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编者按
班主任与学生的关系有时候是“敌人”关系，学生处处设防，防止班主任老师知道自己的情况。但作为班主任必须跟每个学生处理好关系，就必须知道学生所想，知道学生的需求，班主任才能“对症下药、手到病除”。
又临近期末了，一年的班主任工作即将落下帷幕，但这并不意味着一切将结束，而是需要在幕后稍作整顿，为下一场精彩的演出做好更充分的准备。
高二（9）班，就跟班号一样，久久不息。刚接手这个班级的时候，一进班级，着实让我捏了一把汗，不是因为他们很调皮，很捣蛋，相反的，他们太乖，太安静了！在自我介绍的时候，就接受了他们最炙热的眼神，那眼神有专注，更有一份审核的意味。这眼神让我有点紧张，这紧张似乎超过了我第一次走上讲台时候的紧张。他们的眼神警示我：作为班主任，我必须要是成功的！班级的内敛与安静，显然与兄弟班级
10班，与隔壁班级
7、8班形成了鲜明的对比，在我稍稍担心的时候，科任老师给了我信心，说：不怕，安静的班级，学生自主思考性会更强！有了信心，自然还需要行动。我崇尚“无为而治”，它被我认为是班级管理的一种较高的境界；无为而治，不是对学生听之任之、不闻不问，而是说班主任不需要事事亲为，不用自己的“无为”换来学生自我教育、自我管理的自觉的“有为”行为。
如何做到“无为而治”呢？
“无为”之前，必先“有为”，即：在班级进入正常运行状态的之前，相应的规章制度还是必须制定的，而且要做到时时监督，直到制度深入人心，学生们会自觉遵守，慢慢放手；在规矩成为习惯之前，多去班级走走，多与学生交流沟通，多与科任老师协商，多召开班干会议；凡事还没进入轨道之前，与班干一起亲力亲为……。这一年的班主任工作，我自认为稍成效的举措有如下：
第一：注重抓自习课和晚修的纪律，让学生时刻牢记：“作为理科生，消化课堂知识与学会独立思考是非常重要的，而这些必须在安静的自我思考中才能完成，那么，用好自习课和晚修时间，就等于成功了一半。”要做到学生能够自觉遵守，除了灌输思想，更要有规章制度来保障。通过召开班干会议，我们最后制定了如下制度：采取分小组管理，每六人一组，分组一般以前后桌为单位，实行组与组相互监督和班委监督的方式，采用扣分制，一周统计一次。采取这样的制度，收到了很好的效果，科任老师也认为自从实行新制度以来，班级晚自习纪律明显好转，相应也收到了很多的意外收获：比如，作业上交情况明显好转；学生学习成绩，尤其是英语一科，突飞猛进。
第二：注重作业上交与完成情况。作业是学习消化的过程，是一个很重要的环节。如果学生连作业都无法按要求完成，那让他们取的好成绩，就好比空中楼阁，是不真实的。而作业完成情况有一个关键的地方——催促与收作业，因此，小组长和科代表是很重要的班干组成。因此，在开学前期，我每天提早10分钟到校，敦促组长必须在7点5分前收齐各科作业，并遏制早晨到校吵作业的情况，一旦发现绝不留情！让学生养成良好的习惯。
第三：建立学生成长记录表，每个学生都有属于一张成长表。表中有学生的座右铭、理想、对自己优缺点的评价，一学期下来，每次考试的成绩及年段排名对比，每个阶段的违纪与表现突出记录，及考试小结……这个表格建立，我的最初意图是让学生学会纵向比较，学会在自己的成长过程中，肯定自己的进步，察觉自己的退步。我灌输学生一个想法：必须清楚自己的定位，必须要有自己想要的定位；班级同学里面比，目的是走出班级，在年段中能够脱颖而出，因此，每次的考试，我总会把每次考试的排名一起罗列出来，让他们对自己在年段中的排名一目了然。欣慰的是，这样的竞争意识，让我班级呈现了一个非常大的特殊：拔尖人才呈现增长趋势，在全年段排名中，能排入前100名的在12个左右，总是遥遥领先，居普通班前列。班级总体成绩也稳步前进。
我相信，良性竞争定会带来丰硕成果的。高二（9）班的同学，这一年在年段排名节节攀升，让我感到很欣慰；高二（9）班的同学，不会因为老师不在而闹哄哄的，让我感到他们已经成熟了；高二（9）班的同学，对着自己年段排名的进步，仍然会说：我还会进步的，这让我感到喜悦。高二（9）班的同学，在成长记录册中深切地写着，最让我感动的事是：拥有了一个温暖的宿舍和上进的班级，这让我感到很温暖；高二（9）班的同学，当能把自己想说的话写在小纸条上送给实习老师，能把学生祝福的话送给受伤的英语老师……让我感觉到他们是有人情味的。高二（9）班的同学，在接到市通知，因连日暴雨，全市中小学放假，在通知放假过程，我强调要合理安排自习时间，自主复习，争取期末取得优异的成绩，就在我说完这句话后，就听到学生信心满满的说：放心，第一，我们拿定了！让我感觉到他们是拥有了自信，拥有了目标。
班主任工作千头万绪，我坚信：播种了行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。尽力做到“有为”，让所做的工作能養成学生的好习惯，一旦好习惯养成，就可以达到事倍功半的效果，最终可以放手让班委自行管理，班主任协助管理，达到“无为而治”！
（作者单位：福建龙岩市第二中学）
（责任编校：张文杰）
班主任与学生的关系有时候是“敌人”关系，学生处处设防，防止班主任老师知道自己的情况。但作为班主任必须跟每个学生处理好关系，就必须知道学生所想，知道学生的需求，班主任才能“对症下药、手到病除”。
又临近期末了，一年的班主任工作即将落下帷幕，但这并不意味着一切将结束，而是需要在幕后稍作整顿，为下一场精彩的演出做好更充分的准备。
高二（9）班，就跟班号一样，久久不息。刚接手这个班级的时候，一进班级，着实让我捏了一把汗，不是因为他们很调皮，很捣蛋，相反的，他们太乖，太安静了！在自我介绍的时候，就接受了他们最炙热的眼神，那眼神有专注，更有一份审核的意味。这眼神让我有点紧张，这紧张似乎超过了我第一次走上讲台时候的紧张。他们的眼神警示我：作为班主任，我必须要是成功的！班级的内敛与安静，显然与兄弟班级
10班，与隔壁班级
7、8班形成了鲜明的对比，在我稍稍担心的时候，科任老师给了我信心，说：不怕，安静的班级，学生自主思考性会更强！有了信心，自然还需要行动。我崇尚“无为而治”，它被我认为是班级管理的一种较高的境界；无为而治，不是对学生听之任之、不闻不问，而是说班主任不需要事事亲为，不用自己的“无为”换来学生自我教育、自我管理的自觉的“有为”行为。
如何做到“无为而治”呢？
“无为”之前，必先“有为”，即：在班级进入正常运行状态的之前，相应的规章制度还是必须制定的，而且要做到时时监督，直到制度深入人心，学生们会自觉遵守，慢慢放手；在规矩成为习惯之前，多去班级走走，多与学生交流沟通，多与科任老师协商，多召开班干会议；凡事还没进入轨道之前，与班干一起亲力亲为……。这一年的班主任工作，我自认为稍成效的举措有如下：
第一：注重抓自习课和晚修的纪律，让学生时刻牢记：“作为理科生，消化课堂知识与学会独立思考是非常重要的，而这些必须在安静的自我思考中才能完成，那么，用好自习课和晚修时间，就等于成功了一半。”要做到学生能够自觉遵守，除了灌输思想，更要有规章制度来保障。通过召开班干会议，我们最后制定了如下制度：采取分小组管理，每六人一组，分组一般以前后桌为单位，实行组与组相互监督和班委监督的方式，采用扣分制，一周统计一次。采取这样的制度，收到了很好的效果，科任老师也认为自从实行新制度以来，班级晚自习纪律明显好转，相应也收到了很多的意外收获：比如，作业上交情况明显好转；学生学习成绩，尤其是英语一科，突飞猛进。
第二：注重作业上交与完成情况。作业是学习消化的过程，是一个很重要的环节。如果学生连作业都无法按要求完成，那让他们取的好成绩，就好比空中楼阁，是不真实的。而作业完成情况有一个关键的地方——催促与收作业，因此，小组长和科代表是很重要的班干组成。因此，在开学前期，我每天提早10分钟到校，敦促组长必须在7点5分前收齐各科作业，并遏制早晨到校吵作业的情况，一旦发现绝不留情！让学生养成良好的习惯。
第三：建立学生成长记录表，每个学生都有属于一张成长表。表中有学生的座右铭、理想、对自己优缺点的评价，一学期下来，每次考试的成绩及年段排名对比，每个阶段的违纪与表现突出记录，及考试小结……这个表格建立，我的最初意图是让学生学会纵向比较，学会在自己的成长过程中，肯定自己的进步，察觉自己的退步。我灌输学生一个想法：必须清楚自己的定位，必须要有自己想要的定位；班级同学里面比，目的是走出班级，在年段中能够脱颖而出，因此，每次的考试，我总会把每次考试的排名一起罗列出来，让他们对自己在年段中的排名一目了然。欣慰的是，这样的竞争意识，让我班级呈现了一个非常大的特殊：拔尖人才呈现增长趋势，在全年段排名中，能排入前100名的在12个左右，总是遥遥领先，居普通班前列。班级总体成绩也稳步前进。
我相信，良性竞争定会带来丰硕成果的。高二（9）班的同学，这一年在年段排名节节攀升，让我感到很欣慰；高二（9）班的同学，不会因为老师不在而闹哄哄的，让我感到他们已经成熟了；高二（9）班的同学，对着自己年段排名的进步，仍然会说：我还会进步的，这让我感到喜悦。高二（9）班的同学，在成长记录册中深切地写着，最让我感动的事是：拥有了一个温暖的宿舍和上进的班级，这让我感到很温暖；高二（9）班的同学，当能把自己想说的话写在小纸条上送给实习老师，能把学生祝福的话送给受伤的英语老师……让我感觉到他们是有人情味的。高二（9）班的同学，在接到市通知，因连日暴雨，全市中小学放假，在通知放假过程，我强调要合理安排自习时间，自主复习，争取期末取得优异的成绩，就在我说完这句话后，就听到学生信心满满的说：放心，第一，我们拿定了！让我感觉到他们是拥有了自信，拥有了目标。
班主任工作千头万绪，我坚信：播种了行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。尽力做到“有为”，让所做的工作能養成学生的好习惯，一旦好习惯养成，就可以达到事倍功半的效果，最终可以放手让班委自行管理，班主任协助管理，达到“无为而治”！
（作者单位：福建龙岩市第二中学）
（责任编校：张文杰）