论文部分内容阅读
摘要：分组合作学习不仅能够为学生创设良好的学习环境，培养学生的合作意识与协作能力，还能有效提升小学数学课堂教学品质。因此，教师要转变滞后的教学理念，将课堂还给学生，以分组合作学习的方式激发学生的主观能动性，促使学生由被动学习转变为主动学习。文章指出，在小学数学教学中，教师可从分组合作探讨、分组合作练习、分组合作评价三方面引导学生全方位参与分组合作学习，锻炼学生的合作能力与自主学习能力。
关键词：小学数学;分组合作;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
分组教学属于一种较为新颖的授课方法，其能够通过帮助学生建立良好的合作关系，实现快速有效学习的目标.因此，教师需要采取有效的措施在课堂中进行实践，进一步强化学生的学习质量，为他们创设良好的合作环境.在这一过程中，教师需要注意个体的学习情况，并采取针对性的措施，完善小组合作教学的模式体系，实现新课程标准的基础授课要求.
一、小学数学分组教学的主要作用
（一）有利于提升课堂教学效率
通过分组教学模式进行授课，有利于提高小学数学课堂的基础效率.这种新颖的授课流程能够在第一时间吸引学生的注意力，使他们能够快速融入课堂教学中，降低出现注意力涣散问题的可能性.同时，分组教学可以显著激发学生的合作意识，使他们与同学共同进行学习，有效提高学习速度，有利于课堂教学进度的推进.因此，合理应用分组教学，能够提升教学效率，实现良好的授课目标.
（二）有利于强化能力培养效果
应用小组合作教学模式能够强化学生的团队合作意识，使他们与同学进行深入沟通，实现良好的学习信息交换目标.同时，这种沟通也能够影响师生的关系，使课堂教学的流程能够得到显著优化，避免陷入沉闷的教学氛围.学生能够在小组合作学习的过程中进一步强化自身的数学能力，并通过与其他同学的合作，快速解决疑难问题，实现自我突破，达到能力培养的教学目标.
（三）有利于促进学生的综合素质提高
在小学数学的授课过程中应用分组教学能够显著提高学生个体的综合素养，使他们能够在合作过程中，完善交际能力与分析能力，进一步提高学习的效率与质量.同时，合理应用分组教学能够有效贴合新课程标准的要求，让学生在课堂中占据主体地位，充分发挥其主观能动性，避免陷入被动学习的状态.因此，教师应当采取相关模式，强化学生的合作意识与技巧，使整体教学质量能够得到显著提升，为以后的进一步授课打下坚实的基础
二、分组合作学习的基本类型
要建立以小组评价为核心的评价体系，对讨论的情况及时总结，激发学生的合作热情，促进小组讨论有效地开展。接着可根据教学内容、目标、灵活地组织学生讨论、按目标来分，小组讨论可分为三种类型。
（1）创新意识型。在讲授新课时，精心设计问题，引导学生参与讨论，让学生主动探索、自由探究。
（2）巩固知识型。把学过的知识进行再次学习即巩固复习，是创新学习过程中的重要环节，及时进行复习巩固，对深刻理解和消化知识，对加深记忆与提高创新性学习能力都具有非常重要的意义和作用，在巩固复习时，常采用提纲式复习，即课前要求学生根据复习提纲认真阅读课本，并把复习中遇到的疑难问题做出标记。这样，可以把学生提出的疑问稍加综合后组织学生讨论，使学生通过分组讨论进一步加深对知识的理解，并且取长补短[1]。
（3）自我检验型。学生通过小组合作学习，在讨论中明白了算理、算法，及时调整解题思路。目前，由于各种因素的制约，还实行大班集体授课，这种形式对精力极易分散的小学生来说，不利于教学信息的及时反馈，更不利于对学因生的及时辅导，为了减少这些弊端，在教学中对重点练习题都适时组织学生同位或同一小组进行交流，并让他们相互说说是怎样想的，怎样做的，并评议一下对错，使他们在相互交流、争论答辩中加强理解，这无疑增大了课堂教学的信息反馈覆盖面，培养了学生语言表达能力，特别是给学困生提供了发表自己见解的机会，増强了他们的自信心，提高了学生的人际交往能力。
三、分组合作学习的教学策略与方法
（一）加强小组合作交流
合作学习是一种全新的学习策略，它使学生从旁观者转变为参与者，帮助学生更深入理解数学知识。如果小学生想在数学课堂上表现得更出色，就必须真正理解数学知识。例如，在“认识人民币”一课中，教师可以准备一些人民币样币，让学生独立思考，得出正确的结论。首先，教师让每个小组的学生手中拿着不同面额的人民币样币。其次用他们认为最合适、最科学的方法组合出不同的面额。最后，教师提供一定的实物价格，让小学生快速拿出不同面额组合好的样币，比一比哪一组的速度最快。在这个过程中，每组学生都有序进行活动，在组长的领导下分工协作。在该环节中，师生通过分组合作开展思维对话，达到了分组学习的目的。
（二）及时指导学生总结归纳正确结论。在分组组织讨论时，要密切注视学生讨论的情况，及时有效地进行调控和引导。有时可用一句话、一个手势把学生从思维的误区中引导出来，让他们的思维更灵活，更敏捷[2]。
（三）合理搭配合作小组的人员。为了保证小组合作学习的效果真实有效，科学地建立合作小组是关鍵所在。建小组时，应按以下原则安排：一是根据现有的大班制状況，二是尊重学生的选择。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注人了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高[3]。
综上所述，在小学数学教学中运用分组合作学习模式有助于调动学生的学习积极性，但由于学生的情况各不相同，教师需先对班级学情进行仔细分析，再合理對学生展开分组，组织分组合作学习，深化学生的数学学习体验，提升其数学学习兴趣。
参考文献
[1]朱昕雯.运用现代信息技术提高数学课堂效益[J].小学教学研究，2020，（35）.
[2]黄大利.强化生本资源合作，提升课堂教学有效性--浅谈生生互动在小学数学课堂教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2020，（12）.
[3]姜勇.创新教学模式：针对“对话式教学”在小学数学教学中的应用分析[J].读书文摘（中），2020（8）：61.
关键词：小学数学;分组合作;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
分组教学属于一种较为新颖的授课方法，其能够通过帮助学生建立良好的合作关系，实现快速有效学习的目标.因此，教师需要采取有效的措施在课堂中进行实践，进一步强化学生的学习质量，为他们创设良好的合作环境.在这一过程中，教师需要注意个体的学习情况，并采取针对性的措施，完善小组合作教学的模式体系，实现新课程标准的基础授课要求.
一、小学数学分组教学的主要作用
（一）有利于提升课堂教学效率
通过分组教学模式进行授课，有利于提高小学数学课堂的基础效率.这种新颖的授课流程能够在第一时间吸引学生的注意力，使他们能够快速融入课堂教学中，降低出现注意力涣散问题的可能性.同时，分组教学可以显著激发学生的合作意识，使他们与同学共同进行学习，有效提高学习速度，有利于课堂教学进度的推进.因此，合理应用分组教学，能够提升教学效率，实现良好的授课目标.
（二）有利于强化能力培养效果
应用小组合作教学模式能够强化学生的团队合作意识，使他们与同学进行深入沟通，实现良好的学习信息交换目标.同时，这种沟通也能够影响师生的关系，使课堂教学的流程能够得到显著优化，避免陷入沉闷的教学氛围.学生能够在小组合作学习的过程中进一步强化自身的数学能力，并通过与其他同学的合作，快速解决疑难问题，实现自我突破，达到能力培养的教学目标.
（三）有利于促进学生的综合素质提高
在小学数学的授课过程中应用分组教学能够显著提高学生个体的综合素养，使他们能够在合作过程中，完善交际能力与分析能力，进一步提高学习的效率与质量.同时，合理应用分组教学能够有效贴合新课程标准的要求，让学生在课堂中占据主体地位，充分发挥其主观能动性，避免陷入被动学习的状态.因此，教师应当采取相关模式，强化学生的合作意识与技巧，使整体教学质量能够得到显著提升，为以后的进一步授课打下坚实的基础
二、分组合作学习的基本类型
要建立以小组评价为核心的评价体系，对讨论的情况及时总结，激发学生的合作热情，促进小组讨论有效地开展。接着可根据教学内容、目标、灵活地组织学生讨论、按目标来分，小组讨论可分为三种类型。
（1）创新意识型。在讲授新课时，精心设计问题，引导学生参与讨论，让学生主动探索、自由探究。
（2）巩固知识型。把学过的知识进行再次学习即巩固复习，是创新学习过程中的重要环节，及时进行复习巩固，对深刻理解和消化知识，对加深记忆与提高创新性学习能力都具有非常重要的意义和作用，在巩固复习时，常采用提纲式复习，即课前要求学生根据复习提纲认真阅读课本，并把复习中遇到的疑难问题做出标记。这样，可以把学生提出的疑问稍加综合后组织学生讨论，使学生通过分组讨论进一步加深对知识的理解，并且取长补短[1]。
（3）自我检验型。学生通过小组合作学习，在讨论中明白了算理、算法，及时调整解题思路。目前，由于各种因素的制约，还实行大班集体授课，这种形式对精力极易分散的小学生来说，不利于教学信息的及时反馈，更不利于对学因生的及时辅导，为了减少这些弊端，在教学中对重点练习题都适时组织学生同位或同一小组进行交流，并让他们相互说说是怎样想的，怎样做的，并评议一下对错，使他们在相互交流、争论答辩中加强理解，这无疑增大了课堂教学的信息反馈覆盖面，培养了学生语言表达能力，特别是给学困生提供了发表自己见解的机会，増强了他们的自信心，提高了学生的人际交往能力。
三、分组合作学习的教学策略与方法
（一）加强小组合作交流
合作学习是一种全新的学习策略，它使学生从旁观者转变为参与者，帮助学生更深入理解数学知识。如果小学生想在数学课堂上表现得更出色，就必须真正理解数学知识。例如，在“认识人民币”一课中，教师可以准备一些人民币样币，让学生独立思考，得出正确的结论。首先，教师让每个小组的学生手中拿着不同面额的人民币样币。其次用他们认为最合适、最科学的方法组合出不同的面额。最后，教师提供一定的实物价格，让小学生快速拿出不同面额组合好的样币，比一比哪一组的速度最快。在这个过程中，每组学生都有序进行活动，在组长的领导下分工协作。在该环节中，师生通过分组合作开展思维对话，达到了分组学习的目的。
（二）及时指导学生总结归纳正确结论。在分组组织讨论时，要密切注视学生讨论的情况，及时有效地进行调控和引导。有时可用一句话、一个手势把学生从思维的误区中引导出来，让他们的思维更灵活，更敏捷[2]。
（三）合理搭配合作小组的人员。为了保证小组合作学习的效果真实有效，科学地建立合作小组是关鍵所在。建小组时，应按以下原则安排：一是根据现有的大班制状況，二是尊重学生的选择。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注人了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高[3]。
综上所述，在小学数学教学中运用分组合作学习模式有助于调动学生的学习积极性，但由于学生的情况各不相同，教师需先对班级学情进行仔细分析，再合理對学生展开分组，组织分组合作学习，深化学生的数学学习体验，提升其数学学习兴趣。
参考文献
[1]朱昕雯.运用现代信息技术提高数学课堂效益[J].小学教学研究，2020，（35）.
[2]黄大利.强化生本资源合作，提升课堂教学有效性--浅谈生生互动在小学数学课堂教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2020，（12）.
[3]姜勇.创新教学模式：针对“对话式教学”在小学数学教学中的应用分析[J].读书文摘（中），2020（8）：61.