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教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册“习作八”。
设计思路：
1.以线串联，以面推进，突出重点。
单元习作要求：学习《开国大典》的写作方法，选取一个场景，按时间顺序写下来。这里的“时间”就是文章的线。这条“线”是由一个个表示时间先后的词连接起来的。比如《开国大典》里的“下午三点整”、“接着”、“开头”、“完毕”等。“面”即场景中的一个个画面，它像电影一样，按一定顺序整体推进。其中不乏特写镜头，是最需要精雕细刻的部分。
2.及时切换，互衬互染，同步运行。
场景中，人与人、人与物、人与景构成了一个整体。如何通过文字全面、真切地再现这一场景，需要在人、景、物之间进行切换描写，互相衬托渲染。比如，为了表现节目的精彩而着笔观众的沉醉；为了突出某人的活动状态而用另一个人与之对比。就如同电影中的镜头，在同一时间内，不同的人，不同的地点，不断地切换，从而带动整个活动的进行。
3.所见所闻，所思所感，交融共生。
习作的要求是：内容具体，表达真情实感。就是说，既要把所见所闻如实记录下来，又要展开联想，说心里话，说此时此刻的感受，心里怎么想笔下就怎么写。比如，在《开国大典》中，当毛主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”作者联想到了“这雄伟的声音，传到了长城内外，传到了大江南北，使全国人民的心一齐欢跃起来”。再比如，观看阅兵式的群众太激动了，他们的心情如何呢？作者说：“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。”就这样，写出了现实与心灵的交融。
教学目标
1.引导学生联系学过的相关课文了解场景描写的一般方法。
2.引导学生按时间顺序记叙活动的经过。
3.引导学生抓住重点画面展开细致描写。
4.引导学生展开联想和表达真实的感受。
指导流程
一、温习课文，领悟写法
导语：同学们喜欢看电影吗？为什么我们总是被电影里的场景吸引住？这就是导演和摄像师的高明之处。我们虽然不会拍电影，但可以学习它的表现方法，通过手中的笔刻画出同样引人入胜的场景，也能让读者留下难以磨灭的印象。那么，什么是场景呢？
1.解读场景。
师：什么是场景？就是由人、事、物、景、情所构成的景况和场面。学生举例说明自己见过的场景。
2.回顾《开国大典》，掌握场景写法。
（1）讨论：按课文写作顺序，说说《开国大典》写了哪几件事。（宣布典礼开始——奏国歌——宣布新中国成立——升国旗——宣读公告——阅兵式——群众游行。）
（2）师：作者是如何把这些内容有条理地贯穿起来的？（作者按时间顺序记叙，使用“接着”、“完毕”、“开头”、“当……的时候”等词语把开国大典的全程清晰而完整地记录下来。）
（3）师：在这个场景中，哪个部分是重点？在写法上有哪些地方值得我们学习？（阅兵仪式是开国大典这个场景的主要内容。在写作方法上，有下面几点值得学习：①有画面全景的再现，也有某个画面的特写镜头。比如“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”，“毛主席首先向空中招手”等。②有主角，也有观众，主角的表现可以渲染活动的情境，观众的反应能衬托主角的表现，使场景自然切换，立体化。比如：“下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。”③作者还记下感受和联想，使场景更丰满。比如在听到毛主席的宣告后，作者展开想象：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”）
二、先说后写，尝试写法
师：在电视里，在生活中，到处都可以看到各种场景，比如运动会开幕式、篮球比赛、游泳比赛、迎奥运知识竞赛、庆“六一”游园活动……又比如前不久我们学校举行的迎奥运现场绘画比赛。谁来简单地说说比赛的经过？
1.学生交流，老师梳理：（1）宣布活动（比赛）开始：选手如何准备，观众什么心情，主持人说什么。（2）作画经过：小画家怎么做，观众、主持人和摄像师有什么反应。（3）评委评比：评委如何评比。（4）领导颁奖：主持人宣布什么，选手、观众有什么表现。
2.聚焦重点：回放当时现场作画的照片，在观看中回忆，在回忆中交流、引导。开始的时候：选手们或托着下巴沉思，或盯着画布比划，或与旁边的选手小声议论。不一会儿，选手们就进入了创作的境界……播放一组小画家身体姿态不一的图片，让孩子连起来说说，再描述印象最深的一两个同学的姿态。（有的趴着身子，用左手臂按着地板；有的跪着，用左手掌撑着地板；有的盘腿坐着，像和尚打坐；还有弯着身子的，半跪半蹲的，单腿跪着的……最搞笑的是宋瑜佳，他的身子本来就胖得很，再往地板上一趴，两手向两边一撑，一下子占了一大块地盘。他身体重，力气大，又画得全神贯注，虽然额头上的汗珠不断地往下掉，但依然一动不动。）播放一组观众的图片，让学生总的说说观众的反应，比如动作、表情和语言。观众可兴奋了，像潮水似的，你拥我挤。有的踮着脚张望，有的低着头注视，有的探着身子凝望，有的索性就趴在选手的后背上……他们一会儿屏息凝视，一会儿点头赞许，一会儿议论纷纷，还不时发出啧啧的称赞。接近尾声了，主持人说了什么，选手们和观众有什么反应。（“各位选手，现在距离比赛结束还有5分钟。请你们抓紧时间完成作品！”主持人的话引起了一阵骚动。“快点！快点！……”“唉呀，来不及了！来不及了！”“快！快点！快签上班级姓名！”……观众急得大喊大叫。没画完的选手更是手忙脚乱，紧张得快要跳起来了。整个体育馆人声鼎沸。）比赛结束！
3.评议赏析。
重点交流作画部分后，让学生现场写下这部分场景，并当场评议。评议时，除了纠正病句外，主要从“面”的刻画是否完整，“点”的选择和描写是否细致，是否有点与面的镜头切换，是否将自己的感受和想象自然地融入其中。
三、个性写作，迁移写法
导语：除了画画比赛，生活中还有许许多多活动场景。让我们打开记忆的大门，把从学习课文和练笔中领会到的方法运用其中，你一定能创作出更精彩的文章。
1.讨论交流：回忆自己看过或参加过的一次活动，和同桌同学说说活动的经过与感受。
2.过程梳理：用简洁的语言把活动的主要经过罗列出来，并试着用表示先后的连接词串联起来说一说。
3.重点择取：选择最重要的或最精彩的或最难忘的活动环节作为重点，想想如何细致刻画、生动描写，如何表达出自己的真情实感。
4.自主写作：给自己的文章取一个有个性的题目，再围绕活动自主习作。
5.评议修改：通过同评共改、互评互改等方式，完善自己的文章，并从中掌握场景描写的方法和修改文章的技巧。
作者单位
福建省厦门市英才学校
◇责任编辑：罗申◇
设计思路：
1.以线串联，以面推进，突出重点。
单元习作要求：学习《开国大典》的写作方法，选取一个场景，按时间顺序写下来。这里的“时间”就是文章的线。这条“线”是由一个个表示时间先后的词连接起来的。比如《开国大典》里的“下午三点整”、“接着”、“开头”、“完毕”等。“面”即场景中的一个个画面，它像电影一样，按一定顺序整体推进。其中不乏特写镜头，是最需要精雕细刻的部分。
2.及时切换，互衬互染，同步运行。
场景中，人与人、人与物、人与景构成了一个整体。如何通过文字全面、真切地再现这一场景，需要在人、景、物之间进行切换描写，互相衬托渲染。比如，为了表现节目的精彩而着笔观众的沉醉；为了突出某人的活动状态而用另一个人与之对比。就如同电影中的镜头，在同一时间内，不同的人，不同的地点，不断地切换，从而带动整个活动的进行。
3.所见所闻，所思所感，交融共生。
习作的要求是：内容具体，表达真情实感。就是说，既要把所见所闻如实记录下来，又要展开联想，说心里话，说此时此刻的感受，心里怎么想笔下就怎么写。比如，在《开国大典》中，当毛主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”作者联想到了“这雄伟的声音，传到了长城内外，传到了大江南北，使全国人民的心一齐欢跃起来”。再比如，观看阅兵式的群众太激动了，他们的心情如何呢？作者说：“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。”就这样，写出了现实与心灵的交融。
教学目标
1.引导学生联系学过的相关课文了解场景描写的一般方法。
2.引导学生按时间顺序记叙活动的经过。
3.引导学生抓住重点画面展开细致描写。
4.引导学生展开联想和表达真实的感受。
指导流程
一、温习课文，领悟写法
导语：同学们喜欢看电影吗？为什么我们总是被电影里的场景吸引住？这就是导演和摄像师的高明之处。我们虽然不会拍电影，但可以学习它的表现方法，通过手中的笔刻画出同样引人入胜的场景，也能让读者留下难以磨灭的印象。那么，什么是场景呢？
1.解读场景。
师：什么是场景？就是由人、事、物、景、情所构成的景况和场面。学生举例说明自己见过的场景。
2.回顾《开国大典》，掌握场景写法。
（1）讨论：按课文写作顺序，说说《开国大典》写了哪几件事。（宣布典礼开始——奏国歌——宣布新中国成立——升国旗——宣读公告——阅兵式——群众游行。）
（2）师：作者是如何把这些内容有条理地贯穿起来的？（作者按时间顺序记叙，使用“接着”、“完毕”、“开头”、“当……的时候”等词语把开国大典的全程清晰而完整地记录下来。）
（3）师：在这个场景中，哪个部分是重点？在写法上有哪些地方值得我们学习？（阅兵仪式是开国大典这个场景的主要内容。在写作方法上，有下面几点值得学习：①有画面全景的再现，也有某个画面的特写镜头。比如“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”，“毛主席首先向空中招手”等。②有主角，也有观众，主角的表现可以渲染活动的情境，观众的反应能衬托主角的表现，使场景自然切换，立体化。比如：“下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。”③作者还记下感受和联想，使场景更丰满。比如在听到毛主席的宣告后，作者展开想象：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”）
二、先说后写，尝试写法
师：在电视里，在生活中，到处都可以看到各种场景，比如运动会开幕式、篮球比赛、游泳比赛、迎奥运知识竞赛、庆“六一”游园活动……又比如前不久我们学校举行的迎奥运现场绘画比赛。谁来简单地说说比赛的经过？
1.学生交流，老师梳理：（1）宣布活动（比赛）开始：选手如何准备，观众什么心情，主持人说什么。（2）作画经过：小画家怎么做，观众、主持人和摄像师有什么反应。（3）评委评比：评委如何评比。（4）领导颁奖：主持人宣布什么，选手、观众有什么表现。
2.聚焦重点：回放当时现场作画的照片，在观看中回忆，在回忆中交流、引导。开始的时候：选手们或托着下巴沉思，或盯着画布比划，或与旁边的选手小声议论。不一会儿，选手们就进入了创作的境界……播放一组小画家身体姿态不一的图片，让孩子连起来说说，再描述印象最深的一两个同学的姿态。（有的趴着身子，用左手臂按着地板；有的跪着，用左手掌撑着地板；有的盘腿坐着，像和尚打坐；还有弯着身子的，半跪半蹲的，单腿跪着的……最搞笑的是宋瑜佳，他的身子本来就胖得很，再往地板上一趴，两手向两边一撑，一下子占了一大块地盘。他身体重，力气大，又画得全神贯注，虽然额头上的汗珠不断地往下掉，但依然一动不动。）播放一组观众的图片，让学生总的说说观众的反应，比如动作、表情和语言。观众可兴奋了，像潮水似的，你拥我挤。有的踮着脚张望，有的低着头注视，有的探着身子凝望，有的索性就趴在选手的后背上……他们一会儿屏息凝视，一会儿点头赞许，一会儿议论纷纷，还不时发出啧啧的称赞。接近尾声了，主持人说了什么，选手们和观众有什么反应。（“各位选手，现在距离比赛结束还有5分钟。请你们抓紧时间完成作品！”主持人的话引起了一阵骚动。“快点！快点！……”“唉呀，来不及了！来不及了！”“快！快点！快签上班级姓名！”……观众急得大喊大叫。没画完的选手更是手忙脚乱，紧张得快要跳起来了。整个体育馆人声鼎沸。）比赛结束！
3.评议赏析。
重点交流作画部分后，让学生现场写下这部分场景，并当场评议。评议时，除了纠正病句外，主要从“面”的刻画是否完整，“点”的选择和描写是否细致，是否有点与面的镜头切换，是否将自己的感受和想象自然地融入其中。
三、个性写作，迁移写法
导语：除了画画比赛，生活中还有许许多多活动场景。让我们打开记忆的大门，把从学习课文和练笔中领会到的方法运用其中，你一定能创作出更精彩的文章。
1.讨论交流：回忆自己看过或参加过的一次活动，和同桌同学说说活动的经过与感受。
2.过程梳理：用简洁的语言把活动的主要经过罗列出来，并试着用表示先后的连接词串联起来说一说。
3.重点择取：选择最重要的或最精彩的或最难忘的活动环节作为重点，想想如何细致刻画、生动描写，如何表达出自己的真情实感。
4.自主写作：给自己的文章取一个有个性的题目，再围绕活动自主习作。
5.评议修改：通过同评共改、互评互改等方式，完善自己的文章，并从中掌握场景描写的方法和修改文章的技巧。
作者单位
福建省厦门市英才学校
◇责任编辑：罗申◇