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摘要：随着时代的发展，学好英语是更多家长和学生的诉求。然而小学生学英语对于很多孩子来说都是一个难关，想要学好英语，就必须要学会记词汇。而这就需要教师在进行词汇教学的时候既能找到帮助学生记忆词汇的方法，又要唤起学生对学习英语的热情，而培养好良好的记忆单词的习惯，能够很好的提高学习英语的效率。
关键词：小学英语；词汇教学；策略方法
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0148-01
作为教授英语的老师，想要使学生能够很好地记忆单词，可以从以下三个方面入手。一是重视学生的课前预习，第二个是在讲课的过程中，使教学过程更加精彩生动，第三个方面是从学生的作业情况入手。做好这三个方面能够大大提高学生对英语学习的热情，也能使他们的学习效率更加高效，学习效果更加落到实处。
一、重视学生课前预习
教师的职责不在于教，而在于教学生学。课前的预习过程就是学生需要自己学习的过程。但是老师是不可能完全监控学生课下是如何预习的，效果又是如何。所以如果老师每节课都花时间去检查同学的预习成果是很浪费时间的，所以学生预习能否高效，完全取决于学生的自我态度。所以想要掌握正确的学习方式就要使学生能够尝到预习带来的高效与方便。先让学生预习单词，要求学生按照一定的方法和顺序去预习。首先要掌握单词的发音，其次要看单词的构成，单词是如何写的，再而找出单词的出处。这样有步骤有方法的课前预习可以使学生们的英语成绩不再是负担。例如，在教Bok4，Unit10时，词汇部分有have diner，have breakfast，takea walk，go swimming，go to slep等，而这其中的生词只有diner，breakfast，swim。如果学生们课前自己预习了，他们就知道哪些是生词，哪些是熟词。上课的时候就可以有重点地听了，而不是全盘接收。这样的听课效率就会大大提高，学生也会变得更加轻松，老师上课也可以有所侧重。学生将新学的知识融入到旧的知识当中更便于他们去理解记忆，记忆效果也会更加的好。
二、活化英语教学的课堂
1.创造特定的情境
想要学生把某个知识学懂学通，就必须要把知识融入到对应的特定的情境中去，学生才更容易吸收，理解。把单词通过情境呈现出来，可以提高词汇教学的效率。比如，在教授hat这个单词的时候，老师就可以戴上自己的帽子。在擦黑板的时候可以说clean the board。這样，通过特定的语境，学生就可以更好地领会单词的含义。如果教师再设计一些更加个性化的情境，让每个学生都能够更多地去使用这个单词，在特定的气氛中很自然地表达出来，就能使学生在不知不觉中学会单词，并且留下深刻的印象。
2.灵活利用游戏
英语的课堂氛围是非常重要的，如果英语老师能够在英语课堂中插入一些有趣的小游戏，不仅能使课堂氛围更加的活跃，而且能够使学生对英语的学习热情有所提升。比如，老师可以使用一个篮球，事先在篮球上写上很多个单词，让学生相互抛球。接到的学生可以获得奖励，但是必须很快地说出这个单词，并且用这个单词造一个句子。这种类似的小游戏不仅能够使学生对学习单词的兴趣大大增加，也能使学生们在游戏中学，在学中游戏，进而认为英语课是一堂生动有趣的课。
3.巧妙利用英语歌
英语歌是英语文化的一个很好的展现。所以在课堂上给同学们听一些简单明了的英语歌能够增强学生们对英语这门课程的学习热度。教师可以放一些课文后的英语歌给学生听，也可以找一些学生们熟悉的歌。这些英语歌当中，很多都蕴含着学生学过或者将要学习的英语单词。这样能够使学生对这些单词的敏感度更高。在听歌的过程中老师也可以组织一个小游戏。例如，一个接着一个唱，这样one by one，再让其他同学评论谁唱得最好听，这种方式能够有效地激发学生对英语的学习热情。
三、设计特定的词汇作业
研究表明，课上学习的内容如果课下不加以复习，四到十天就会忘掉60%，时隔几周所学的内容就忘得差不多了。所以单词更是如此，背过的单词，不加以复习时隔一天就会忘记10%。可见，在学习英语和单词的过程当中要做到及时复习，按质复习。因此，家庭作业是学生学习必不可少的一部分，也是英语课堂教学的一个重要延伸。老师需要尽其所能地活化作业的趣味性。很多英语作业的形式单一，多是抄抄背，而且所做的练习都是较为机械的，很难让学生体会到学习英语的乐趣。所以教师可以设计一些不同难度的，而且很有趣味性的作业。比如制作小纸条，制作英语小卡片，改编英语歌曲，绘制英语手抄报，收集英语名言名句等。这样的作业既能使学生巩固课堂上所学的知识，又能使学生了解课堂之外的更多英语知识。而老师给学生评定作业的时候也需要有一定的技巧。不仅是需要打对和错，判ABC，也可以写一些简单的短语去鼓励学生。比如Very good，Well done，Try again等。学生看到这些会去想这些单词的意思，或者对拿到分数高的学生也是一个鼓励，下次写作业的时候，学生也会更加的认真仔细。
作为一名教授英语的小学英语教师来说，英语教学是一个不断创新的过程，但是无论怎样的创新，都离不开课前、课后和课堂。只有切实围绕这三个方面，英语的词汇教学才能更好地进行，更好地发展。
参考文献：
[1]王昕，《小学英语调研》，学术期刊，2007年11期
[2]李慧萍，《小学英语》，学术期刊，2010年3期
[3]陈华，《小学英语词汇教学新探》，学术期刊，201年4期
关键词：小学英语；词汇教学；策略方法
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0148-01
作为教授英语的老师，想要使学生能够很好地记忆单词，可以从以下三个方面入手。一是重视学生的课前预习，第二个是在讲课的过程中，使教学过程更加精彩生动，第三个方面是从学生的作业情况入手。做好这三个方面能够大大提高学生对英语学习的热情，也能使他们的学习效率更加高效，学习效果更加落到实处。
一、重视学生课前预习
教师的职责不在于教，而在于教学生学。课前的预习过程就是学生需要自己学习的过程。但是老师是不可能完全监控学生课下是如何预习的，效果又是如何。所以如果老师每节课都花时间去检查同学的预习成果是很浪费时间的，所以学生预习能否高效，完全取决于学生的自我态度。所以想要掌握正确的学习方式就要使学生能够尝到预习带来的高效与方便。先让学生预习单词，要求学生按照一定的方法和顺序去预习。首先要掌握单词的发音，其次要看单词的构成，单词是如何写的，再而找出单词的出处。这样有步骤有方法的课前预习可以使学生们的英语成绩不再是负担。例如，在教Bok4，Unit10时，词汇部分有have diner，have breakfast，takea walk，go swimming，go to slep等，而这其中的生词只有diner，breakfast，swim。如果学生们课前自己预习了，他们就知道哪些是生词，哪些是熟词。上课的时候就可以有重点地听了，而不是全盘接收。这样的听课效率就会大大提高，学生也会变得更加轻松，老师上课也可以有所侧重。学生将新学的知识融入到旧的知识当中更便于他们去理解记忆，记忆效果也会更加的好。
二、活化英语教学的课堂
1.创造特定的情境
想要学生把某个知识学懂学通，就必须要把知识融入到对应的特定的情境中去，学生才更容易吸收，理解。把单词通过情境呈现出来，可以提高词汇教学的效率。比如，在教授hat这个单词的时候，老师就可以戴上自己的帽子。在擦黑板的时候可以说clean the board。這样，通过特定的语境，学生就可以更好地领会单词的含义。如果教师再设计一些更加个性化的情境，让每个学生都能够更多地去使用这个单词，在特定的气氛中很自然地表达出来，就能使学生在不知不觉中学会单词，并且留下深刻的印象。
2.灵活利用游戏
英语的课堂氛围是非常重要的，如果英语老师能够在英语课堂中插入一些有趣的小游戏，不仅能使课堂氛围更加的活跃，而且能够使学生对英语的学习热情有所提升。比如，老师可以使用一个篮球，事先在篮球上写上很多个单词，让学生相互抛球。接到的学生可以获得奖励，但是必须很快地说出这个单词，并且用这个单词造一个句子。这种类似的小游戏不仅能够使学生对学习单词的兴趣大大增加，也能使学生们在游戏中学，在学中游戏，进而认为英语课是一堂生动有趣的课。
3.巧妙利用英语歌
英语歌是英语文化的一个很好的展现。所以在课堂上给同学们听一些简单明了的英语歌能够增强学生们对英语这门课程的学习热度。教师可以放一些课文后的英语歌给学生听，也可以找一些学生们熟悉的歌。这些英语歌当中，很多都蕴含着学生学过或者将要学习的英语单词。这样能够使学生对这些单词的敏感度更高。在听歌的过程中老师也可以组织一个小游戏。例如，一个接着一个唱，这样one by one，再让其他同学评论谁唱得最好听，这种方式能够有效地激发学生对英语的学习热情。
三、设计特定的词汇作业
研究表明，课上学习的内容如果课下不加以复习，四到十天就会忘掉60%，时隔几周所学的内容就忘得差不多了。所以单词更是如此，背过的单词，不加以复习时隔一天就会忘记10%。可见，在学习英语和单词的过程当中要做到及时复习，按质复习。因此，家庭作业是学生学习必不可少的一部分，也是英语课堂教学的一个重要延伸。老师需要尽其所能地活化作业的趣味性。很多英语作业的形式单一，多是抄抄背，而且所做的练习都是较为机械的，很难让学生体会到学习英语的乐趣。所以教师可以设计一些不同难度的，而且很有趣味性的作业。比如制作小纸条，制作英语小卡片，改编英语歌曲，绘制英语手抄报，收集英语名言名句等。这样的作业既能使学生巩固课堂上所学的知识，又能使学生了解课堂之外的更多英语知识。而老师给学生评定作业的时候也需要有一定的技巧。不仅是需要打对和错，判ABC，也可以写一些简单的短语去鼓励学生。比如Very good，Well done，Try again等。学生看到这些会去想这些单词的意思，或者对拿到分数高的学生也是一个鼓励，下次写作业的时候，学生也会更加的认真仔细。
作为一名教授英语的小学英语教师来说，英语教学是一个不断创新的过程，但是无论怎样的创新，都离不开课前、课后和课堂。只有切实围绕这三个方面，英语的词汇教学才能更好地进行，更好地发展。
参考文献：
[1]王昕，《小学英语调研》，学术期刊，2007年11期
[2]李慧萍，《小学英语》，学术期刊，2010年3期
[3]陈华，《小学英语词汇教学新探》，学术期刊，201年4期