论文部分内容阅读
【摘要】音乐教学一直以来都是高校课程教学中极其根本和关键的课程之一，不但有助于培养音乐专业人才，更能够对学生进行良好的美学指导。在新的时代背景下，社会的发展要求高校音乐教学进行相应的改革创新，以培养出学生良好的音乐素养，进而提升其综合素质。本文从高校音乐教学的目标出发，提出了完善高效音乐教学改革的几点建议。
【关键词】高校；音乐教学；改革
高校音乐教学要进一步实践，改革教学方法，明确教学目的，以人为本，针对学生学习特点，制定和完善教学体系，以不断提升高校音乐教学质量和学生的音乐素养。
一、以人为本，明确高校音乐教学目的
任何学科的教育，都应当以人为本，尊重学生作为教学内容的主体性，依据学生的特点和差异有针对性地制定教学目标和教学计划。作为一种情感艺术，高校音乐教学更应当在尊重学生主体的前提下，进行高质量的音乐教学，以不断培养出学生的专业素质和人文素养。对于新时期的高校音乐教学来说，学校应当深刻认识到音乐教学的重要意义，遵照素质教育的实施要求，明确高校音乐教学的目的。在音乐教学实践中，应当在注重传授音乐专业基本理论和练习技巧的同时，将音乐教学与相关文化背景相结合，多方位地激发出学生对音乐的兴趣，加深其记忆和理解，使学生在音乐学习的过程中感受艺术之美，在习得音乐专业知识以外，获得更全面的美学教育，丰富学生的精神生活，并提升其艺术修养。
二、改变传统思维，创新教学模式
随着近年来各高校不断扩招的趋势越来越大，在满足学生大学梦的同时，也为高校教学质量带来了新的挑战，高校音乐教学在新的环境中面临着更大的教学压力，因此为了保障音乐教学的质量，承担起高校音乐教学的职责，就不能再使用传统的教学思维，沿用从前的教学模式，应当根据实际情况，创新教学方法，改进教学模式。由于学生人数的加大，为了保证每个学生都能接受到良好的音乐教育，充分利用高校音乐教学资源，可以采用小组教学的模式，将音乐专业的学生分为三人一组或者五人一组，在这个过程中，要注意尽量保证每个小组内的学生的音乐基础能力在一致的水平上，这样能够更好地促进学生的学习积极性和学习效率的提高。分组学习的模式并不是长期保持不变的，在学习了一段时期之后，老师应当根据每个小组内不同学生的学习进步情况，进一步调整组员分配的情况，尽量为每一位同学创造出良好的学习氛围，保证学生学习的兴趣和积极性，引导他们更好地进行音乐学习。合理分组的教学模式不仅能促进学生积极主动地投入音乐专业的学习中去，还可以适当调整老师的教学时间和精力，充分发挥高校教学资源作用，保障教学质量。
三、采用科学高效的学习方法
以学生为主体的教学方法，应当注重学生的知识接收能力和理解能力，在满足教学目标的前提下，充分利用教学资源，因材施教，重视培养学生对音乐的领悟和感受能力，进而激发学生的音乐创作能力。而受到传统的教学思维的影响，大多数高校依然采用“讲述+示范”的音乐教学方法，老师多是以自身教学经验指导学生学习，却并没有给学生足够的表达和质疑的机会，因而往往很难取得良好的教学效果。在新的时代背景下，社会的发展和要求推动着高校音乐教学的不断改革创新，教师们也在积极探索适合于当下学生学习特点的科学教学方式，以更加高效地进行音乐专业的教学。
（一）情境教学法让学生直观感受音乐作品
在创新的音乐教学方式中，情境教学法能够通过恰当还原音乐作品展现的情境，让学生在学习的同时深入作品当中，更加直观地感受音乐作品，深刻地体验音乐作品饱含的感情。例如，在欣赏抗战主题的音乐作品时，可以在播放感情强烈的作品同时，利用多媒体的优势，在课堂中播放相关影片和视频，或者要求学生在业余时间阅读同一时期的历史书籍，使学生从旁观的角度转换到现场的视角，利用创设的历史情境激发学生的爱国情感，更深刻地欣赏和感悟音乐作品的魅力，促使学生更加主动地学习音乐艺术。
（二）互动教学法激发学生音乐创作潜能
互动教学法在各个学科的创新教学中都受到了不同程度的重视，对于高校音乐教学来说，互动教学能够加强师生间的交流沟通，促使学生在学习的过程中主动思考，激发其音乐创作潜能。相对于传统课堂上多是教师讲授和示范的教学模式，互动教学法通过老师与学生之间的对话和沟通，给予学生更多地表达和质疑的机会，对同一个音乐作品，鼓励学生表达出自身见解，引导学生在表达的过程中不断思考音乐作品背后的深刻内涵，有利于培养学生独特的艺术个性和音乐创作能力。
（三）实践教学法培养学生音乐风格
在高校音乐教学的创新探索中，应当注重合理采用实践教学的方法，为音乐专业的学生创造优质的实践机会和实践舞台，让学生在掌握一定的音乐知识和技能之后得以实践和锻炼，并在锻炼和实践中不断了解自身音乐学习的水平和能力，改善自身学习方法，不断进步，在实践中形成自身的音乐风格，明确未来学习和提升的目标，继续对音乐艺术的探索。
四、完善教学评价，提升教学质量
教学评价是高校良好实施教学规划的重要组成部分，在新的时期，高校音乐教学评价应当转换评价模式，从评价主体和评价方式上改进，以更合理地进行学生音乐学习效果的评判。首先，除了采用教师评价的方式外，还可以邀请一些音乐专家作为评委，全方位地对学生进行评价。另外，在改进评价方式上，可以选择量化的评价方式，在教学过程中增加评价的次数，而不是仅仅以教学期结束时学生的表现来作为评价依据。
参考文献
[1]初冠楠.浅谈高校音乐教育专业声乐教学改革[J].大众文艺，2014（17）：226-227.
作者简介：王征（1978—），长春光华学院音乐学院助教，研究方向：音乐教学。
【关键词】高校；音乐教学；改革
高校音乐教学要进一步实践，改革教学方法，明确教学目的，以人为本，针对学生学习特点，制定和完善教学体系，以不断提升高校音乐教学质量和学生的音乐素养。
一、以人为本，明确高校音乐教学目的
任何学科的教育，都应当以人为本，尊重学生作为教学内容的主体性，依据学生的特点和差异有针对性地制定教学目标和教学计划。作为一种情感艺术，高校音乐教学更应当在尊重学生主体的前提下，进行高质量的音乐教学，以不断培养出学生的专业素质和人文素养。对于新时期的高校音乐教学来说，学校应当深刻认识到音乐教学的重要意义，遵照素质教育的实施要求，明确高校音乐教学的目的。在音乐教学实践中，应当在注重传授音乐专业基本理论和练习技巧的同时，将音乐教学与相关文化背景相结合，多方位地激发出学生对音乐的兴趣，加深其记忆和理解，使学生在音乐学习的过程中感受艺术之美，在习得音乐专业知识以外，获得更全面的美学教育，丰富学生的精神生活，并提升其艺术修养。
二、改变传统思维，创新教学模式
随着近年来各高校不断扩招的趋势越来越大，在满足学生大学梦的同时，也为高校教学质量带来了新的挑战，高校音乐教学在新的环境中面临着更大的教学压力，因此为了保障音乐教学的质量，承担起高校音乐教学的职责，就不能再使用传统的教学思维，沿用从前的教学模式，应当根据实际情况，创新教学方法，改进教学模式。由于学生人数的加大，为了保证每个学生都能接受到良好的音乐教育，充分利用高校音乐教学资源，可以采用小组教学的模式，将音乐专业的学生分为三人一组或者五人一组，在这个过程中，要注意尽量保证每个小组内的学生的音乐基础能力在一致的水平上，这样能够更好地促进学生的学习积极性和学习效率的提高。分组学习的模式并不是长期保持不变的，在学习了一段时期之后，老师应当根据每个小组内不同学生的学习进步情况，进一步调整组员分配的情况，尽量为每一位同学创造出良好的学习氛围，保证学生学习的兴趣和积极性，引导他们更好地进行音乐学习。合理分组的教学模式不仅能促进学生积极主动地投入音乐专业的学习中去，还可以适当调整老师的教学时间和精力，充分发挥高校教学资源作用，保障教学质量。
三、采用科学高效的学习方法
以学生为主体的教学方法，应当注重学生的知识接收能力和理解能力，在满足教学目标的前提下，充分利用教学资源，因材施教，重视培养学生对音乐的领悟和感受能力，进而激发学生的音乐创作能力。而受到传统的教学思维的影响，大多数高校依然采用“讲述+示范”的音乐教学方法，老师多是以自身教学经验指导学生学习，却并没有给学生足够的表达和质疑的机会，因而往往很难取得良好的教学效果。在新的时代背景下，社会的发展和要求推动着高校音乐教学的不断改革创新，教师们也在积极探索适合于当下学生学习特点的科学教学方式，以更加高效地进行音乐专业的教学。
（一）情境教学法让学生直观感受音乐作品
在创新的音乐教学方式中，情境教学法能够通过恰当还原音乐作品展现的情境，让学生在学习的同时深入作品当中，更加直观地感受音乐作品，深刻地体验音乐作品饱含的感情。例如，在欣赏抗战主题的音乐作品时，可以在播放感情强烈的作品同时，利用多媒体的优势，在课堂中播放相关影片和视频，或者要求学生在业余时间阅读同一时期的历史书籍，使学生从旁观的角度转换到现场的视角，利用创设的历史情境激发学生的爱国情感，更深刻地欣赏和感悟音乐作品的魅力，促使学生更加主动地学习音乐艺术。
（二）互动教学法激发学生音乐创作潜能
互动教学法在各个学科的创新教学中都受到了不同程度的重视，对于高校音乐教学来说，互动教学能够加强师生间的交流沟通，促使学生在学习的过程中主动思考，激发其音乐创作潜能。相对于传统课堂上多是教师讲授和示范的教学模式，互动教学法通过老师与学生之间的对话和沟通，给予学生更多地表达和质疑的机会，对同一个音乐作品，鼓励学生表达出自身见解，引导学生在表达的过程中不断思考音乐作品背后的深刻内涵，有利于培养学生独特的艺术个性和音乐创作能力。
（三）实践教学法培养学生音乐风格
在高校音乐教学的创新探索中，应当注重合理采用实践教学的方法，为音乐专业的学生创造优质的实践机会和实践舞台，让学生在掌握一定的音乐知识和技能之后得以实践和锻炼，并在锻炼和实践中不断了解自身音乐学习的水平和能力，改善自身学习方法，不断进步，在实践中形成自身的音乐风格，明确未来学习和提升的目标，继续对音乐艺术的探索。
四、完善教学评价，提升教学质量
教学评价是高校良好实施教学规划的重要组成部分，在新的时期，高校音乐教学评价应当转换评价模式，从评价主体和评价方式上改进，以更合理地进行学生音乐学习效果的评判。首先，除了采用教师评价的方式外，还可以邀请一些音乐专家作为评委，全方位地对学生进行评价。另外，在改进评价方式上，可以选择量化的评价方式，在教学过程中增加评价的次数，而不是仅仅以教学期结束时学生的表现来作为评价依据。
参考文献
[1]初冠楠.浅谈高校音乐教育专业声乐教学改革[J].大众文艺，2014（17）：226-227.
作者简介：王征（1978—），长春光华学院音乐学院助教，研究方向：音乐教学。