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【摘要】社会的进步和中职学生的特点决定了中职班主任需要更新德育教育方法，丰富德育教育内容。本文从一个中职班主任同
时也是中职语文教师的角度出发，阐述中职班主任在语文教学中渗透德育教育的必要性和进行德育渗透的实例，并对这种渗透应注意的要点作说明。
【关键词】中职班主任；语文教学；渗透；德育教育
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
学校德育是指教师有目的地培养学生品德的活动，中职学校德育主要内容是对学生实施思想、政治、道德以及心理健康等的教育。中职语文课程强调以学生为中心，提高学生的语文素养，要求以职业应用力为导向，培养学生的语文能力。中职班主任将德育融入语文教学，既更新了德育教育方式和载体，便于学生接受，又节约了专门进行德育教育的时间。
一、在语文教学中渗透德育教育的必要性
（一）傳统的德育教育方式效果不明显
传统的班主任德育教育主要是利用专门的班会课，来给学生进行德育宣讲，在班会课上播放与德育主题相关的视频，组织学生讨论、辩论，安排一些学生活动，但这样做的效果是学生在班会课上慷慨激昂，各种表决心和斗志，课后学生还是原先的样子，很难将课上的决心和斗志延续到日常的学习生活中。
为了让德育教育真正落到实处，让学生的良好品德行为从课上延伸到课外，从校内迁移到校外，急需我们改变传统的德育教育方式。
（二）中职学生的特点需要将德育教育与课程教学相结合
国家大力发展职业教育，严控普通高中与中职学校学生比例，绝大多数中职学生因上不了普通高中而被迫选择中职学校，学生潜意识里会觉得自己是被淘汰的人，缺乏自信心。一个事实是进入中职学校的学生在学习习惯、行为习惯等方面确实较普通高中生差，因此中职学生德育工作任务更加繁重。这些德育教育内容只靠简单的班会课、教师谈话等是不能得到完整落实的，需要拓宽德育教育渠道。
从2016年开始，进入中职学校的学生基本是“○○后”，都是独生子女，生活经验不足，缺乏广泛的自然、社会、人和思维的基本知识，德育教育任务重大，需要在日常课程教学中渗透德育教育内容。
二、在语文教学中渗透德育教育
（一）在语文教学中增强学生的团队意识
笔者所带班级共有24人，全部是2000年出生的小孩，且都是独生子女，因从小缺少与同龄人共同玩耍的生活经历，开学之初，学生都是各自为政，相互之间交流很少。为让学生快速地融入团体，我在语文课上采用小组教学，课前让每位同学自我介绍，介绍完后给学生一张扑克牌，将全班同学按扑克牌4个花色分成4组。这种分组方式让学生很新奇，也乐于接受。分组完成后，老师提出每组要选一名组长，并讲明组长的责任和义务，给学生3分钟时间讨论由谁当选。在这个过程中，有领导潜力的同学慢慢地脱颖而出。组长选出来后，有一个组长就职宣誓和组员表忠心的仪式，通过这个仪式，培养学生的责任意识和服从意识，锻炼学生的社会交流和团队合作能力。
（二）在语文教学中培养学生自主学习能力
笔者在讲授《应用文写作》中“单据”的知识时，采用4个角落教学策略，给每个学生编号，让每个组的1号和2号聚在一起，形成“专家组”，通过书本、网络等资料学习“借条”相关知识，让3号和4号聚在一起学习“收条”相关知识，让所有5号学习“领条”知识，剩下的6号学习“欠条”知识。每个“专家”在专家组学到相关知识后，回自己的原始小组依次分享自己在“专家组”学到的内容。在这个过程中，学生作为“专家组”成员，要一起获取知识，锻炼了学生的自主学习能力。学生回到原始小组后，要给小组成员分享学到的知识，锻炼了学生的口头表达能力和逻辑思维能力，同时也增强了学生学习的自信心。
（三）在语文教学中增强学生职业理想
笔者在讲授《应用文写作》中“求职应聘信”的知识时，结合学生所学的西餐专业，给学生安排了课前准备任务，要求每个小组通过调查、访谈、浏览网站等方式，向老师、朋友、家人了解本市西餐专业学生就业状况，每个小组推荐一家心仪单位，制作PPT，在课上向全班同学介绍自己组推荐的单位。所有同学可从4家单位中任选一家作为自己的求职目标，写一封求职信，这封信由老师帮着保存，毕业时，归还学生。教学中，有的小组选择糕点房，有的学生选择西餐厅，老师针对学生的选择和介绍，延伸讲西餐专业学生的就业现状，学生听到有学长学姐上班一年，就凭自己的本领做了店长，非常向往。在《应用文写作》课上，给学生种下了一颗职业理想的种子，将德育教育无形渗透到了语文教学中。
三、在语文教学中进行德育渗透应注意的问题
（一）在语文教学中进行德育渗透需分清主次
语文教学是培养学生的听、说、读、写四项能力，在教学中要正确处理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，切忌过分强调德育渗透，而忽略知识本身的传授。比如，在教授“借条”“收条”“领条”“欠条”时，最终检验学生学习成果的，还是学生能明确区分四者的异同，能按相应的格式写出相应的单据。
（二）在语文教学中进行德育渗透应循序渐进
小组教学方式，4个角落的教学策略，学生并不是一开始就完全接受，也存在个别学生不参与、学生在小组讨论时跑偏等问题，只有上完几次课，在引导学生回顾所学内容时，学生才会恍然大悟，原来在不知不觉中自己将那么多知识都记在了脑中，学生会很有成就感。这个时候，老师再加以引导，告知学生老师这样做的目的以及可以取得的效果，学生才会接受这种新的教学方式和教学策略，作为班主任的语文老师也才可以在课中进行德育渗透。
参考文献
[1]李翠.浅谈《弟子规》与中职班主任工作的有机结合[J].现代德育，2016（2）.
[2]卢品卫.浅谈中职班主任德育工作的策略[J].读与写杂志，2016（4）.
[3]谭霞.中职班主任工作中如何渗透职业指导和创业教育[J].新课程研究，2016（2）.
[4]郭全生，张曼.中职班主任和语文教师协同进行社会主义核心价值观教育探析[J].广东职业技术教育与研究，2016（3）.
时也是中职语文教师的角度出发，阐述中职班主任在语文教学中渗透德育教育的必要性和进行德育渗透的实例，并对这种渗透应注意的要点作说明。
【关键词】中职班主任；语文教学；渗透；德育教育
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
学校德育是指教师有目的地培养学生品德的活动，中职学校德育主要内容是对学生实施思想、政治、道德以及心理健康等的教育。中职语文课程强调以学生为中心，提高学生的语文素养，要求以职业应用力为导向，培养学生的语文能力。中职班主任将德育融入语文教学，既更新了德育教育方式和载体，便于学生接受，又节约了专门进行德育教育的时间。
一、在语文教学中渗透德育教育的必要性
（一）傳统的德育教育方式效果不明显
传统的班主任德育教育主要是利用专门的班会课，来给学生进行德育宣讲，在班会课上播放与德育主题相关的视频，组织学生讨论、辩论，安排一些学生活动，但这样做的效果是学生在班会课上慷慨激昂，各种表决心和斗志，课后学生还是原先的样子，很难将课上的决心和斗志延续到日常的学习生活中。
为了让德育教育真正落到实处，让学生的良好品德行为从课上延伸到课外，从校内迁移到校外，急需我们改变传统的德育教育方式。
（二）中职学生的特点需要将德育教育与课程教学相结合
国家大力发展职业教育，严控普通高中与中职学校学生比例，绝大多数中职学生因上不了普通高中而被迫选择中职学校，学生潜意识里会觉得自己是被淘汰的人，缺乏自信心。一个事实是进入中职学校的学生在学习习惯、行为习惯等方面确实较普通高中生差，因此中职学生德育工作任务更加繁重。这些德育教育内容只靠简单的班会课、教师谈话等是不能得到完整落实的，需要拓宽德育教育渠道。
从2016年开始，进入中职学校的学生基本是“○○后”，都是独生子女，生活经验不足，缺乏广泛的自然、社会、人和思维的基本知识，德育教育任务重大，需要在日常课程教学中渗透德育教育内容。
二、在语文教学中渗透德育教育
（一）在语文教学中增强学生的团队意识
笔者所带班级共有24人，全部是2000年出生的小孩，且都是独生子女，因从小缺少与同龄人共同玩耍的生活经历，开学之初，学生都是各自为政，相互之间交流很少。为让学生快速地融入团体，我在语文课上采用小组教学，课前让每位同学自我介绍，介绍完后给学生一张扑克牌，将全班同学按扑克牌4个花色分成4组。这种分组方式让学生很新奇，也乐于接受。分组完成后，老师提出每组要选一名组长，并讲明组长的责任和义务，给学生3分钟时间讨论由谁当选。在这个过程中，有领导潜力的同学慢慢地脱颖而出。组长选出来后，有一个组长就职宣誓和组员表忠心的仪式，通过这个仪式，培养学生的责任意识和服从意识，锻炼学生的社会交流和团队合作能力。
（二）在语文教学中培养学生自主学习能力
笔者在讲授《应用文写作》中“单据”的知识时，采用4个角落教学策略，给每个学生编号，让每个组的1号和2号聚在一起，形成“专家组”，通过书本、网络等资料学习“借条”相关知识，让3号和4号聚在一起学习“收条”相关知识，让所有5号学习“领条”知识，剩下的6号学习“欠条”知识。每个“专家”在专家组学到相关知识后，回自己的原始小组依次分享自己在“专家组”学到的内容。在这个过程中，学生作为“专家组”成员，要一起获取知识，锻炼了学生的自主学习能力。学生回到原始小组后，要给小组成员分享学到的知识，锻炼了学生的口头表达能力和逻辑思维能力，同时也增强了学生学习的自信心。
（三）在语文教学中增强学生职业理想
笔者在讲授《应用文写作》中“求职应聘信”的知识时，结合学生所学的西餐专业，给学生安排了课前准备任务，要求每个小组通过调查、访谈、浏览网站等方式，向老师、朋友、家人了解本市西餐专业学生就业状况，每个小组推荐一家心仪单位，制作PPT，在课上向全班同学介绍自己组推荐的单位。所有同学可从4家单位中任选一家作为自己的求职目标，写一封求职信，这封信由老师帮着保存，毕业时，归还学生。教学中，有的小组选择糕点房，有的学生选择西餐厅，老师针对学生的选择和介绍，延伸讲西餐专业学生的就业现状，学生听到有学长学姐上班一年，就凭自己的本领做了店长，非常向往。在《应用文写作》课上，给学生种下了一颗职业理想的种子，将德育教育无形渗透到了语文教学中。
三、在语文教学中进行德育渗透应注意的问题
（一）在语文教学中进行德育渗透需分清主次
语文教学是培养学生的听、说、读、写四项能力，在教学中要正确处理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，切忌过分强调德育渗透，而忽略知识本身的传授。比如，在教授“借条”“收条”“领条”“欠条”时，最终检验学生学习成果的，还是学生能明确区分四者的异同，能按相应的格式写出相应的单据。
（二）在语文教学中进行德育渗透应循序渐进
小组教学方式，4个角落的教学策略，学生并不是一开始就完全接受，也存在个别学生不参与、学生在小组讨论时跑偏等问题，只有上完几次课，在引导学生回顾所学内容时，学生才会恍然大悟，原来在不知不觉中自己将那么多知识都记在了脑中，学生会很有成就感。这个时候，老师再加以引导，告知学生老师这样做的目的以及可以取得的效果，学生才会接受这种新的教学方式和教学策略，作为班主任的语文老师也才可以在课中进行德育渗透。
参考文献
[1]李翠.浅谈《弟子规》与中职班主任工作的有机结合[J].现代德育，2016（2）.
[2]卢品卫.浅谈中职班主任德育工作的策略[J].读与写杂志，2016（4）.
[3]谭霞.中职班主任工作中如何渗透职业指导和创业教育[J].新课程研究，2016（2）.
[4]郭全生，张曼.中职班主任和语文教师协同进行社会主义核心价值观教育探析[J].广东职业技术教育与研究，2016（3）.