摘 要：在新课标、新高考、新教材逐渐推开的当下，如何在历史教学中落实学科核心素养是每个老师必须要面对的重大课题。史料教学是高中历史教学中重要的教学方法，也是渗透历史学科核心素养的主要途径。本文以部编教材上册第20课为例探索在新教材知识框架下落实史料教学渗透历史核心素养的基本路径。
　　关键词：核心素养;史料教学;北洋军阀
　　伴随着高考改革的序幕在全国拉开，如何在教学过程中，紧扣新课标要求，渗透学科素养，促进学生全面发展，成为摆在每位基层历史教师面前的重大课题。部编教材打破了课标版教材专题史的架构，回归传统的通史教育。这一变化在着力还原历史发展的完整线索的通史也带来一个现实问题：许多在专题史板块下被淡化的知识，如政治演进、民族关系、中外关系、国际关系等版块，重新进入到高中历史学习的序列中。由此带来的另一个问题是：如何在日常的教学活动中让冷知识焕发新热度并在炒冷饭过程中渗透历史学科核心素养。本文以部编教材（上册）第20课《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》第一课时为例，探索在新教材知识框架下落实史料教学渗透历史核心素养的基本路径。部编教材对于通史体系的重建，使得恢复原本被专题板块切割破碎的历史线索重构历史演进的逻辑联系成为了可能。
　　（1）线索与史料并重的教学设计与操作
　　在具体的教学实践过程中，我计划充分发挥学生的自主性，利用小组合作学习模式，结合教学内容补充史料引导学生自主完成本课的学习，教师对学生的回馈进行恰当的点评，在师生的动态互动中完成教学任务。
　　在课前播放电影《辛亥革命》关于革命结果的片段，并提供如下史料引导学生思考：
　　材料1：1912年3月6日，南京参议院通过决议：由参议院电告袁大总统，允其在北京就职，孙大总统于交代之日始行解职。1
　　看完视频后通过复习回顾辛亥革命的局限性引导学生思考并提问辛亥革命后的中国是否真正的实现了民主并结合材料说明理由（袁世凯攫取革命果实，辛亥革命实际影响有限）。
　　1、圈点勾画梳理时间线索落实基础知识
　　本课时间繁杂，事件众多，可以通过分别梳理时间轴的方法理清本课的时间线索。在完成导入后，由教师在黑板上示范时间轴，明确画出1912年1月至1912年3月南京临时政府统治，1912年3月颁布《临时约法》等历史信息。向学生明确时间轴应包括具体时间、历史事件等要素。然后让学生以小组为单位：按时间顺序梳理北洋军阀统治的线索，在时间轴上体现出两个主题：北洋军阀的黑暗统治和革命党人维护民主制度的斗争。通过让学生自己动手绘制时间轴，加深学生对本课历史时空次序的理解。然后由老师补充细节知识如洋军阀各派系统治的时间阶段，学生可能梳理不出的重要历史事件（例如府院之争、张勋复辟）进行补充，帮助学生明确时空定位。然后由教师引导学生将两条线索整合到一起，并在整合的过程中落实课本上的基础知识，为学生的深入学习奠定基础。
　　2、回归历史现场深化历史认识
　　历史学习不仅仅是对历史结论的简单记忆，更是通过各种方式回到历史发生的现场对历史真实的不断追求。明晰的历史时空线是历史的骨骼，丰富多元的历史资料则是填充框架让历史丰满的血肉，两者必须科学配合才能真正实现历史学科立德树人的终极目标。围绕学生自主梳理的时空框架从以下几个角度展开：首先可以结合课本已有的材料，并从正反两个方面补充北洋军阀统治时期的课外史料。引导学生分析北洋军阀的统治进行全面评价并概括其统治的特点。
　　材料2：对外专制卖国，主权沦丧。为了扩充势力，实行集权专制和巩固自己的统治，军阀们不惜以出卖国家权益来投靠帝国主义，换取帝国主义列强的支持。
　　问题：依据材料3归纳北洋军阀统治的基本特点。
　　（对外卖国，对内黑暗统治，南北分裂，战争不断）
　　材料3：（袁世凯复辟后）段祺瑞离陆军总长职，托病隐居北京西山。冯国璋以江苏将军坐镇南京，拥兵观望并联络江西、浙江、山东、湖南等省的北洋将领压迫袁世凯取消帝制并密电其他各省将军征求同意。2
　　材料4：袁世凯上台之后，制定《公司条例》、《公司注册暂行章程》、《奖励工艺暂行章程》、《商人通例》等等。这些政策实施一段时间后，很快获得了成效……社会上兴起了一股创办实业的热潮，民族工商业迅速向前发展，发展速度也超过以前任何时期。3
　　问题：概括材料2、3、4、所反映的历史信息，并依据所学结合材料简要评价北洋军阀的统治。
　　教师应当注意帮助学生到以下两点：第一，注意引导学生提取材料中的有效信息，学会用语学的历史知识专业概括已提取到有效信息的能力。第二，注意讲授知识的同时渗透历史评价问题思路与方法的引导如（内外两方面加正反两角度）引导学生结合刚剛绘制的时间轴，自主概括总结革命党人虽然多次遭遇失败，但是仍然坚持斗争的历史。
　　最后由老师选取在维护民主制度的抗争中涌现出的典型人物（宋教仁、蔡锷、孙中山等）使学生通过具体事迹和言论感受在他们身上所体现出的敢为人先，心系家国，百折不挠的优秀品质。
　　材料6：袁世凯篡权后，国民党代理理事长宋教仁为维护辛亥革命成果四处奔走。1913年在上海遇刺身亡，在弥留之际仍然劝诫袁世凯。4
　　材料7：“此身已许国，再难许卿”“为四万万人争人格”--蔡锷
　　问题：通过上述材料对你有哪些感悟与启示
　　通过对历史人物言论的补充，具化历史演进的细节，让学生通过具体的史料领悟中华民族优秀品质的传承：无论是宋教仁的因公忘私、还是二次革命失败后革命党人的痛苦与不甘，亦或是蔡锷将军带病起兵的毅然决然，以及之后以孙中山为代表的革命党人的不懈斗争，来提升历史课堂的深度并渗透家国情怀。
　　小结：在新高考全面展开的当下，如何在旧教材新高考的新旧交替中完成课堂教学内容与理念的转变是十分必要的。作为一名年轻的基层教师，我在日常的教学工作中深感理论积累与教学实践双不足的现实是制约我成长的重要因素，如何能够抓住本次教改的机遇，迅速完成自我提升和观念更新是我目前急需解决的重要问题。这一问题需要在着力提升自身专业素质和实践能力的同时，紧跟教研学术前沿，不断充实自己的理论修养，努力实现从匠人到专家的蜕变。
　　参考文献
　　[1]赵焰：《晚清有个袁世凯》，广西师范大学出版社，桂林，2009年，第189页。
　　[2]赵焰：《晚清之后是民国》，广西师范大学出版社，桂林，2014年，第82页。