论文部分内容阅读
【摘 要】高中地理作为一门学科，学法上与其他的学科有很多共同点，都是要有良好的学习态度，多动手、动脑等。地图作为高中地理重要的一部分，让学生学会看懂地图是很有必要的。地图能把整个世界的地理区域形象完整地呈现在我们面前，让我们身临其境地感觉，因而教师在地理教学中更加应该合理地利用地图教学，让学生发现地理这一学科的精彩之处，从而达到良好的教学效果。
【关键词】地理教学 地图应用 研究思考 应用
从地理知识的获取来看，地图是一种十分重要的载体。随着时代的发展以及科技的不断进步，有效地降低了各种产品的生产成本，这也使得电子地图能够在地理教学当中得到十分广泛的应用。在实际的教学过程当中，对电子地图的合理应用，能够使得学生的兴趣得到有效的激发，并使得学生的大空间素养得到培养。因此，教师更应该对电子地图的优势进行充分的发挥，帮助学生能够更好地对资源进行获取，从而使得学生的自主学习能够获得实现。培养学生利用地图的习惯在高中地理教学中，教师首先要培养学生在了解地理事物、分析地理现象的过程中充分利用地图的习惯。教师在地理课程教学中，要引导学生了解地图，在对地图上的信息表达方式有了基本理解后，学生才能逐渐养成在今后地理学习中运用地图的习惯。教师还要在学生对地图的使用过程中给予学生正确的指导，帮助学生从多角度观察与理解地图，使学生在对地理现象的认知与思考过程中，从地图中对比出地理现象的不同特征。学生利用好地圖的习惯，能够为其今后的地理知识学习打下良好的基础。
一、通过读图、绘图帮助学生理解地理知识
学生对地图的利用方式包括读图和绘图。读图是指正确解读地图中所给出的地理信息，绘图是指能够将一定的地理信息以地图的方式准确表达出来。教师在帮助学生读图时，要指导学生认识地图中的基本信息，包括地图的名称、图例的含义以及图示范围，使学生明确地图所表示的内容，有目的、有重点的读图。在高中的地理课程中，教师会为学生介绍我国的地形分布概况。我国的地形较为复杂，分为五大主要地形，包括平原、高原、盆地、山地和丘陵，对于这一部分的学习，如果只是通过书本上的文字，是很难让学生理解并掌握的。在实际教学中以地图为工具，地图上利用不同的颜色就表示不同的高度，让学生了解到地图中用绿色表示较低海拔，通过黄色过度到红色，用红色表示较高海拔，这样，我国地形明显的划分为三个阶梯。我国典型的地形东北平原、华北平原则表示为绿色及相应等高线，青藏高原则表示为红色。另外，教师为相应地形区域搭配当地实际景观的图片，使学生对地形地貌有更直观的感受，从而帮助学生理解课本中的相关叙述。绘图在高中地理课堂中的应用，可以帮助学生在理解地理知识的基础上加强记忆。在课程中，教师可以在对地理知识进行讲解的同时，指导学生绘制地图，或者在地图上标示出相应的地理信息。
二、教会学生综合运用地图分析地理现象
不同类型的地图是从不同的角度来描述特定区域的地理信息的。也就是说，在同一地区内可以根据多种地理因素来绘制不同类型的地图。例如，地形图是描绘一个区域内的地形地貌特征，以等高线为基础表示区域内的海拔形态，而气温图则是利用等温线来表示一定区域内的温度分布情况。教师要引导学生将同一区域内不同类型的地图联系起来，在相应的联系中，观察地理事物，分析地理现象。学生会在这一过程中，加深对地图的认识与理解，加强对地理知识的综合运用，转变固有的思维方式，提高解决问题的能力。
三、引导学生利用地图查找信息
地图是学习和研究地理的重要工具，也是地理信息的重要载体，教师要在实际的课程教学过程中，积极地引导学生利用地图查找有用的地理信息，掌握运用地图的基本知识和技能。地图中所包含的信息，既包括直观表示出来的明显的信息，也包括隐含的信息。学生对于地图中信息的查找，要通过对直观信息的解读，以及对地图中所标示的地理事物之间的联系，分析其中的隐含的信息，只有这样，学生才能更好的利用地图学习好地理知识。
四、运用地图结合当地地理实际教学
任何对于文字或图像知识的抽象理解，都比不上对实际情况进行教学所产生的教学情况。为更好地加强学生对地图的理解和对地理知识的学习，教师可以充分利用课余时间带领学生对当地的典型地区进行实地考察，例如当地的湖泊、丘陵、山地等地形。在对当地进行实际观察的过程中，将当地地理信息与地图结合起来，使学生结合自己的体验来绘制地图，做到学生对其所感受到的地图与实际地理情况相结合，从而更充分、更深入地运用已掌握的地理知识。教师将学生绘制好的地图进行相互比较，使学生在对比中发现自身的优势与不足，吸取其中的经验。学生学习地理的目的是将地理知识运用的现实中，来解释现实中的地理现象，解决遇到的地理问题。教师采取这种实例教学的方式，能够直接有效地实现学生学习地理的最终目的，同时也能够激发学生对于地理知识学习的兴趣，使学生走出枯燥乏味的课堂，以更生动灵活的方式进行地理知识的学习与运用。
总之，随着社会发展和教育事业的不断进步，传统的灌输式教育模式已经不能满足高中地理教学的需要，也不能够实现学生对实际地理事物的充分认识和地理现象的充分了解。因此，高中地理教育必须借助地图这一广泛实用的教学工具，将地理知识向学生进行直观灵活的讲解。但目前我国实际地理教育中，地图还没得到充分合理的运用，部分高中学生对地图的重要性的认识有待提高。在高中地理教学过程中，应当把握这一时期学生的特点，利用学生强烈的好奇心引导他们利用地图。当前，推广地图在教学中的合理应用，是我们提高高中地理教学效率的首要任务。
参考文献
[1]叶克东. 高中地理课堂中实践教学法在地图应用教学中的应用[J].课外阅读旬刊，2011（7）.
[2]李建美.探究高中地理教学现状寻求培养学生兴趣方法[J].当代教研论丛，2015（10）.
[3]李建美. 地图教学在高中地理课堂中的应用探讨[J].课外阅读旬刊，2011（7）：247-248.
[4]王程舫.探究高中地理教学现状寻求培养学生兴趣方法[J].当代教研论丛，2015（10）.
【关键词】地理教学 地图应用 研究思考 应用
从地理知识的获取来看，地图是一种十分重要的载体。随着时代的发展以及科技的不断进步，有效地降低了各种产品的生产成本，这也使得电子地图能够在地理教学当中得到十分广泛的应用。在实际的教学过程当中，对电子地图的合理应用，能够使得学生的兴趣得到有效的激发，并使得学生的大空间素养得到培养。因此，教师更应该对电子地图的优势进行充分的发挥，帮助学生能够更好地对资源进行获取，从而使得学生的自主学习能够获得实现。培养学生利用地图的习惯在高中地理教学中，教师首先要培养学生在了解地理事物、分析地理现象的过程中充分利用地图的习惯。教师在地理课程教学中，要引导学生了解地图，在对地图上的信息表达方式有了基本理解后，学生才能逐渐养成在今后地理学习中运用地图的习惯。教师还要在学生对地图的使用过程中给予学生正确的指导，帮助学生从多角度观察与理解地图，使学生在对地理现象的认知与思考过程中，从地图中对比出地理现象的不同特征。学生利用好地圖的习惯，能够为其今后的地理知识学习打下良好的基础。
一、通过读图、绘图帮助学生理解地理知识
学生对地图的利用方式包括读图和绘图。读图是指正确解读地图中所给出的地理信息，绘图是指能够将一定的地理信息以地图的方式准确表达出来。教师在帮助学生读图时，要指导学生认识地图中的基本信息，包括地图的名称、图例的含义以及图示范围，使学生明确地图所表示的内容，有目的、有重点的读图。在高中的地理课程中，教师会为学生介绍我国的地形分布概况。我国的地形较为复杂，分为五大主要地形，包括平原、高原、盆地、山地和丘陵，对于这一部分的学习，如果只是通过书本上的文字，是很难让学生理解并掌握的。在实际教学中以地图为工具，地图上利用不同的颜色就表示不同的高度，让学生了解到地图中用绿色表示较低海拔，通过黄色过度到红色，用红色表示较高海拔，这样，我国地形明显的划分为三个阶梯。我国典型的地形东北平原、华北平原则表示为绿色及相应等高线，青藏高原则表示为红色。另外，教师为相应地形区域搭配当地实际景观的图片，使学生对地形地貌有更直观的感受，从而帮助学生理解课本中的相关叙述。绘图在高中地理课堂中的应用，可以帮助学生在理解地理知识的基础上加强记忆。在课程中，教师可以在对地理知识进行讲解的同时，指导学生绘制地图，或者在地图上标示出相应的地理信息。
二、教会学生综合运用地图分析地理现象
不同类型的地图是从不同的角度来描述特定区域的地理信息的。也就是说，在同一地区内可以根据多种地理因素来绘制不同类型的地图。例如，地形图是描绘一个区域内的地形地貌特征，以等高线为基础表示区域内的海拔形态，而气温图则是利用等温线来表示一定区域内的温度分布情况。教师要引导学生将同一区域内不同类型的地图联系起来，在相应的联系中，观察地理事物，分析地理现象。学生会在这一过程中，加深对地图的认识与理解，加强对地理知识的综合运用，转变固有的思维方式，提高解决问题的能力。
三、引导学生利用地图查找信息
地图是学习和研究地理的重要工具，也是地理信息的重要载体，教师要在实际的课程教学过程中，积极地引导学生利用地图查找有用的地理信息，掌握运用地图的基本知识和技能。地图中所包含的信息，既包括直观表示出来的明显的信息，也包括隐含的信息。学生对于地图中信息的查找，要通过对直观信息的解读，以及对地图中所标示的地理事物之间的联系，分析其中的隐含的信息，只有这样，学生才能更好的利用地图学习好地理知识。
四、运用地图结合当地地理实际教学
任何对于文字或图像知识的抽象理解，都比不上对实际情况进行教学所产生的教学情况。为更好地加强学生对地图的理解和对地理知识的学习，教师可以充分利用课余时间带领学生对当地的典型地区进行实地考察，例如当地的湖泊、丘陵、山地等地形。在对当地进行实际观察的过程中，将当地地理信息与地图结合起来，使学生结合自己的体验来绘制地图，做到学生对其所感受到的地图与实际地理情况相结合，从而更充分、更深入地运用已掌握的地理知识。教师将学生绘制好的地图进行相互比较，使学生在对比中发现自身的优势与不足，吸取其中的经验。学生学习地理的目的是将地理知识运用的现实中，来解释现实中的地理现象，解决遇到的地理问题。教师采取这种实例教学的方式，能够直接有效地实现学生学习地理的最终目的，同时也能够激发学生对于地理知识学习的兴趣，使学生走出枯燥乏味的课堂，以更生动灵活的方式进行地理知识的学习与运用。
总之，随着社会发展和教育事业的不断进步，传统的灌输式教育模式已经不能满足高中地理教学的需要，也不能够实现学生对实际地理事物的充分认识和地理现象的充分了解。因此，高中地理教育必须借助地图这一广泛实用的教学工具，将地理知识向学生进行直观灵活的讲解。但目前我国实际地理教育中，地图还没得到充分合理的运用，部分高中学生对地图的重要性的认识有待提高。在高中地理教学过程中，应当把握这一时期学生的特点，利用学生强烈的好奇心引导他们利用地图。当前，推广地图在教学中的合理应用，是我们提高高中地理教学效率的首要任务。
参考文献
[1]叶克东. 高中地理课堂中实践教学法在地图应用教学中的应用[J].课外阅读旬刊，2011（7）.
[2]李建美.探究高中地理教学现状寻求培养学生兴趣方法[J].当代教研论丛，2015（10）.
[3]李建美. 地图教学在高中地理课堂中的应用探讨[J].课外阅读旬刊，2011（7）：247-248.
[4]王程舫.探究高中地理教学现状寻求培养学生兴趣方法[J].当代教研论丛，2015（10）.