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摘要：初中语文的教学在经过一定的改革之后，增加了课外阅读、名著导读和写作的分量。力求构建"教读""自读""课外阅读"组成"三位一体"的教学体系。更好的发挥名著阅读在开阔视野、陶冶情操和提升学生语文素养方面的作用。通过名著阅读可以激发学生阅读的兴趣，拓展学生的知识面。下面本文是初中语文名著阅读教学的优势和其相关策略探究。
关键词：初中 ;语文;名著阅读
1 初中语文名著阅读教学的优势
名著是人类经过几千年的积累演變沉淀下来的宝藏，需要进行更好的传承和发扬。初中是学生进行语文阅读的关键时期，也是学生人格发展完善的关键时期。对学生开展初中语文名著阅读教学有很大的优势。不仅可以为学生积累文学素材，提升个人修养，提高学生的语文素养，扩大学生人文素养，而且可以丰富学生的精神世界，促进学生全面发展。下面是具体的三点优势。
1.1 提升自我，彰显人生价值
名著阅读的教学改善了传统的语文教学模式的单一，对学生以后的生活学习提供借鉴和方法。而且名著中唐太宗曾说过“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以知得失。”通过阅读名著可以知道借鉴古人对我们后世有很大的影响作用，我们后世更应该借鉴。同时也让我们知道古人尚且如此“自省”，现代人为何不去向其学习。由此看来，对阅读过的名著知识加以运用和借鉴，对学生以后的人生道路会产生难以小觑的影响。当阅读的经典名著多了之后，学生会更清楚体会这些经典著作的精髓，更好的借鉴古人。根据前人的经验，采取有效的方法去努力，实现人生的升华，彰显人生价值。
1.2 增长知识，提高个人修养
如今国家文化事业蓬勃发展，学校教育也积极响应号召，培养学生多读书、读好书的习惯。而各大名著有其隐含的巨大意义和内涵，是学生文化阅读学习的重要来源。每一步经典名著都有其丰富的意义，学生在阅读名著的时候，对其中的人物角色设置会有自己的见解，然后再课堂互动中，师生相互交流，在讨论中学生不仅可以学到更多的课本知识，还能够明白其中蕴含的人生哲理，通过广泛的名著阅读，学生可以对自己，对周围，乃至对整个世界有更加清楚地认识，提高学生的个人修养，培养学生明辨是非的能力，促进人格的完善。
1.3 增加乐趣，丰富精神生活
对于初中生来说也承受着巨大的压力，也拥有很多的烦恼。堆积成山的作业，枯燥无聊的课堂，令人头疼不解的各种考试，家长永无止境的唠叨等等这些使得初中生的生活缺少乐趣，只有无穷无尽的压力。学生缺少了年轻人应有的放纵的自由和快乐。这不该是他们这个年纪应有的状态。因此，新课程语文中增加名著阅读这一项学习内容无疑给学生带来了很大的放松。一些名著有吸引人的悬念，有趣的故事情节设计，幽默和感人的人物角色等等。在讲课时，老师也会指导学生从网上阅读更多的经典名著文章，让初中生在文章阅读下增加对语文学习的乐趣，更好的扩大学生的知识面，同时可以丰富学生的精神生活，为学生的初中生活增添迷人的色彩。
2 初中语文名著阅读教学的策略探究
2.1 老师指导名著总结的方法
有时候老师讲述名著文章的过程会有些广泛，学生无法深刻的理解到老师的讲述重点在哪，导致做题的方向南辕北辙，事倍功半。这时就需要老师多鼓励倡导学生进行课程的总结，告诉学生名著阅读总结的方法，更好的进行名著阅读理解。例如《傅雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》等等。这些名著有不同的思想内容表达，《傅雷家书》是一部艺术学徒修养读物，《钢铁是怎样炼成的》是英雄主义、理想主义、献身主义作为精神支柱的描述，风格是不同的，学生直接突兀的读文章会很难掌握中心思想，此时，老师可以教给学生对比总结方法的运用，让学生对阅读过的名著进行对比，通过相似和不同进行各方面的总结，更好的赏析名著，把握思想。
2.2 营造课堂名著阅读的氛围
学生一起做事才会有更大的动力和激情，所以要想提高学生的名著阅读能力来促进教学更好的进行，班级中就需要创造多阅读，多读书，读好书的良好氛围，大家在一起进行名著阅读，然后对自己阅读的经典名著进行交流分享，相互借鉴，来更好的提高名著阅读的理解能力，在优秀的学习氛围中提高文学素养。例如人教版八年级下册的教材中的两篇阅读《傅雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》，这两篇是精神主义、情感思想的表达。学生对故事性的名著比较感兴趣，对这种情感表达类的可能没有阅读的积极性，这时候老师可以进行小组合作，分配到个人，让学生在共同阅读氛围中提高积极性，在名著欣赏的氛围中提高名著的阅读量，拓展学生的知识面。
2.3 推进名著阅读的创新思维
做任何事情都需要有创新思维，进行名著阅读的学习也是一样，要推进思维的创新。在语文教学中，可以利用信息技术来帮助学生进行广泛的名著阅读，渐渐的积累名著阅读的经验，在做语文阅读题时，学生就会更得心应手，将语文阅读题分析理解的更加透彻，这时候学生在自己以往做过的题中找相似或者不同，结合自身的境遇和某些瞬时灵感，不知不觉就会产生创新意识。例如《钢铁是怎样炼成的》这篇名著描写了那个带传奇色彩的时代急风暴雨的气息，再现了当时的战斗、痛苦和希望，这篇名著的阅读学生不仅仅要懂得文章表达的表面意思，更要懂得作者背后蕴含的表达意义，懂得作者的生活的时代，知人论世，体会作者情感，学习文中人物的良好的精神品质，更重要的对于自身“要珍爱生命，尊重宝贵的生命，生命要奋斗不止”和“要有爱国情怀——为人类的解放而斗争”。在推进创新思维下提高学生对名著的理解创造力，更好的进行再创造。
3 总结
综上所述，阅读是语文学习的重要内容，也是学生提高自身知识积累和自身修养的重要手段和途径。名著的阅读则对促进学生自身素质的提升十分重要。因此，需要积极探究初中语文名著教学中的不足和思考相应的举措和对策，更好的构建初中语文名著阅读的高效课堂。
参考文献：
[1] 宋桂林.初中语文名著阅读教学的思考与实践[J].江西教育，2018.
[2] 林竹英.初中语文名著阅读教学有效性策略探究[J].科学咨询，2019.
（作者单位：中江县元兴中心学校）
关键词：初中 ;语文;名著阅读
1 初中语文名著阅读教学的优势
名著是人类经过几千年的积累演變沉淀下来的宝藏，需要进行更好的传承和发扬。初中是学生进行语文阅读的关键时期，也是学生人格发展完善的关键时期。对学生开展初中语文名著阅读教学有很大的优势。不仅可以为学生积累文学素材，提升个人修养，提高学生的语文素养，扩大学生人文素养，而且可以丰富学生的精神世界，促进学生全面发展。下面是具体的三点优势。
1.1 提升自我，彰显人生价值
名著阅读的教学改善了传统的语文教学模式的单一，对学生以后的生活学习提供借鉴和方法。而且名著中唐太宗曾说过“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以知得失。”通过阅读名著可以知道借鉴古人对我们后世有很大的影响作用，我们后世更应该借鉴。同时也让我们知道古人尚且如此“自省”，现代人为何不去向其学习。由此看来，对阅读过的名著知识加以运用和借鉴，对学生以后的人生道路会产生难以小觑的影响。当阅读的经典名著多了之后，学生会更清楚体会这些经典著作的精髓，更好的借鉴古人。根据前人的经验，采取有效的方法去努力，实现人生的升华，彰显人生价值。
1.2 增长知识，提高个人修养
如今国家文化事业蓬勃发展，学校教育也积极响应号召，培养学生多读书、读好书的习惯。而各大名著有其隐含的巨大意义和内涵，是学生文化阅读学习的重要来源。每一步经典名著都有其丰富的意义，学生在阅读名著的时候，对其中的人物角色设置会有自己的见解，然后再课堂互动中，师生相互交流，在讨论中学生不仅可以学到更多的课本知识，还能够明白其中蕴含的人生哲理，通过广泛的名著阅读，学生可以对自己，对周围，乃至对整个世界有更加清楚地认识，提高学生的个人修养，培养学生明辨是非的能力，促进人格的完善。
1.3 增加乐趣，丰富精神生活
对于初中生来说也承受着巨大的压力，也拥有很多的烦恼。堆积成山的作业，枯燥无聊的课堂，令人头疼不解的各种考试，家长永无止境的唠叨等等这些使得初中生的生活缺少乐趣，只有无穷无尽的压力。学生缺少了年轻人应有的放纵的自由和快乐。这不该是他们这个年纪应有的状态。因此，新课程语文中增加名著阅读这一项学习内容无疑给学生带来了很大的放松。一些名著有吸引人的悬念，有趣的故事情节设计，幽默和感人的人物角色等等。在讲课时，老师也会指导学生从网上阅读更多的经典名著文章，让初中生在文章阅读下增加对语文学习的乐趣，更好的扩大学生的知识面，同时可以丰富学生的精神生活，为学生的初中生活增添迷人的色彩。
2 初中语文名著阅读教学的策略探究
2.1 老师指导名著总结的方法
有时候老师讲述名著文章的过程会有些广泛，学生无法深刻的理解到老师的讲述重点在哪，导致做题的方向南辕北辙，事倍功半。这时就需要老师多鼓励倡导学生进行课程的总结，告诉学生名著阅读总结的方法，更好的进行名著阅读理解。例如《傅雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》等等。这些名著有不同的思想内容表达，《傅雷家书》是一部艺术学徒修养读物，《钢铁是怎样炼成的》是英雄主义、理想主义、献身主义作为精神支柱的描述，风格是不同的，学生直接突兀的读文章会很难掌握中心思想，此时，老师可以教给学生对比总结方法的运用，让学生对阅读过的名著进行对比，通过相似和不同进行各方面的总结，更好的赏析名著，把握思想。
2.2 营造课堂名著阅读的氛围
学生一起做事才会有更大的动力和激情，所以要想提高学生的名著阅读能力来促进教学更好的进行，班级中就需要创造多阅读，多读书，读好书的良好氛围，大家在一起进行名著阅读，然后对自己阅读的经典名著进行交流分享，相互借鉴，来更好的提高名著阅读的理解能力，在优秀的学习氛围中提高文学素养。例如人教版八年级下册的教材中的两篇阅读《傅雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》，这两篇是精神主义、情感思想的表达。学生对故事性的名著比较感兴趣，对这种情感表达类的可能没有阅读的积极性，这时候老师可以进行小组合作，分配到个人，让学生在共同阅读氛围中提高积极性，在名著欣赏的氛围中提高名著的阅读量，拓展学生的知识面。
2.3 推进名著阅读的创新思维
做任何事情都需要有创新思维，进行名著阅读的学习也是一样，要推进思维的创新。在语文教学中，可以利用信息技术来帮助学生进行广泛的名著阅读，渐渐的积累名著阅读的经验，在做语文阅读题时，学生就会更得心应手，将语文阅读题分析理解的更加透彻，这时候学生在自己以往做过的题中找相似或者不同，结合自身的境遇和某些瞬时灵感，不知不觉就会产生创新意识。例如《钢铁是怎样炼成的》这篇名著描写了那个带传奇色彩的时代急风暴雨的气息，再现了当时的战斗、痛苦和希望，这篇名著的阅读学生不仅仅要懂得文章表达的表面意思，更要懂得作者背后蕴含的表达意义，懂得作者的生活的时代，知人论世，体会作者情感，学习文中人物的良好的精神品质，更重要的对于自身“要珍爱生命，尊重宝贵的生命，生命要奋斗不止”和“要有爱国情怀——为人类的解放而斗争”。在推进创新思维下提高学生对名著的理解创造力，更好的进行再创造。
3 总结
综上所述，阅读是语文学习的重要内容，也是学生提高自身知识积累和自身修养的重要手段和途径。名著的阅读则对促进学生自身素质的提升十分重要。因此，需要积极探究初中语文名著教学中的不足和思考相应的举措和对策，更好的构建初中语文名著阅读的高效课堂。
参考文献：
[1] 宋桂林.初中语文名著阅读教学的思考与实践[J].江西教育，2018.
[2] 林竹英.初中语文名著阅读教学有效性策略探究[J].科学咨询，2019.
（作者单位：中江县元兴中心学校）