同样不利于德育教育的渗透。
二、解决问题的具体策略
1.了解学生学习和生活动态，在班级管理过程中更有针对性。
德育教育对于教学来说是必不可少的，老师在传授学生文化知识的同时，也要重视德育教育的渗透，班主任进行班级管理时要对学生的基本状态进行了解，从学习中和生活中发现学生的问题，及时帮助学生解决问题。例如：学生会因为父母之间的矛盾而产生不良的情绪，老师应该关注学生，教育学生要理解父母，学会调解父母之间的矛盾，体谅父母的苦衷，尊敬父母。再比如学生之间发生了矛盾，老师应该先了解学生之间矛盾的来源，从根源解决学生之间的关系问题，教育学生要和同学好好相处，珍惜互相的友谊。这样针对相应的问题提出合适的解决方法，从细节上对学生进行德育教育，更有助于学生的改进。
2.考虑学生内心的感受以能够被学生接受的方式与学生沟通。
在班级管理过程中，教师应该与学生成为朋友，和学生产生信任，这样在沟通问题的时候才显得更容易。这就需要教师懂得语言的艺术，同样的一个问题，如果教师心平气和的和学生交流，并指出学生的不足之处，学生可能会虚心接受，反之，如果教师批评不得当，刺伤了学生的自尊心会让管理工作难以进行，同样，如果没有力度也会让学生觉得教育对自己无关痛痒。比如，当发现学生在课堂上交头接耳，影响课堂秩序的时候，教授应该和学生下课谈心，告诉学生这是一种影响自己和他人学习的行为，是素质低下的表现，动之以情、晓之以理，才能有效避免这种问题的再次发生，学生的道德修养也在不知不觉中得到了提高。
3.德育教育体现在生活的方方面面，应该与家长相互配合。
德育教育过程中，教师应该多与家长进行沟通交流，了解学生存在的问题，也让家长知道自己孩子存在怎样的不足，这样在班级管理中教师才能更加得心应手，游刃有余。学校老师与家长的相互配合能让学生意识到问题的严重性。
结束语：在班级管理中渗透德育教育是教师教育教学工作的基础，是良好班级风气的基础，教师是教书育人的职业，首先要让学生学会做人，才能有精力和能力学习更多的知识和能力技巧。为此教师可以在生活、实践和与学生的沟通中，不断发现学生存在的问题并加以解决，这样才会让学生在不知不觉中提高自身道德素质，更积极的面对学习和生活。
参考文献：
[1]杨生元.班级管理中渗透德育教育的途径[J].中国农村教育，2009（05）.
[2]邱岷，黄杰.浅谈班主任如何在班级管理中渗透德育教育[J].新课程研究（中旬刊），2016（08）.
[3]黄琳.德育教育渗透于职业学校班级管理的探讨[J].科教导刊（上旬刊），2011（09）.