论文部分内容阅读
摘 要：数学是我国基础教育课程体系中的重要内容，有效的小学数学教学能够向学生传授基础的数学知识、方法和技能，同时也能够培养和的发展学生的思维能力、探究能力和综合素养。所以，要发挥出数学学科的教育功能，就必须要实现小学数学的有效教学。本文将从创设情境提出问题、开展合作探究活动、运用生活实例教学三方面出发，系统分析小学数学有效教学的基本方法和科学策略。
关键词：小学数学;有效教学;教学方法;探究
受应试教育等传统观念的影响，过去小学数学教师错误地将教学核心和重点放在了单纯知识传授上，却忽略了学生的独立思考和自主探究，从而导致学生学习兴致不高，教学效率低、效果差。因此，在新的时代和教育形势下，小学数学教师必须要摆脱传统观念的束缚，走出传统模式的误区，在学生认知规律和学习特点的基础上，来积极推进教学方法的改革与创新，最终实现小学数学教学实效的全面提升，促进学生知识、情感与能力的全面发展。
一、创设情境提出问题，激发学生探究兴趣
兴趣是学生主动学习的前提，更是实现有效教学的基础。情境的创设和问题的提出能够有效吸引学生的注意和好奇，是激发学生学习和探究兴趣的有效途径。因此，小学数学教师应当依据数学教材课本中的重点与难点内容，结合学生的认知结构、思维水平来精心设问，从而向学生提出启发性、探究性的问题，以此来创设出灵活多变、引人入胜的问题情境，启迪学生的思维，触发学生内心的求知欲望，进而有效激发起学生的探究兴趣，促进学生的主动探究。
例如，在教授《分数乘法》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握分数乘法的计算方法，为激发学生们的探究兴趣，笔者根据教学内容，设置了一些问题，通过问题来激活学生们的思维。问题如下：5/14扩大7倍后是多少？3/16与24的乘积为多少？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们得出问题答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设情境提出问题，激发了学生的探究兴趣。
二、开展合作探究活动，增强学生合作能力
合作是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本能力之一，同时这也是新课程改革中所强调和倡导的有效方法，能够有效活跃教学的氛围，提高教学的实效性。因此，小学数学教师便可以按照科学标准与原则来将全班学生化分为4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责和分工，以保证每个学生都有参与和展现自我的空间;其次，教师需要积极地组织和引导学生们针对同个问题或者知识点，展开组内讨论、互动、沟通和交流，进而实现学生间的思维互补、资源共享和互帮互助，顺利实现问题的解决和知识的强化理解，培养学生的合作能力。
例如，在教授《圆柱与圆锥》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握圆柱与圆锥的特征，学会计算圆锥与圆锥的表面积，为了深化学生们的知识理解，增强学生们的合作能力，笔者为学生们开展了合作探究活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员分配结束后，笔者再给予学生们充足的讨论时间，让学生们对本节课程的学习内容进行讨论。在这个过程中，学生们根据课程学习内容展开了激烈的讨论，经过学生们一段时间的讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过开展合作探究活动，增强了学生的合作能力。
三、运用生活实例教学，提高学习理解能力
数学知识对于小学生来说较为复杂、抽象，这就会使得学生理解起来存在一定的难度，从而不利于学生学习效率的提升。而生活是数学知识的来源，利用生活实例来展开教学可以帮助学生更好地理解知识内容。因此，小学数学教师应当积极地拓展教学思路，将教学从原本的教材、课本中延伸到社会生活中去，搜集并融入与数学相关的生活实例，促使学生可以站在生活角度去理解、看待数学知识，把握数学的本质内容与内在规律，不断提高学生的学习理解能力。
例如，在教授《位置与方向（二）》这部分知识时，为了提高学生们的理解能力，笔者在教学过程中融入了生活元素。首先，笔者为学生们引出了生活中熟悉的路线图，让学生们利用身边的事物进行描述，然后，笔者再让学生们尝试画出从家到学校的简单路线图，通过这个方法，不仅锻炼了学生动手操作的能力，同时也加深了学生对知识理解。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用生活实例教学，提高了学生的学习理解能力。
总而言之，有效教学的实现是广大教育工作者的教学目标和追求，同时也是推进新课程改革、促进素质教育发展实施的有效动力。因此，小学数学教师应当明确自身的职责和使命，确定教学的基本目标和任务，树立起科学的教育理念和思想，通过创设情境提出问题、开展合作探究活动、运用生活实例教学等策略的运用，来推进小学数学教学的改革、创新与优化，让学生有不同的学习体验，从被动学习转向主动探究，最终真正实现小学数学的有效教学。
参考文献：
[1]陈荣.小學数学有效教学方法浅析[J].中国校外教育，2018（26）：122.
[2]高君，王爽.小学数学课堂有效教学方法浅析[J].科教文汇（上旬刊），2018（08）：104-105.
关键词：小学数学;有效教学;教学方法;探究
受应试教育等传统观念的影响，过去小学数学教师错误地将教学核心和重点放在了单纯知识传授上，却忽略了学生的独立思考和自主探究，从而导致学生学习兴致不高，教学效率低、效果差。因此，在新的时代和教育形势下，小学数学教师必须要摆脱传统观念的束缚，走出传统模式的误区，在学生认知规律和学习特点的基础上，来积极推进教学方法的改革与创新，最终实现小学数学教学实效的全面提升，促进学生知识、情感与能力的全面发展。
一、创设情境提出问题，激发学生探究兴趣
兴趣是学生主动学习的前提，更是实现有效教学的基础。情境的创设和问题的提出能够有效吸引学生的注意和好奇，是激发学生学习和探究兴趣的有效途径。因此，小学数学教师应当依据数学教材课本中的重点与难点内容，结合学生的认知结构、思维水平来精心设问，从而向学生提出启发性、探究性的问题，以此来创设出灵活多变、引人入胜的问题情境，启迪学生的思维，触发学生内心的求知欲望，进而有效激发起学生的探究兴趣，促进学生的主动探究。
例如，在教授《分数乘法》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握分数乘法的计算方法，为激发学生们的探究兴趣，笔者根据教学内容，设置了一些问题，通过问题来激活学生们的思维。问题如下：5/14扩大7倍后是多少？3/16与24的乘积为多少？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们得出问题答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设情境提出问题，激发了学生的探究兴趣。
二、开展合作探究活动，增强学生合作能力
合作是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本能力之一，同时这也是新课程改革中所强调和倡导的有效方法，能够有效活跃教学的氛围，提高教学的实效性。因此，小学数学教师便可以按照科学标准与原则来将全班学生化分为4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责和分工，以保证每个学生都有参与和展现自我的空间;其次，教师需要积极地组织和引导学生们针对同个问题或者知识点，展开组内讨论、互动、沟通和交流，进而实现学生间的思维互补、资源共享和互帮互助，顺利实现问题的解决和知识的强化理解，培养学生的合作能力。
例如，在教授《圆柱与圆锥》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握圆柱与圆锥的特征，学会计算圆锥与圆锥的表面积，为了深化学生们的知识理解，增强学生们的合作能力，笔者为学生们开展了合作探究活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员分配结束后，笔者再给予学生们充足的讨论时间，让学生们对本节课程的学习内容进行讨论。在这个过程中，学生们根据课程学习内容展开了激烈的讨论，经过学生们一段时间的讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过开展合作探究活动，增强了学生的合作能力。
三、运用生活实例教学，提高学习理解能力
数学知识对于小学生来说较为复杂、抽象，这就会使得学生理解起来存在一定的难度，从而不利于学生学习效率的提升。而生活是数学知识的来源，利用生活实例来展开教学可以帮助学生更好地理解知识内容。因此，小学数学教师应当积极地拓展教学思路，将教学从原本的教材、课本中延伸到社会生活中去，搜集并融入与数学相关的生活实例，促使学生可以站在生活角度去理解、看待数学知识，把握数学的本质内容与内在规律，不断提高学生的学习理解能力。
例如，在教授《位置与方向（二）》这部分知识时，为了提高学生们的理解能力，笔者在教学过程中融入了生活元素。首先，笔者为学生们引出了生活中熟悉的路线图，让学生们利用身边的事物进行描述，然后，笔者再让学生们尝试画出从家到学校的简单路线图，通过这个方法，不仅锻炼了学生动手操作的能力，同时也加深了学生对知识理解。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用生活实例教学，提高了学生的学习理解能力。
总而言之，有效教学的实现是广大教育工作者的教学目标和追求，同时也是推进新课程改革、促进素质教育发展实施的有效动力。因此，小学数学教师应当明确自身的职责和使命，确定教学的基本目标和任务，树立起科学的教育理念和思想，通过创设情境提出问题、开展合作探究活动、运用生活实例教学等策略的运用，来推进小学数学教学的改革、创新与优化，让学生有不同的学习体验，从被动学习转向主动探究，最终真正实现小学数学的有效教学。
参考文献：
[1]陈荣.小學数学有效教学方法浅析[J].中国校外教育，2018（26）：122.
[2]高君，王爽.小学数学课堂有效教学方法浅析[J].科教文汇（上旬刊），2018（08）：104-105.