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【摘 要】初中的数学学习对学生的学习能力和数学兴趣培养是非常重要的。从而数学课堂有效性的发展不仅可以为高中高难度的数学学习奠定良好的基础，还可以让学生的数学学习质量和效率进一步提升。在此基础上，本文将对新课改背景下初中数学有效教学进行研究，从而实现数学教学品质的提升。
【关键词】新课改 初中数学 教学有效性
新课改教学理念下，初中数学教学模式和理念已经在不断的优化和发展。但是受到长期应试教育理念的影响，部分教师的教学方法和观念还是比较陈旧的，对学生的培养相对的单一。而让数学教学有效性的发展方法是多种多样的，本文就将根据自身的教学经验，对数学教学模式和方法进行改善和优化，从而为学生提供更加高效的数学课堂。
一、构建“互动式”的教学课堂，促进数学教学氛围的优化
在实际的初中数学的教学中，部分教师对教学课堂氛围的构建不太注重，更加强调对知识点的讲解和分析。这样的情况也会导致课堂上学生表现的空间有限，参与课堂的机会较少，使得学生的学习积极性受到限制。从而构建有效化的初中数学教学课堂，可以增加课堂中教师与学生、学生与学生之间的互动机会，实现课堂高效率的提升的同时，师生关系更加融洽行的发展。例如，教师在讲解圆和扇形的面积的知识点时，就可以让学生针对圆和扇形之间的关系进行讨论和分析。让学生能够在掌握圆的面积算法的知识点上，实现对扇形面积的求解。具体来讲，课本中的例题“水平放置的圆柱形排水管的截面半径是0.6米，其中水面高0.3米，求截面上有水部分的面积？”。教师在讲解这样的题型的时候，就可以让学生自主地进行讨论和分析，并且在学生的交流互动中进行正确的指点和引导。让学生明白数学知识是环环相扣的，可以根据自身对已有知识的掌握来分析新的数学知识点。而且通过这样的方式，学生之间在相互的互动和交流中实现数学学术性的沟通，促进教学关系和学习关系更加融洽。另外，教师还可以给予学生更多表现的机会，优化教学课堂的模式，实现学生学习的主体地位的发展。例如，教师在“平面直角坐标系”的知识点时，在为学生讲解基础的知识点后，让学生进行坐标系的创建。通过这样的教学培养，学生能够在课堂中自主地进行研究和探索，获得更多在课堂自由发挥的机会，从而实现学习兴趣和积极性的全面提升。总的来讲，“互动式”的数学教学课堂可以让学生体会到数学学习的活跃氛围，在这样的氛围带动下自身的学习激情也全面提升。
二、构建“合作式”的教学课堂，实现学生数学认知能力的提升
所谓“三个臭皮匠 胜过诸葛亮”，就是说“合作”是有效解决问题的一种方式。通过对多人的智慧进行利用和结合，最终实现对相关难题的解答。但是在实际的初中数学的教学中，教学模式本身就是比较单一的，而相关的“合作”学习也没有被有效的落实。这样的情况就会导致学生在遇见数学困难的题型时，靠自身的能力不能有效解答，就会放弃对该问题的思考。而且还不利于学生团结意识和合作能力的培养，阻碍学生综合能力素养的优化发展。在新课改的要求下，教师可以有效利用教学内容与“合作式”的课堂结合，推进数学教学有效性发展进程的发展。例如，在讲解“投影和视图”的知识点时，就可以将学生分为三个小组，让学生可以对多个视角下的投影和视图进行实践。如“正方体的三视图”进行学习的时候，就可以让学生小组分别从“正视图、侧视图以及俯视图”三个角度进行课堂的实践，从而得出最终的结论。在这样的合作模式下，学生能够更加专一集中对某一个知识点进行深究和探索，实现对知识点的有效掌握。在合作和动手实践的过程中，学生的动手能力和实践能力以及团队合作意识都能得到有效的提升和优化，实现学生综合素养的优化发展。另一方面，教师还可以将学生分为“学习互助”的合作小组，将成绩优秀和成绩相对较差的学生进行组合，创建以“优”促“良”的良好学习氛围。从而在学生学习数学的过程中，自身不懂的数学问题就可以向小组的学生进行请教，实现数学学习质量和能力的提升。并且在遇到大家都不能解决的难题时，就可以小组内进行讨论和探究，积极思考共同攻克难题。通过这样的“合作式”学习，不仅可以让班级整体的数学学习质量有效提升，还可以促进学生数学学习“自信心”的提升，从而实现数学课堂有效性的发展。
三、构建“评价式”的教学课堂，推进数学学习能力的提升
“评价”在数学教学中的应用，不仅可以为学生提供学习的建议和导向，还可以给予学生更多学习的动力和信心。初中数学的学习包括几何图形、概率以及函数等等的知识点，这样的数学难点的额学习对于学生来讲可以说是一种挑战。从而教师可以在实际的数学教学中，有效的优化评价的方式，促进数学学习评价科学合理的发展，优化学生学习的积极性和效率。具体来讲，教师在教学中应该有效的观察学生的学习状况，根据学生的学习能力对学生学习成果进行评价，为学生提供多的学习建议，从而实现学生数学学习能力的发展。例如，某学生在做数学的练习题时，在“函数象限”的判断类型的题出错率很高。教师根据这样的现象就可以针对学生問题，对学生的函数象限的知识提出强化学习的建议，让学生能够根据教师的评价不断对自身的数学学习进行完善。另外，部分学生在学习数学的时候是比较困难的，对问题的分析能力和知识的理解能力相对较差。教师对于这类学生的评价就应该将指导性评价和鼓励性评价相结合进行，给予学生更多的学习信心的同时，学生的学习方法和技巧也全面优化。
新课改的背景下，不仅要求学生对数学理论知识的掌握，而且对学生的综合能力的发展也是有要求的。教师通过多样化的教学课堂，让数学课堂更加充实有趣，为学生学习能力和兴趣的发展奠定良好的发展基础。
参考文献
[1]孙海霞，郝晓燕.新课改背景下初中数学有效教学的几点尝试[J]学周刊，2018（20）
[2]李继峰.新课改背景下初中数学的有效教学研究[J]科学中国人，2016（20）.
【关键词】新课改 初中数学 教学有效性
新课改教学理念下，初中数学教学模式和理念已经在不断的优化和发展。但是受到长期应试教育理念的影响，部分教师的教学方法和观念还是比较陈旧的，对学生的培养相对的单一。而让数学教学有效性的发展方法是多种多样的，本文就将根据自身的教学经验，对数学教学模式和方法进行改善和优化，从而为学生提供更加高效的数学课堂。
一、构建“互动式”的教学课堂，促进数学教学氛围的优化
在实际的初中数学的教学中，部分教师对教学课堂氛围的构建不太注重，更加强调对知识点的讲解和分析。这样的情况也会导致课堂上学生表现的空间有限，参与课堂的机会较少，使得学生的学习积极性受到限制。从而构建有效化的初中数学教学课堂，可以增加课堂中教师与学生、学生与学生之间的互动机会，实现课堂高效率的提升的同时，师生关系更加融洽行的发展。例如，教师在讲解圆和扇形的面积的知识点时，就可以让学生针对圆和扇形之间的关系进行讨论和分析。让学生能够在掌握圆的面积算法的知识点上，实现对扇形面积的求解。具体来讲，课本中的例题“水平放置的圆柱形排水管的截面半径是0.6米，其中水面高0.3米，求截面上有水部分的面积？”。教师在讲解这样的题型的时候，就可以让学生自主地进行讨论和分析，并且在学生的交流互动中进行正确的指点和引导。让学生明白数学知识是环环相扣的，可以根据自身对已有知识的掌握来分析新的数学知识点。而且通过这样的方式，学生之间在相互的互动和交流中实现数学学术性的沟通，促进教学关系和学习关系更加融洽。另外，教师还可以给予学生更多表现的机会，优化教学课堂的模式，实现学生学习的主体地位的发展。例如，教师在“平面直角坐标系”的知识点时，在为学生讲解基础的知识点后，让学生进行坐标系的创建。通过这样的教学培养，学生能够在课堂中自主地进行研究和探索，获得更多在课堂自由发挥的机会，从而实现学习兴趣和积极性的全面提升。总的来讲，“互动式”的数学教学课堂可以让学生体会到数学学习的活跃氛围，在这样的氛围带动下自身的学习激情也全面提升。
二、构建“合作式”的教学课堂，实现学生数学认知能力的提升
所谓“三个臭皮匠 胜过诸葛亮”，就是说“合作”是有效解决问题的一种方式。通过对多人的智慧进行利用和结合，最终实现对相关难题的解答。但是在实际的初中数学的教学中，教学模式本身就是比较单一的，而相关的“合作”学习也没有被有效的落实。这样的情况就会导致学生在遇见数学困难的题型时，靠自身的能力不能有效解答，就会放弃对该问题的思考。而且还不利于学生团结意识和合作能力的培养，阻碍学生综合能力素养的优化发展。在新课改的要求下，教师可以有效利用教学内容与“合作式”的课堂结合，推进数学教学有效性发展进程的发展。例如，在讲解“投影和视图”的知识点时，就可以将学生分为三个小组，让学生可以对多个视角下的投影和视图进行实践。如“正方体的三视图”进行学习的时候，就可以让学生小组分别从“正视图、侧视图以及俯视图”三个角度进行课堂的实践，从而得出最终的结论。在这样的合作模式下，学生能够更加专一集中对某一个知识点进行深究和探索，实现对知识点的有效掌握。在合作和动手实践的过程中，学生的动手能力和实践能力以及团队合作意识都能得到有效的提升和优化，实现学生综合素养的优化发展。另一方面，教师还可以将学生分为“学习互助”的合作小组，将成绩优秀和成绩相对较差的学生进行组合，创建以“优”促“良”的良好学习氛围。从而在学生学习数学的过程中，自身不懂的数学问题就可以向小组的学生进行请教，实现数学学习质量和能力的提升。并且在遇到大家都不能解决的难题时，就可以小组内进行讨论和探究，积极思考共同攻克难题。通过这样的“合作式”学习，不仅可以让班级整体的数学学习质量有效提升，还可以促进学生数学学习“自信心”的提升，从而实现数学课堂有效性的发展。
三、构建“评价式”的教学课堂，推进数学学习能力的提升
“评价”在数学教学中的应用，不仅可以为学生提供学习的建议和导向，还可以给予学生更多学习的动力和信心。初中数学的学习包括几何图形、概率以及函数等等的知识点，这样的数学难点的额学习对于学生来讲可以说是一种挑战。从而教师可以在实际的数学教学中，有效的优化评价的方式，促进数学学习评价科学合理的发展，优化学生学习的积极性和效率。具体来讲，教师在教学中应该有效的观察学生的学习状况，根据学生的学习能力对学生学习成果进行评价，为学生提供多的学习建议，从而实现学生数学学习能力的发展。例如，某学生在做数学的练习题时，在“函数象限”的判断类型的题出错率很高。教师根据这样的现象就可以针对学生問题，对学生的函数象限的知识提出强化学习的建议，让学生能够根据教师的评价不断对自身的数学学习进行完善。另外，部分学生在学习数学的时候是比较困难的，对问题的分析能力和知识的理解能力相对较差。教师对于这类学生的评价就应该将指导性评价和鼓励性评价相结合进行，给予学生更多的学习信心的同时，学生的学习方法和技巧也全面优化。
新课改的背景下，不仅要求学生对数学理论知识的掌握，而且对学生的综合能力的发展也是有要求的。教师通过多样化的教学课堂，让数学课堂更加充实有趣，为学生学习能力和兴趣的发展奠定良好的发展基础。
参考文献
[1]孙海霞，郝晓燕.新课改背景下初中数学有效教学的几点尝试[J]学周刊，2018（20）
[2]李继峰.新课改背景下初中数学的有效教学研究[J]科学中国人，2016（20）.