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[摘要]随着动漫游戏产业对相关人才需求的提升，与之相應的职业教育的课堂模式和教学内容也必然要做出适当的调整。我们在实践探索的过程中，以工作过程为导向，对动画设计与制作专业的课程体系进行了全新设计，尝试了任务引领的项目课程开发实践，取得了良好的效果。
[关键词]中职教育 课程改革 动画游戏 线描 项目教学
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0193-01
近几年，动漫游戏产业发展异常迅猛，同时对从业人员的素质要求也不断提高。为适应市场需要，我们以工作过程为导向，对动画设计与制作专业的课程体系进行了全新设计，尝试了任务引领的项目课程开发实践。
我负责的《卡通漫画线描》课程以项目任务为载体进行设计，以职业能力为本位付诸实施，以多元参与为重点完成评价。全新的教学方法和学习形式，大大激发了学生的学习兴趣，取得了良好教学的效果，成为学校课程改革的典型案例，得到了课程专家的肯定和师生的好评。
一、以工作过程为导向开发课程
《卡通漫画线描》课程的教学目的是让学生了解线条的表现方法，能够熟练运用漫画线条塑造卡通漫画形象，具备连续画面的初步设计能力，培养学生的职业能力和创新能力。
课程开发过程中，我们遵循职业性原则选择课程内容，并安排教学顺序，从典型工作的系统分析中提取出工作的背景和价值，以及工作对象、工具、工作方法、工作要求等作为学习的内容，以过程性知识（实践知识）为主，以适度的陈述性知识为辅。
二、以项目任务为载体设计课程
我们在项目课程设计时，把工作任务放在企业生产运营的虚拟环境中，以职业任务和行动过程为导向，达到师生共同实施完整的项目工作来完成教学活动。
具体课程教学内容，以一个典型的动画制作线描项目任务为教学活动的载体，按照实际工作流程，把知识点的学习和专业技能的训练有机结合起来，从简单到复杂、从静态到动态、从人物到动物、从单一到连续的递进方式进行教学设计，通过线描手工绘制、线描电脑制作、线描调整与合成来完成整个项目。
学生通过系统的学习，可以实现卡通线描线条、造型、人物特征、静态与动态的绘制与制作、调整与简单合成等课程能力目标，突出了职业教育培养动手能力强、技能水平高、面向企业实际应用的技能型人才的目标。
三、以职业能力为本位实施课程
在课程实施过程中，为了帮助学生学习结束后即能满足企业和生产实践的需求，我们尝试了以下几方面的变革：
（一）模拟公司运作培养职业意识
在教学活动中，教师既是课堂上的指导者，也是虚拟公司的经理；学生既是课堂教学的主体，也是虚拟公司的项目主管或员工。在每堂课上，我们都模拟动漫公司的真实运作过程，由教师（经理）下发任务袋给组长（项目主管），由他们分配工作任务，学生分组合作完成描线任务，进行检查验证；教师只负责提炼易错点并适当分析讲解。
在模拟工作的环境中，学生动手完成实际任务的同时，学会了绘画的技巧，强化了职业意识，具备了初步的职业素养。
（二）将行业标准融入课程中
为了使学生更好地学习系统的工作过程，我们将行业标准融入课程中，从理论和实践两个方面协调一致地开展学习活动，使学生在工作过程中学习。
例如，在《手绘描摹线稿》单元，我们将“准、挺、匀、活”描线的行业标准融入到课程中，使学生认识到随着科学技术的发展，线描复印技术及电脑扫描、上色完全取代了传统工艺。这就对动画线描提出了更高的要求，而质量高的线描必须经过长期不断的训练才能达到的。
（三）运用递进式方式选择项目
在项目教学过程中，选择课程项目任务及实施序化的过程，既要满足教学要求，又要具有可行性，是课程开发的关键步骤。为此，我们遵循渐进式学习规律，选取难易不同的项目载体，使学生看到工作任务之间的联系，从而培养出学生弹性的职业能力。
《卡通漫画线描》课程通过手绘、电脑线描、逐帧动画这三个部分的单元学习，使学生能够直观的感受到所学的东西如何逐步提高，最后成为动画片的全过程。该课程不仅三个学习单元是递进关系，单元内的项目任务设计也是递进关系，从而形成了二维递进关系，完全改变了传统知识的传授方式。
四、以多元参与为重点课程评价
实施项目教学，学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。因此，课程评价更应注重学生综合职业能力的评价，尽可能地采用多种评价方法；注重每一次评价或测试覆盖相关多种能力要素，而不是针对个别能力分别孤立进行的评价。
我们采用过程考核和综合评价相结合的方式，克服单纯以一次考核的学生成绩为衡量标准的传统做法，将学生的全面素质纳入评价体系。在教学过程中，我们设立了动作检查员、质量监督员，将商业运行与管理引入到日常教学中，使学生的专业理论、动手能力、与人合作、语言表达等多方面得到培养和锻炼。同时，学生考核成绩由自评成绩、互评成绩、师评成绩组成，而且在单元成绩和课程总成绩中所占比例也有所不同。同时，课程评价与职业资格或职业技术等级证书挂钩，使课程评价更具有职业导向性和实效。
对专业课程的改革探索，使教师的教学理念发生了巨大的变化，专业素质有了极大的提高，课堂教学出现了前所未有的活跃，学生的学习兴趣增加了，学习效果明显了，学生的职业综合能力和就业竞争力也得到了提高。
责任编辑：武聪
[关键词]中职教育 课程改革 动画游戏 线描 项目教学
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0193-01
近几年，动漫游戏产业发展异常迅猛，同时对从业人员的素质要求也不断提高。为适应市场需要，我们以工作过程为导向，对动画设计与制作专业的课程体系进行了全新设计，尝试了任务引领的项目课程开发实践。
我负责的《卡通漫画线描》课程以项目任务为载体进行设计，以职业能力为本位付诸实施，以多元参与为重点完成评价。全新的教学方法和学习形式，大大激发了学生的学习兴趣，取得了良好教学的效果，成为学校课程改革的典型案例，得到了课程专家的肯定和师生的好评。
一、以工作过程为导向开发课程
《卡通漫画线描》课程的教学目的是让学生了解线条的表现方法，能够熟练运用漫画线条塑造卡通漫画形象，具备连续画面的初步设计能力，培养学生的职业能力和创新能力。
课程开发过程中，我们遵循职业性原则选择课程内容，并安排教学顺序，从典型工作的系统分析中提取出工作的背景和价值，以及工作对象、工具、工作方法、工作要求等作为学习的内容，以过程性知识（实践知识）为主，以适度的陈述性知识为辅。
二、以项目任务为载体设计课程
我们在项目课程设计时，把工作任务放在企业生产运营的虚拟环境中，以职业任务和行动过程为导向，达到师生共同实施完整的项目工作来完成教学活动。
具体课程教学内容，以一个典型的动画制作线描项目任务为教学活动的载体，按照实际工作流程，把知识点的学习和专业技能的训练有机结合起来，从简单到复杂、从静态到动态、从人物到动物、从单一到连续的递进方式进行教学设计，通过线描手工绘制、线描电脑制作、线描调整与合成来完成整个项目。
学生通过系统的学习，可以实现卡通线描线条、造型、人物特征、静态与动态的绘制与制作、调整与简单合成等课程能力目标，突出了职业教育培养动手能力强、技能水平高、面向企业实际应用的技能型人才的目标。
三、以职业能力为本位实施课程
在课程实施过程中，为了帮助学生学习结束后即能满足企业和生产实践的需求，我们尝试了以下几方面的变革：
（一）模拟公司运作培养职业意识
在教学活动中，教师既是课堂上的指导者，也是虚拟公司的经理；学生既是课堂教学的主体，也是虚拟公司的项目主管或员工。在每堂课上，我们都模拟动漫公司的真实运作过程，由教师（经理）下发任务袋给组长（项目主管），由他们分配工作任务，学生分组合作完成描线任务，进行检查验证；教师只负责提炼易错点并适当分析讲解。
在模拟工作的环境中，学生动手完成实际任务的同时，学会了绘画的技巧，强化了职业意识，具备了初步的职业素养。
（二）将行业标准融入课程中
为了使学生更好地学习系统的工作过程，我们将行业标准融入课程中，从理论和实践两个方面协调一致地开展学习活动，使学生在工作过程中学习。
例如，在《手绘描摹线稿》单元，我们将“准、挺、匀、活”描线的行业标准融入到课程中，使学生认识到随着科学技术的发展，线描复印技术及电脑扫描、上色完全取代了传统工艺。这就对动画线描提出了更高的要求，而质量高的线描必须经过长期不断的训练才能达到的。
（三）运用递进式方式选择项目
在项目教学过程中，选择课程项目任务及实施序化的过程，既要满足教学要求，又要具有可行性，是课程开发的关键步骤。为此，我们遵循渐进式学习规律，选取难易不同的项目载体，使学生看到工作任务之间的联系，从而培养出学生弹性的职业能力。
《卡通漫画线描》课程通过手绘、电脑线描、逐帧动画这三个部分的单元学习，使学生能够直观的感受到所学的东西如何逐步提高，最后成为动画片的全过程。该课程不仅三个学习单元是递进关系，单元内的项目任务设计也是递进关系，从而形成了二维递进关系，完全改变了传统知识的传授方式。
四、以多元参与为重点课程评价
实施项目教学，学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。因此，课程评价更应注重学生综合职业能力的评价，尽可能地采用多种评价方法；注重每一次评价或测试覆盖相关多种能力要素，而不是针对个别能力分别孤立进行的评价。
我们采用过程考核和综合评价相结合的方式，克服单纯以一次考核的学生成绩为衡量标准的传统做法，将学生的全面素质纳入评价体系。在教学过程中，我们设立了动作检查员、质量监督员，将商业运行与管理引入到日常教学中，使学生的专业理论、动手能力、与人合作、语言表达等多方面得到培养和锻炼。同时，学生考核成绩由自评成绩、互评成绩、师评成绩组成，而且在单元成绩和课程总成绩中所占比例也有所不同。同时，课程评价与职业资格或职业技术等级证书挂钩，使课程评价更具有职业导向性和实效。
对专业课程的改革探索，使教师的教学理念发生了巨大的变化，专业素质有了极大的提高，课堂教学出现了前所未有的活跃，学生的学习兴趣增加了，学习效果明显了，学生的职业综合能力和就业竞争力也得到了提高。
责任编辑：武聪