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【摘 要】故事教学的方式对于幼儿学习品质的养成具有重要意义，不仅可以丰富幼儿的词汇量、锻炼语言组织及表达能力还可以激发幼儿的想象力，并且良好生活习惯以及道德品质。而要想进行好的故事教学，应当在故事教学中融入表演元素、将故事教学与幼儿的生活日常联系在一起，同时教师应当注重挑选故事，加强其内容引导性。只有从内容和形式上都进行思考，才能让故事教学收获应有的效果。
【关键词】故事教学;幼儿;学习品质
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0240-01
引言
在当前提倡素质教育的大前提下，幼儿教育也需要作出相应的改变。故事教学作为利于激发幼儿创新创意能力的方式，应该被鼓励。
一、故事教学对于幼儿学习品质养成的意义及重要性
故事教学是指将故事运用到幼儿的课堂教学中。而在幼儿教育阶段，故事教学中的故事大多是指简明短小的儿童故事或者寓言童话等。一般故事教学多分为两种，第一种是在正课的内容中穿插小故事，以达到為正课内容做注释和铺垫的目的，从而让幼儿更加理解和消化正课内容。而另一种是单独将故事作为授课内容，以提升幼儿的学习兴趣，激发幼儿的学习动力。
1.丰富幼儿的词汇量。
儿童故事中大多蕴含着很多丰富的成语及歇后语等，比如吃不到葡萄说葡萄酸、捡了芝麻丢了西瓜等等都向幼儿展示了一些俗语的含义以及用法，对于幼儿来说，这些词汇都是新的，也是在未来的学习生涯和日常生活中都会遇到的词汇。对于幼儿阶段的孩子来说，最大的问题也就是受到年龄和认知能力的影响及限制，幼儿的词汇量匮乏，往往只会使用最日常的词汇用语。各种儿童故事中无疑蕴含着丰富的词汇，对于幼儿词汇量的积累会起到巨大的作用。
2.锻炼语言组织及表达能力。
故事教学中其实一个重要的环节是幼儿自己复述故事或者老师点名让幼儿概括故事的主旨以及作者想表达思想感情还有所蕴含的哲理。这对于幼儿来说，是一次语言整合与再表达的过程。同时其他幼儿也可以提问与儿童故事有关的问题，通过这种教学互动，教师和幼儿之间可以建立起良性的沟通与课堂互动，最终锻炼幼儿的表达能力，使幼儿能够在经过一番思考后将想法连词成句，最终完整清晰地表达出来。
3.培养幼儿的想象力与创造力。
幼儿的想象力往往是非常惊人的。故事教学能够发挥幼儿早期的性格特点，抓住幼儿好奇以及天马行空的心理特点。何况儿童故事本身也是极其富于想象和表现力的。例如乌鸦喝水、猴子捞月亮等故事，都不仅阐述了一些人生哲理，也提供了一些富有创造力的设想，课上，教师也可以让幼儿提供不同的情节设想，或者自己写儿童故事，这个过程中，幼儿的创新创意能力就会得到持续开发。
4.养成幼儿的日常习惯以及道德品质。
儿童故事的最大特点是浅显易懂的语言下面蕴含着日常生活的哲理，比如前述的乌鸦喝水等等，这都会起到不可忽视的启发思维的作用，促使其思考一些生活中的道理。就拿乌鸦喝水来说，幼儿能在这个故事中学会一个道理，即遇到困难应该积极思考，充分运用人的智慧，换个角度思考，就会让问题得到解决。同时，这也可以从另一个侧面提醒幼儿要养成爱思考的习惯[1]。
二、故事教学策略探究
1.在故事教学中融入表演元素。
如何吸引孩子们的注意力是故事教学的一大重点以及难点。小孩子的注意力往往较为分散，教师必须让课堂变得生动有趣才能提高学生的学习兴趣，而将表演元素融入故事教学是一个非常好的办法。例如小红帽的故事，就可以让孩子在课堂上担纲各个角色，在说出台词和完成各项表演动作时，孩子们就有了融入感与参与感。这样一来，学习兴趣就会提高，就会更积极参与进课堂教学。并且，在角色扮演的过程中，孩子们的语言积累也会得到质的飞跃。
2.将故事教学融入生活日常。
故事教学需要注重的一点是联系实际，因为在日常生活中，一些寓言故事看起来和现实生活环境有差异，这时候就需要教师发挥创造力，将故事运用于生活教育，譬如，从每个儿童故事中得到的启发与思考都尽量鼓励学幼儿用在现实生活中。不仅是如此，故事教学还可以融入日常，比如平常开班会或者其他活动的时候，就可以鼓励幼儿尝试讲故事给全班孩子们听，人际交往能力会在一次次的讲故事活动中得到提升，学习的氛围也会变得更加融洽[2]。
3.教师应当注重挑选故事，加强其内容引导性。
在故事教学中，可供选择的故事往往非常之多，在这个过程中，教师应当注重故事的挑选，使内容符合主题且具有趣味性，更重要的是有适当的引导与教育意义。教师应当在故事教学中抓住主线，把控节奏，在确定好故事以后，要进行合理化的情景设置与包装，力求故事的内容和主旨能够完全被孩子们吸收和理解，已达到对孩子们进行良性引导的目的。
三、结束语
优秀学习品质的培养是幼儿教育的重中之重，其影响甚至能贯彻孩子一生。故事教学作为其中一种最有效的方式，值得被探讨研究。尤其是由于其富含生动性、有趣性等的特点，故事教学能够让孩子产生兴趣，提高学习自主性，从小养成良好的日常习惯。这就对老师们提出了要求，教师们应该引导孩子们进行有效的故事教学活动。
参考文献
[1]柴晓莉.故事教学在幼儿教育中的重要性研究[J].学周刊，2017（04）：201-202.
[2]贾玉凤.故事引导下的幼儿教育课程建构探研[J].成才之路，2018（06）：68.
【关键词】故事教学;幼儿;学习品质
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0240-01
引言
在当前提倡素质教育的大前提下，幼儿教育也需要作出相应的改变。故事教学作为利于激发幼儿创新创意能力的方式，应该被鼓励。
一、故事教学对于幼儿学习品质养成的意义及重要性
故事教学是指将故事运用到幼儿的课堂教学中。而在幼儿教育阶段，故事教学中的故事大多是指简明短小的儿童故事或者寓言童话等。一般故事教学多分为两种，第一种是在正课的内容中穿插小故事，以达到為正课内容做注释和铺垫的目的，从而让幼儿更加理解和消化正课内容。而另一种是单独将故事作为授课内容，以提升幼儿的学习兴趣，激发幼儿的学习动力。
1.丰富幼儿的词汇量。
儿童故事中大多蕴含着很多丰富的成语及歇后语等，比如吃不到葡萄说葡萄酸、捡了芝麻丢了西瓜等等都向幼儿展示了一些俗语的含义以及用法，对于幼儿来说，这些词汇都是新的，也是在未来的学习生涯和日常生活中都会遇到的词汇。对于幼儿阶段的孩子来说，最大的问题也就是受到年龄和认知能力的影响及限制，幼儿的词汇量匮乏，往往只会使用最日常的词汇用语。各种儿童故事中无疑蕴含着丰富的词汇，对于幼儿词汇量的积累会起到巨大的作用。
2.锻炼语言组织及表达能力。
故事教学中其实一个重要的环节是幼儿自己复述故事或者老师点名让幼儿概括故事的主旨以及作者想表达思想感情还有所蕴含的哲理。这对于幼儿来说，是一次语言整合与再表达的过程。同时其他幼儿也可以提问与儿童故事有关的问题，通过这种教学互动，教师和幼儿之间可以建立起良性的沟通与课堂互动，最终锻炼幼儿的表达能力，使幼儿能够在经过一番思考后将想法连词成句，最终完整清晰地表达出来。
3.培养幼儿的想象力与创造力。
幼儿的想象力往往是非常惊人的。故事教学能够发挥幼儿早期的性格特点，抓住幼儿好奇以及天马行空的心理特点。何况儿童故事本身也是极其富于想象和表现力的。例如乌鸦喝水、猴子捞月亮等故事，都不仅阐述了一些人生哲理，也提供了一些富有创造力的设想，课上，教师也可以让幼儿提供不同的情节设想，或者自己写儿童故事，这个过程中，幼儿的创新创意能力就会得到持续开发。
4.养成幼儿的日常习惯以及道德品质。
儿童故事的最大特点是浅显易懂的语言下面蕴含着日常生活的哲理，比如前述的乌鸦喝水等等，这都会起到不可忽视的启发思维的作用，促使其思考一些生活中的道理。就拿乌鸦喝水来说，幼儿能在这个故事中学会一个道理，即遇到困难应该积极思考，充分运用人的智慧，换个角度思考，就会让问题得到解决。同时，这也可以从另一个侧面提醒幼儿要养成爱思考的习惯[1]。
二、故事教学策略探究
1.在故事教学中融入表演元素。
如何吸引孩子们的注意力是故事教学的一大重点以及难点。小孩子的注意力往往较为分散，教师必须让课堂变得生动有趣才能提高学生的学习兴趣，而将表演元素融入故事教学是一个非常好的办法。例如小红帽的故事，就可以让孩子在课堂上担纲各个角色，在说出台词和完成各项表演动作时，孩子们就有了融入感与参与感。这样一来，学习兴趣就会提高，就会更积极参与进课堂教学。并且，在角色扮演的过程中，孩子们的语言积累也会得到质的飞跃。
2.将故事教学融入生活日常。
故事教学需要注重的一点是联系实际，因为在日常生活中，一些寓言故事看起来和现实生活环境有差异，这时候就需要教师发挥创造力，将故事运用于生活教育，譬如，从每个儿童故事中得到的启发与思考都尽量鼓励学幼儿用在现实生活中。不仅是如此，故事教学还可以融入日常，比如平常开班会或者其他活动的时候，就可以鼓励幼儿尝试讲故事给全班孩子们听，人际交往能力会在一次次的讲故事活动中得到提升，学习的氛围也会变得更加融洽[2]。
3.教师应当注重挑选故事，加强其内容引导性。
在故事教学中，可供选择的故事往往非常之多，在这个过程中，教师应当注重故事的挑选，使内容符合主题且具有趣味性，更重要的是有适当的引导与教育意义。教师应当在故事教学中抓住主线，把控节奏，在确定好故事以后，要进行合理化的情景设置与包装，力求故事的内容和主旨能够完全被孩子们吸收和理解，已达到对孩子们进行良性引导的目的。
三、结束语
优秀学习品质的培养是幼儿教育的重中之重，其影响甚至能贯彻孩子一生。故事教学作为其中一种最有效的方式，值得被探讨研究。尤其是由于其富含生动性、有趣性等的特点，故事教学能够让孩子产生兴趣，提高学习自主性，从小养成良好的日常习惯。这就对老师们提出了要求，教师们应该引导孩子们进行有效的故事教学活动。
参考文献
[1]柴晓莉.故事教学在幼儿教育中的重要性研究[J].学周刊，2017（04）：201-202.
[2]贾玉凤.故事引导下的幼儿教育课程建构探研[J].成才之路，2018（06）：68.