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【摘要】小学是学生打好学习基础的阶段，它就如同地基对于高楼大厦一般的重要。本文针对小学语文阅读和写作的契合点进行了深入的研究，同时结合笔者的经验，总结出了两点小学语文阅读与写作有效契合的具体措施：一是激发小学生的阅读兴趣；二是建立小学生的正确写作目标。希望能够对小学语文教学水平的提高，献上笔者的一点绵薄之力。
【关键词】小学语文；阅读写作；契合点
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、前言
伴随着新课程改革的不断深入，小学语文的教学模式也在发现着潜移默化的改变。为了能够更好地提高小学生们的语文学习水平，教师们开始尝试采用阅读与写作相互融合的方式来进行教学。事实证明，此种方式不仅能够让学生们的阅读习惯变得更好，同时还可以有效地增强学生文章的生动性与感染性。实际上，如果想要写出优秀的文章，就必须要有一定的阅读基础来作为保障。换言之，只有将小学生对于阅读的兴趣给激发出来，才能让他们心甘情愿地爱上语文、爱上写作。基于此，尽快找出阅读与写作两者之间的契合点，是十分具有现实意义的。
二、小学语文阅读写作相融合的作用
处于小学阶段的学生存在着认知能力较差以及接受速度较慢的现象，以至于在接触各种类型的文学作品时难以很快且很准确地把握其中心思想。此外，小学生在完成各种写作任务时也通常不具备较强的叙事与描述能力，极其容易出现逻辑错误以及措辞不当的现象出现。
读与写看似是独立的两种概念，但是在实际的语文教学中却是不能轻易分割的一个整体。教师如果可以采用恰当的方式找到两者之间的契合点并进行合并教学，那么势必会起到事半功倍的效果。首先，教师可以通过对教材内容的把握与了解，尽可能地选择一些趣味性较高且题材新颖的少儿文学阅读材料，帮助学生在轻松阅读的过程当中不断地提高自己对于文学作品的理解能力。其次，教师还需要让学生养成一个边阅读边记录的良好习惯，将那些优美的语句与巧妙的写作方法熟记于心，继而在潜移默化中激发出学生对于写作的兴趣，从而逐渐地形成自己所独有的阅读与写作习惯。
三、小学语文阅读与写作有效契合的措施
（一）将学生的阅读兴趣激发出来
首先，教师应该深入了解每一位小学生的兴趣爱好与性格特点，并在此基础之上选择出一些贴近教材内容、语言通俗易懂以及价值观念积极向上的文学作品给学生阅读；其次，教师还应紧跟时代发展的脚步，对原有的纸质阅读形式做出一些创新，利用多媒体技术手段将单纯的文字阅读转换成为图片、音频、视频以及动画等形式，让这些原本就活泼好动、喜爱新鲜事物的小学生在较短的时间内充分地感受到阅读所带来的乐趣；再次，教师需要根据学生的学习能力将他们分成几个不同的阶段，对于那些年级较低的学生来说，教师可以选择一些相对浅显的故事类儿童读物，而对于那些年级稍高一些的学生则可以让他们去逐渐地接触一些类似于四大名著等的经典文学作品。在这里值得注意的是，教师不能硬性去要求学生必须掌握文学作品中所表达出来的深度内涵，避免徒增小学生们的学习与阅读压力；最后，教师需要帮助学生学会如何去感悟文学作品中的深意。例如在学习《草原》这篇文章时，教师就可以在事先向学生播放一些大草原的歌曲，如《美丽的大草原》和《草原赞歌》等，让学生先对草原的壮丽景色产生一个大致的轮廓。而后，教师还要逐渐引导学生去细细地斟酌有关于景色的词句，认真品味老舍先生是在一种怎样的心境下才作下此篇文章的，进而对蒙汉两族之间的情谊产生更加深入的见解。
（二）建立正确的写作目标
每个人都经历过懵懂无知的小学阶段，所以在小学生的作文中出现一些或多或少的模仿现象是极为正常的。换句话说，小学生的写作水平几乎都是在一次次的模仿中所锻炼而成的。如今，国内绝大多数的小学语文教师都会经常要求学生在阅读的过程当中将那些优秀的语句和词汇摘抄下来，而后再利用扩句、仿写以及缩句的形式来让学生展开各种各样的写作训练。此种方式虽然从表面上看来比较有利于学生写作水平的提高，但是如果长时间运用的话，则会有可能让学生的创新意识与想象能力被严重地制约，从而在“抄袭”的路上越走越远，进而难以自拔。基于此，小学语文教师应该在日后的语文课堂中做出一些创新性的改变，不仅要将那些相对枯燥的教材内容运用较为灵活的形式展现给学生，同时还要教会学生在阅读的过程当中学会树立正确的写作目标。除此之外，在一些小学语文教材中还会经常出现一些朗朗上口的儿歌，教师可以充分利用这些有趣的教学材料来提高课堂的趣味性，让学生可以通过歌唱的方式充分体会到阅读所带来的别样乐趣。举例说明，在小学二年级的语文课本中有一首名为《谁和谁好》的儿歌，教师可以让学生在掌握儿歌的说唱方法后，再来深入地体会儿歌作品的内涵与中心思想。当学生在对这首儿歌进行初步的理解之后，教师就可以鼓励学生们尝试用自己的想象力与创作力对儿歌的内容进行续写和改写。通过此种方式不仅能够很好地锻炼小学生的写作能力，同时还可以有效地培养学生对于文学作品的理解能力以及对于新鲜事物的发现能力。
参考文献
[1]陈环.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课外语文（下），2015（1）.
[2]梁文山.试论小学语文阅读与写作的契合点[J].快乐阅读经典教学，2011（4）.
[3]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇，2014（35）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；阅读写作；契合点
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、前言
伴随着新课程改革的不断深入，小学语文的教学模式也在发现着潜移默化的改变。为了能够更好地提高小学生们的语文学习水平，教师们开始尝试采用阅读与写作相互融合的方式来进行教学。事实证明，此种方式不仅能够让学生们的阅读习惯变得更好，同时还可以有效地增强学生文章的生动性与感染性。实际上，如果想要写出优秀的文章，就必须要有一定的阅读基础来作为保障。换言之，只有将小学生对于阅读的兴趣给激发出来，才能让他们心甘情愿地爱上语文、爱上写作。基于此，尽快找出阅读与写作两者之间的契合点，是十分具有现实意义的。
二、小学语文阅读写作相融合的作用
处于小学阶段的学生存在着认知能力较差以及接受速度较慢的现象，以至于在接触各种类型的文学作品时难以很快且很准确地把握其中心思想。此外，小学生在完成各种写作任务时也通常不具备较强的叙事与描述能力，极其容易出现逻辑错误以及措辞不当的现象出现。
读与写看似是独立的两种概念，但是在实际的语文教学中却是不能轻易分割的一个整体。教师如果可以采用恰当的方式找到两者之间的契合点并进行合并教学，那么势必会起到事半功倍的效果。首先，教师可以通过对教材内容的把握与了解，尽可能地选择一些趣味性较高且题材新颖的少儿文学阅读材料，帮助学生在轻松阅读的过程当中不断地提高自己对于文学作品的理解能力。其次，教师还需要让学生养成一个边阅读边记录的良好习惯，将那些优美的语句与巧妙的写作方法熟记于心，继而在潜移默化中激发出学生对于写作的兴趣，从而逐渐地形成自己所独有的阅读与写作习惯。
三、小学语文阅读与写作有效契合的措施
（一）将学生的阅读兴趣激发出来
首先，教师应该深入了解每一位小学生的兴趣爱好与性格特点，并在此基础之上选择出一些贴近教材内容、语言通俗易懂以及价值观念积极向上的文学作品给学生阅读；其次，教师还应紧跟时代发展的脚步，对原有的纸质阅读形式做出一些创新，利用多媒体技术手段将单纯的文字阅读转换成为图片、音频、视频以及动画等形式，让这些原本就活泼好动、喜爱新鲜事物的小学生在较短的时间内充分地感受到阅读所带来的乐趣；再次，教师需要根据学生的学习能力将他们分成几个不同的阶段，对于那些年级较低的学生来说，教师可以选择一些相对浅显的故事类儿童读物，而对于那些年级稍高一些的学生则可以让他们去逐渐地接触一些类似于四大名著等的经典文学作品。在这里值得注意的是，教师不能硬性去要求学生必须掌握文学作品中所表达出来的深度内涵，避免徒增小学生们的学习与阅读压力；最后，教师需要帮助学生学会如何去感悟文学作品中的深意。例如在学习《草原》这篇文章时，教师就可以在事先向学生播放一些大草原的歌曲，如《美丽的大草原》和《草原赞歌》等，让学生先对草原的壮丽景色产生一个大致的轮廓。而后，教师还要逐渐引导学生去细细地斟酌有关于景色的词句，认真品味老舍先生是在一种怎样的心境下才作下此篇文章的，进而对蒙汉两族之间的情谊产生更加深入的见解。
（二）建立正确的写作目标
每个人都经历过懵懂无知的小学阶段，所以在小学生的作文中出现一些或多或少的模仿现象是极为正常的。换句话说，小学生的写作水平几乎都是在一次次的模仿中所锻炼而成的。如今，国内绝大多数的小学语文教师都会经常要求学生在阅读的过程当中将那些优秀的语句和词汇摘抄下来，而后再利用扩句、仿写以及缩句的形式来让学生展开各种各样的写作训练。此种方式虽然从表面上看来比较有利于学生写作水平的提高，但是如果长时间运用的话，则会有可能让学生的创新意识与想象能力被严重地制约，从而在“抄袭”的路上越走越远，进而难以自拔。基于此，小学语文教师应该在日后的语文课堂中做出一些创新性的改变，不仅要将那些相对枯燥的教材内容运用较为灵活的形式展现给学生，同时还要教会学生在阅读的过程当中学会树立正确的写作目标。除此之外，在一些小学语文教材中还会经常出现一些朗朗上口的儿歌，教师可以充分利用这些有趣的教学材料来提高课堂的趣味性，让学生可以通过歌唱的方式充分体会到阅读所带来的别样乐趣。举例说明，在小学二年级的语文课本中有一首名为《谁和谁好》的儿歌，教师可以让学生在掌握儿歌的说唱方法后，再来深入地体会儿歌作品的内涵与中心思想。当学生在对这首儿歌进行初步的理解之后，教师就可以鼓励学生们尝试用自己的想象力与创作力对儿歌的内容进行续写和改写。通过此种方式不仅能够很好地锻炼小学生的写作能力，同时还可以有效地培养学生对于文学作品的理解能力以及对于新鲜事物的发现能力。
参考文献
[1]陈环.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课外语文（下），2015（1）.
[2]梁文山.试论小学语文阅读与写作的契合点[J].快乐阅读经典教学，2011（4）.
[3]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇，2014（35）.
（编辑：马梦杰）