教学实践离不开教学理论的指导,学习和掌握新的教学理论是教师必做之事。虽然有些新的教学理论往往让人觉得抽象而高深,但实际上任何先进的教学理论都不是无源之水、无本之木,它可以而且只能来自教学实际;它也不是空中楼阁、遥不可及,它可以而且必须用于教学实际。教师既要学习新理论,又要运用新理论,而这两者的最佳结合点就是教学实际,要在教学实际中学习,在教学实际中运用。欲要“知”,就要“行”;只有“行”,才能“知”。
　　本文拟通过解析自己的教学案例,简要阐述自己在生物课堂教学过程中对新教学理论的一点学习、运用和思考。
　　
　　一、让课堂教学有亲和力
　　
　　【教学案例】
　　在进行“人体的物质和能源来源于食物”(生物.七年级上册.江苏科学技术出版社,下同)一节的教学中,我利用学生身体生长发育方面的材料,作了这样的教学设计:
　　上课前布置学生开展两项活动:
　　一是开展“了解我和成长”调查。要求学生回家查看自己出生时记录,或者询问父母亲,查清自己出生的身长、体重、脚长(出生记录上有脚印),并与现在比较,完成下表(见表一)。
　　二是开展“寻找咱班的小猛男”选拔活动,要求在班长组织下,利用课余时间,通过“瓣手腕”比赛,预选出班级力气最大的三名同学。
　　上课时也开展两项活动:
　　对于“了解我的成长”调查结果,先让学生作小范围(在学习小组以内)交流,再选取有代表性的同学(身体最矮的和最高的、最胖的和最瘦的、中等身材的)向全班报告。在这个活动中,让学生切实感受到自己身体的生长变化,并由此理解身体的长大是因为身体内部的物质增加了。
　　对预选出的三名“小猛男”,组织他们进行决赛,还可鼓励他们向老师发起挑战。在这个活动中,让学生充分体验到“力气”的存在。
　　接着,引导学生思考这些问题:身体内的物质从哪里来?食物中有什么成分,这些成分是如何转变成人体内的物质的?“力气”是什么,它从哪里来?
　　
　　【思考】
　　现在,我们总是希望学生去自主探究知识,但是我们知道,存在于教学内容中的某些知识是学生暂时无法通过探究去发现的,而需要通过接受来获得。知识本身是理性的、“冷冰冰的”、抽象乏味的,我们必须把它转变成为受学生喜欢的、感性的、“热乎乎的”、形象有趣的东西。这可以通过选择适当的教学方式来实现,游戏就是其中的一种。
　　“游戏是儿童的天性”,游戏对于儿童少年有着永远的魅力。
　　教学实际表明,游戏能为教学过程营造一定的情境,因为游戏可使一些抽象、枯燥的内容变得形象、生动,在游戏中学生的言谈举止也会形成一定的情景,让学生“如闻其声、如见其人”。这既使课堂生动活泼,又可形成问题情境,从而引发学生的思维活动。游戏还能够促进学生对教学过程的深入参与,因为通过游戏,可实现师生之间、生生之间的相互交流、相互作用,避免师生之间相互孤立或单向授受。游戏更能激发学生产生积极的学习情绪,促进学生的多元发展,因为游戏过程同时也是学生张显个性和情感交流的过程,是学生的自我展示和相互沟通的一个平台。(责任编辑:张华伟)