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摘 要：中学英语在教学的过程中，不仅仅应当培养学生们的英语综合素养，与此同时，还应当关注每一个学生的心理发展，通过在中学英语教学过程中渗透生命教育，从而推动学生全面发展。本文就中学英语教学中如何渗透生命教育进行探讨，希望能够培养学生们的生命意识。
关键词：中学;英语教学;渗透;生命教育
作为英语教师应当结合中学英语的教学特点，渗透有关生命教育的相关理念，让学生意识到生命的重要性，使得学生更加爱惜生命。
一、生命教育内涵
随着新课标英语改革将进一步推进，中学英语的学习需要学生加强日常学习以及实践，只有这样才能够帮助学生掌握英语知识以及相关技能，进一步提高自身的语言运用能力。与此同时，在中学英语教学的过程中，也应当开发学生们的思维能力。在教学的过程中，培养学生们的合作精神，提高中学生的人文素养，中学阶段也是学生人生观、价值观形成的重要时期，作为英语教师，除了让学生掌握基本的英语素养之外，也应当让学生具备终身学习的意识。与此同时，也应当关注学生们的个人发展，课堂教学应当将学生作为课堂教学的主体，培养学生们的生命意识，只有这样中学教育才不仅仅为考试负责，同时也为学生们的生命质量负责[1]。
生命教育这一概念最早是从西方开始的主要是针对青少年的一些不良现象所提出的生命教育，是通过有计划有目的的生命艺术熏陶，从而提升学生对于生命价值的理解，培养学生的生存能力。通过教学让学生理解探索生命、保护生命的重要意义，而有一些学者认为，生命教学是通过营造良好的课堂氛围，让学生们的内心变得更加的细腻，通过将知识与人文教育两者相结合，从而培养学生们的人文精神，通过在日常课堂教学过程中渗透生命教育，让学生的内心得到滋润[2]。
二、中学英语教学中渗透生命教育策略
（一）挖掘教材素材
教材是中学英语渗透生命教育的载体，因此作为教师应当充分挖掘教材中，具有生命教育因素的材料，这也是渗透生命教育的前提，在英语教学过程中，想要渗透生命教育应当加强对于素材的研究，通过合理运用所才使得学生在学习过程中了解生命的意義。而在英语学习教材中，也有很多有关生命教育的素材，例如学校、家乡、保护动物、自然饮食等等，这些都与我们的日常生活相关，有的还是当下人类密切关心的问题，这么多丰富的生命教育素材无疑为中学英语生命教育教学提供了重要线索。在教学“The international food festival”这一节课时通过与学生展开交流，探讨有关饮食习惯的话题并进行评价，让学生反思自身的饮食结构是否合理。教师可以充分运用互联网技术了解怎样才是合理的饮食，并进行分享，让学生合理饮食，科学饮食[3]。
（二）营造课堂氛围
教师应当尽量创设和谐的课堂氛围，通过提高自身的英语素养来调动学生的积极性。在课堂教学的过程中，应当通过十分幽默的谈吐和蔼可亲的教学态度，让学生觉得有亲和力，通过将英语问题讲透彻，讲清楚，由浅入深的引导学生进行中学英语学习。这样能够让学生在英语学习的过程中觉得十分放松，进而产生浓厚的学习兴趣。例如在学习“The developing world”这节课时，教师可以让学生以小组为单位，讲讲自身生活的对比或是城乡之间的对比，就一些社会问题展开讨论，最终得出结论，我国在不断的发展，而人们的生活也越来越幸福。
（三）尊重个体差异
教师鼓励性的评价对于学生而言尤为重要，在教学过程中，教师可以经常用英语进行表扬，例如“Well done ！Very good ！Perfect！ You are very smart！”通过这种方式让学生具备克服困难的意志力。与此同时也能够增强学生的自信心。教师在教学过程中也应当尊重学生的个体差异，关注不同层次的学生，因材施教，当学生提出疑问时应当及时进行解答，对于成绩较好的学生可以适当增加提问难度，从而提高课堂教学的新颖性，让学生在课堂学习的过程中体会到成功和乐趣[4]。
结束语：综上所述，在英语教学的过程中，教师引导引导学生树立正确的生命观，让学生意识到生命的重要性，并不断创造生命的真正价值，通过设计多种多样的课堂活动，有效渗透生命教育，最终推动学生的终身发展。
参考文献
[1]杨旭明.生命化教育视角下的民办高校英语专业教学方法研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（12）：155-156.
[2]顾亚芬.汲文化之精华，润儿童之生命——小学英语教学中文化与生命教育的策略探究[J].江西教育，2018（33）：72-73.
[3]郭晓春，张光春.初中英语教材中生命教育因素新探——以人教版《新目标英语》（2012版）为例[J].海外英语，2018（02）：24-25.
[4]江桥云.“新基础教育”背景下基于生命自觉的英语学科转型的尝试与思考[J].基础外语教育，2017，19（03）：85-90+111.
关键词：中学;英语教学;渗透;生命教育
作为英语教师应当结合中学英语的教学特点，渗透有关生命教育的相关理念，让学生意识到生命的重要性，使得学生更加爱惜生命。
一、生命教育内涵
随着新课标英语改革将进一步推进，中学英语的学习需要学生加强日常学习以及实践，只有这样才能够帮助学生掌握英语知识以及相关技能，进一步提高自身的语言运用能力。与此同时，在中学英语教学的过程中，也应当开发学生们的思维能力。在教学的过程中，培养学生们的合作精神，提高中学生的人文素养，中学阶段也是学生人生观、价值观形成的重要时期，作为英语教师，除了让学生掌握基本的英语素养之外，也应当让学生具备终身学习的意识。与此同时，也应当关注学生们的个人发展，课堂教学应当将学生作为课堂教学的主体，培养学生们的生命意识，只有这样中学教育才不仅仅为考试负责，同时也为学生们的生命质量负责[1]。
生命教育这一概念最早是从西方开始的主要是针对青少年的一些不良现象所提出的生命教育，是通过有计划有目的的生命艺术熏陶，从而提升学生对于生命价值的理解，培养学生的生存能力。通过教学让学生理解探索生命、保护生命的重要意义，而有一些学者认为，生命教学是通过营造良好的课堂氛围，让学生们的内心变得更加的细腻，通过将知识与人文教育两者相结合，从而培养学生们的人文精神，通过在日常课堂教学过程中渗透生命教育，让学生的内心得到滋润[2]。
二、中学英语教学中渗透生命教育策略
（一）挖掘教材素材
教材是中学英语渗透生命教育的载体，因此作为教师应当充分挖掘教材中，具有生命教育因素的材料，这也是渗透生命教育的前提，在英语教学过程中，想要渗透生命教育应当加强对于素材的研究，通过合理运用所才使得学生在学习过程中了解生命的意義。而在英语学习教材中，也有很多有关生命教育的素材，例如学校、家乡、保护动物、自然饮食等等，这些都与我们的日常生活相关，有的还是当下人类密切关心的问题，这么多丰富的生命教育素材无疑为中学英语生命教育教学提供了重要线索。在教学“The international food festival”这一节课时通过与学生展开交流，探讨有关饮食习惯的话题并进行评价，让学生反思自身的饮食结构是否合理。教师可以充分运用互联网技术了解怎样才是合理的饮食，并进行分享，让学生合理饮食，科学饮食[3]。
（二）营造课堂氛围
教师应当尽量创设和谐的课堂氛围，通过提高自身的英语素养来调动学生的积极性。在课堂教学的过程中，应当通过十分幽默的谈吐和蔼可亲的教学态度，让学生觉得有亲和力，通过将英语问题讲透彻，讲清楚，由浅入深的引导学生进行中学英语学习。这样能够让学生在英语学习的过程中觉得十分放松，进而产生浓厚的学习兴趣。例如在学习“The developing world”这节课时，教师可以让学生以小组为单位，讲讲自身生活的对比或是城乡之间的对比，就一些社会问题展开讨论，最终得出结论，我国在不断的发展，而人们的生活也越来越幸福。
（三）尊重个体差异
教师鼓励性的评价对于学生而言尤为重要，在教学过程中，教师可以经常用英语进行表扬，例如“Well done ！Very good ！Perfect！ You are very smart！”通过这种方式让学生具备克服困难的意志力。与此同时也能够增强学生的自信心。教师在教学过程中也应当尊重学生的个体差异，关注不同层次的学生，因材施教，当学生提出疑问时应当及时进行解答，对于成绩较好的学生可以适当增加提问难度，从而提高课堂教学的新颖性，让学生在课堂学习的过程中体会到成功和乐趣[4]。
结束语：综上所述，在英语教学的过程中，教师引导引导学生树立正确的生命观，让学生意识到生命的重要性，并不断创造生命的真正价值，通过设计多种多样的课堂活动，有效渗透生命教育，最终推动学生的终身发展。
参考文献
[1]杨旭明.生命化教育视角下的民办高校英语专业教学方法研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（12）：155-156.
[2]顾亚芬.汲文化之精华，润儿童之生命——小学英语教学中文化与生命教育的策略探究[J].江西教育，2018（33）：72-73.
[3]郭晓春，张光春.初中英语教材中生命教育因素新探——以人教版《新目标英语》（2012版）为例[J].海外英语，2018（02）：24-25.
[4]江桥云.“新基础教育”背景下基于生命自觉的英语学科转型的尝试与思考[J].基础外语教育，2017，19（03）：85-90+111.