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【摘要】随着国家提倡“加强网络教育资源体系建设”与“强化信息技术应用”的大背景下，乡村各学校均已开展信息化教学建设，对乡村英语教师提出了新的挑战，教师也开始承担不同以往的新角色。本文基于目前部分乡村教学基本情况，在网络信息化环境下，如何重新定位乡村教师的角色成为本研究的一个关注点。通过对教师角色的定位分析能够对乡村英语水平的教学提高有一定的作用，也可以提高乡村英语教师的专业素养，提升教学综合能力。
【关键词】多媒体教学；乡村教师角色分析；英语教学
【作者简介】曹雪，哈尔滨剑桥学院外国语学院。
一、多媒体教学的理论基础
计算机多媒体教学涉及到的理论是建构主义理论。建构主义学习理论认为，知识是通过学习者在一定的学习环境中自主建构得来的，重点在于学习者的自主学习性，强调以学生为中心，使学生成为信息加工的主体，成为知识建构的主体，而教师在建构主义理论中只是知识建构的辅助者，协作者，在外语教学中采用多媒体教学的过程中，多媒体的学习界面为学生提供的生动的交互界面，实际上就是建构了一定的知识环境，可见计算机多媒体在教学中的应用推动了建构主义的实现，同时建构主义也为现代多媒体教学提供了理论指导。
二、乡村英语教师面临的困境
尽管乡村地区近年来普遍得到了较大的发展，乡村英语教育也取得了令人瞩目的成就，但大家依然存在着一个普遍的心理，认为乡村相较于城市还是落后的。乡村英语教育也的确存在着教学条件差、发展滞后等问题，尤其是英语教师队伍的专业发展问题更加突出，提升我国乡村英语教育的质量包括乡村教师的职业能力显得尤为重要。一方面乡村地区经济文化相对落后，教师接触新的教育理念、教学模式的机会不多。乡村英语教师的专业知识结构不系统，知识结构单一，相关教学理论薄弱，相当一部分英语教师面临着发音不标准的问题，口语表达能力较差。另外，乡村学生家长对孩子英语教育重视程度不够，忽视了学生英语学习兴趣和英语综合能力的培养，这是乡村英语教育普遍存在的问题。
三、网络多媒體环境下乡村教师角色分析
1.学生对教师角色的需求。由于乡村的孩子和城市的在英语基础上有着一定的差异，一般城市的孩子从2，3岁就开始学习英语，而乡村的孩子的入学水平较低，在计算机网络信息化教学环境下，教师就要给与学生更多的教学资源以弥补城乡孩子在外语学习方面的差异，因此在对教师教学上的需求也更高，从学生角度出发对外语教师角色定位的研究越来越突显出重要性；这样的研究对中小学教师的教，学生的学，都有着积极的意义。根据乡村学生的差异性及需求对英语教师的角色可定位在资源探索者，组织者，设计者和心理咨询者。
2.乡村教师角色定位分析。
（1）资源探索者。乡村的孩子，尤其是小学生其认知能力发展到初级的阶段，还不具备把握好知识信息的能力。网络多媒体教学包含大量的教学信息，学生对大量的信息资源感到茫然不知，乡村教师应该在掌握学生基本学情，在掌握学生认知发展水平的基础上进行资源的选择，教师要对符合教学目标的资源进行探索和筛选，给学生以适度的信息供应。另外教师还应该根据学生的个性化发展需求通过多媒体课件的设计给与不同的网络教学资源，启发学生，实现因材施教。
（2）课堂组织者。从学生角度看，乡村学生大多认为课堂都是由教师来掌控的，尤其是初中的学生，面临着升学的压力。事实上成功的教学是实现学生成为课堂的主人翁。利用多媒体网络教学，英语教学活动形式会多样化，教师不但要组织好英语课堂教学内容的正常进行，而且还要组织好学生，使学生成为真正的课堂的主人，使学生真正的掌控课堂，成为学习的中心。
（3）教学活动设计者。很多学生都希望课堂生动有趣活泼，乡村学生虽然英语起步晚，但多数学生活泼好动，学生希望老师能设计出更新颖，生动，有趣的多媒体课件及相应的课堂活动比如动画角色扮演等。这对乡村教师而言，教师就要成为优秀的多媒体课件的设计者。多媒体课件设计要灵活多样的融入学生对课堂活动的需求，因此它成了一门艺术，一种技能，要能很好的操作这门技能，要求教师要能熟练的掌握现代多媒体应用的技术。
（4）心理咨询工作者。教师为人师表，为“表”要有高尚的品德与情操，要有崇高的精神境界。乡村教师在教授学科知识的同时，应遵循乡村学生的心理发展需求，了解学生的学习基本学情，学生个体的差异性，尤其即将面临升入高中的初中生，虽然初中阶段侧重于应试教育，而在信息环境下的英语教学在教改的指导下侧重于学生听说能力的培养。学生对外语言学习的焦虑是避免不了的。作为学生心理的咨询工作者，还要帮助学生建立正确的外语学习观，帮助学生获得心理需要的满足并能迅速的与现代化知识接轨。
总之，分析网络多媒体信息环境下乡村教师现有的教学条件，教师要了解乡村学生的基本学情，从学生需求角度出发对教师角色进行定位分析，可将教师角色定位为：资源探索者，课堂组织者，教学活动设计者和心理咨询者。通过分析并提出相应的乡村教师角色转换建议，以满足学生的学习需求，进一步打好学生英语的基本功的同时，也促进乡村英语教师的职业能力和综合素养。
参考文献：
[1]张璟鸣.网络教学中的教师角色定位[J].上海：上海教育科研， 2010（4）：70-71.
[2]张静.多媒体教学与外语教师角色转变[J].黑龙江科技信息，2010 （33）.
【关键词】多媒体教学；乡村教师角色分析；英语教学
【作者简介】曹雪，哈尔滨剑桥学院外国语学院。
一、多媒体教学的理论基础
计算机多媒体教学涉及到的理论是建构主义理论。建构主义学习理论认为，知识是通过学习者在一定的学习环境中自主建构得来的，重点在于学习者的自主学习性，强调以学生为中心，使学生成为信息加工的主体，成为知识建构的主体，而教师在建构主义理论中只是知识建构的辅助者，协作者，在外语教学中采用多媒体教学的过程中，多媒体的学习界面为学生提供的生动的交互界面，实际上就是建构了一定的知识环境，可见计算机多媒体在教学中的应用推动了建构主义的实现，同时建构主义也为现代多媒体教学提供了理论指导。
二、乡村英语教师面临的困境
尽管乡村地区近年来普遍得到了较大的发展，乡村英语教育也取得了令人瞩目的成就，但大家依然存在着一个普遍的心理，认为乡村相较于城市还是落后的。乡村英语教育也的确存在着教学条件差、发展滞后等问题，尤其是英语教师队伍的专业发展问题更加突出，提升我国乡村英语教育的质量包括乡村教师的职业能力显得尤为重要。一方面乡村地区经济文化相对落后，教师接触新的教育理念、教学模式的机会不多。乡村英语教师的专业知识结构不系统，知识结构单一，相关教学理论薄弱，相当一部分英语教师面临着发音不标准的问题，口语表达能力较差。另外，乡村学生家长对孩子英语教育重视程度不够，忽视了学生英语学习兴趣和英语综合能力的培养，这是乡村英语教育普遍存在的问题。
三、网络多媒體环境下乡村教师角色分析
1.学生对教师角色的需求。由于乡村的孩子和城市的在英语基础上有着一定的差异，一般城市的孩子从2，3岁就开始学习英语，而乡村的孩子的入学水平较低，在计算机网络信息化教学环境下，教师就要给与学生更多的教学资源以弥补城乡孩子在外语学习方面的差异，因此在对教师教学上的需求也更高，从学生角度出发对外语教师角色定位的研究越来越突显出重要性；这样的研究对中小学教师的教，学生的学，都有着积极的意义。根据乡村学生的差异性及需求对英语教师的角色可定位在资源探索者，组织者，设计者和心理咨询者。
2.乡村教师角色定位分析。
（1）资源探索者。乡村的孩子，尤其是小学生其认知能力发展到初级的阶段，还不具备把握好知识信息的能力。网络多媒体教学包含大量的教学信息，学生对大量的信息资源感到茫然不知，乡村教师应该在掌握学生基本学情，在掌握学生认知发展水平的基础上进行资源的选择，教师要对符合教学目标的资源进行探索和筛选，给学生以适度的信息供应。另外教师还应该根据学生的个性化发展需求通过多媒体课件的设计给与不同的网络教学资源，启发学生，实现因材施教。
（2）课堂组织者。从学生角度看，乡村学生大多认为课堂都是由教师来掌控的，尤其是初中的学生，面临着升学的压力。事实上成功的教学是实现学生成为课堂的主人翁。利用多媒体网络教学，英语教学活动形式会多样化，教师不但要组织好英语课堂教学内容的正常进行，而且还要组织好学生，使学生成为真正的课堂的主人，使学生真正的掌控课堂，成为学习的中心。
（3）教学活动设计者。很多学生都希望课堂生动有趣活泼，乡村学生虽然英语起步晚，但多数学生活泼好动，学生希望老师能设计出更新颖，生动，有趣的多媒体课件及相应的课堂活动比如动画角色扮演等。这对乡村教师而言，教师就要成为优秀的多媒体课件的设计者。多媒体课件设计要灵活多样的融入学生对课堂活动的需求，因此它成了一门艺术，一种技能，要能很好的操作这门技能，要求教师要能熟练的掌握现代多媒体应用的技术。
（4）心理咨询工作者。教师为人师表，为“表”要有高尚的品德与情操，要有崇高的精神境界。乡村教师在教授学科知识的同时，应遵循乡村学生的心理发展需求，了解学生的学习基本学情，学生个体的差异性，尤其即将面临升入高中的初中生，虽然初中阶段侧重于应试教育，而在信息环境下的英语教学在教改的指导下侧重于学生听说能力的培养。学生对外语言学习的焦虑是避免不了的。作为学生心理的咨询工作者，还要帮助学生建立正确的外语学习观，帮助学生获得心理需要的满足并能迅速的与现代化知识接轨。
总之，分析网络多媒体信息环境下乡村教师现有的教学条件，教师要了解乡村学生的基本学情，从学生需求角度出发对教师角色进行定位分析，可将教师角色定位为：资源探索者，课堂组织者，教学活动设计者和心理咨询者。通过分析并提出相应的乡村教师角色转换建议，以满足学生的学习需求，进一步打好学生英语的基本功的同时，也促进乡村英语教师的职业能力和综合素养。
参考文献：
[1]张璟鸣.网络教学中的教师角色定位[J].上海：上海教育科研， 2010（4）：70-71.
[2]张静.多媒体教学与外语教师角色转变[J].黑龙江科技信息，2010 （33）.