论文部分内容阅读
商丘外国语中学
【摘要】尽管高中英语教学质量得到了提高，但在实际教学过程中，学生的英语阅读能力仍然没有得到有效的提，不但影响了学生的高考成绩，还影响学生以后的英语水平提高。所以，本文就高中英语课堂中学生的英语阅读问题，详细分析并提出有效的高中英语阅读能力培养措施。
【关键词】高中英语 阅读能力 问题 措施
随着新课改的不断深入，高中英语阅读能力培养对学生的重要性越来越大，并成为很多高中英语老师的英语教学任务。虽然高中英语老师通过改善教学方法，在一定程度上提高了学生的高中英语水平，但在英语阅读能力方面依然还没有取得很好的教学效果，学生在英语阅读过程中仍然还存在语言和语法等方面的问题，不仅如此，老师的英语教学方法也存在一些不利于学生英语阅读能力培养的问题，主要包括阅读教学中师生互动不够、阅读教学前的准备不够和阅读教学模式及方法单一。
一、高中英语课堂中学生阅读困难和问题
1.学生方面的主要困难和问题。
（1）主要困难。第一，词汇量掌握太少且阅读中的语言表达能力不高，导致学生无法将自己的思想以英语的形式表达出来；第二，阅读理解能力有限，阅读开放性文章或半开放性文章时经常不知如理解段落大意；第三，英语语法把握不准，以至于无法写出正确的句子；第四，拼写单词的能力不高，导致拼写错误经常发生；第五，缺乏语篇方面的知识，不知该如何组织文章；第六，缺乏体裁方面的知识，不知道不同类型的文章对英语的不同要求；第七，缺乏阅读技巧方面的知识；第八，在阅读中经常出现中式英语；第九，在阅读时不能用英语进行思维，经常套用汉语翻译方式等。
（2）主要问题。第一，语言问题。词汇是语言的基本要素之一，是表达思想的重要前提，但很多学生依然存在：①单词拼写错误问题。如，enviroment（environment），teached（taught），creat（create）；②语言表达不标准。如，my english classes to be taught in english is better. we could feel the english atmosphere very much；③主、谓、宾、定、状、补界限不清问题。如，teach in english is better. if we only speaking english in class，…；④不同词汇词性混淆问题。如，although it can improve our listening able，… after we study and understand it good，…；⑤词不准确、不规范问题。如，improve my english listening and saying，… the english atmosphere isn’t thick；⑥主语与谓语不一致问题。如，so to be taught in english only not only improve our english skill，but also enrich the english atmosphere；⑦词语搭配不当问题。如，build an english atmosphere，learn english positively，talk english in english.
第二，语法问题。语法知识一般包括领会式语法和表达式语法，多数高中生接受的语法教学方法都是传统教学法，即只重语法规范讲解，为考试而教学，使学生只学会领会式语法，而没有学会表达式语法，这在考试比较有利于选择题的作答，而不利于口语表达或者阅读题作答，致使阅读题作答出错率高和错误程度严重。如，one day，he won a prize in lottery. the whole family were very excited at this surprising prize.（family这个词是指有几个人组成的整体，谓语应该用单
数。）又如，only in this way they can improve their english.（only 介词短语在句首时，句子要部分倒装，only in this way can they improve their english.）
第三，母语对英语的影响。很多中国高中生在进行英语阅读时，总是会受到母语的影响，导致英语阅读理解错误，因为不同的民族母语或多或少都会存在差异，相应的语法也不同，这就形成母语语法在英语阅读中的先入为主现象，即进英语阅读时想当然的将自己的母语语法套用到英语阅读中去，导致阅读中错句、英汉构词“chin-glish”等现象发生。如，有学生把句子“有一辆公共汽车过来了”，翻译成：there was a bus came here. 又如，there are many people can read difficult articles in english but can’t write or speak themselves in english.
2.教师在学生阅读理解能力培养中的问题。第一，英语阅读理解能力培养中，老师与学生的互动性不强，两者之间没有进行阅读目的及内容协商，一般都是由老师将阅读教学目的及内容确定后，再强加给学生，不利于学生英语阅读能力培养中表积极性及兴趣的激发；第二，老师英语阅读教学前的准备不够，导致阅读教学中的框架结構、内容及语言等与学生实际出现出入，不利于学生正确英语阅读的指导；第三，老师的英语阅读教学模式过于单一，仅限于“布置任务——学生写作——批改打分——作文点评”教学形式，不利于学生综合语言运用能力的培养和提高。
二、高中英语课堂中学生阅读理解能力的培养措施
1.利用课文进行阅读训练。第一，根据学生整体英语阅读理解水平及英语基础知识水平，精心挑选用于阅读训练的课文；第二，抽出10分钟的时间让学生自行阅读，然后精讲20分钟，剩下的时间让学生进行听力训练及和快速阅读训练，以培养学生独立完成英语阅读的能力、英语学习创新能力，进而培养和提高学生的英语阅读理解能力。 2.加强课外阅读活动的开展范围和力度。第一，老师要根据大多数学生的英语阅读理解能力，确定活动主题；第二，根据活动主题难度确定活动时间及阅读解答题的设置；第三，组织并引领学生在活动中探索和总结英语阅读基本技巧和阅读中复杂词汇的理解技巧等，以培养学生独立阅读英语文章的能力，进而实现学生英语阅读能力的提高。
3.要帮助学生选择优秀的英语阅读读物。第一，老师要根据不同学生的不同英语阅读基础、能力、认知能力和综合能力等，来选择适合的英语阅读读物，以便于学生英语阅读积极主动性的激发；第二，要尽可能选择学生偏爱的英语阅读内容，如比较喜欢故事情节内容的，選择人物传记，以激发学生进行英语阅读的兴趣；第三，要尽可能选择健康和思想性强的英语文章，该类文章不但简单易懂，让学生在轻松愉快的情绪中学习，还具有思想政治教育的作用，让学生在阅读中实现了自身思想道德素质的提高。
4.提高对学生英语阅读效率的要求。要求越高成就越大，所以老师要根据不同英语阅读学习阶段学生的实际，适当提高对学生英语阅读效率的要求，以实现英语阅读综合能力的提高。具体措施如下：第一，提高学生的英语阅读速度。老师要时时督促学生在最短的时间内完成阅读，并解答出相应的阅读题目，对于那些时间观念不强的学生，老师可以采用时间限定方法，来锻炼学生的英语阅读速度，如一篇500个单词的英语文章，可先规定学生在10分钟内完成阅读及作答，待学生速度得到有所提高时便将阅读时间适当缩短；第二，锻炼学生英语阅读速度的同时，还要注意阅读质量的提高，老师可以在学生阅读后精讲学生不懂的语法、语句和段落等，以实现英语阅读质量的提高，最终实现对学生英语阅读理解能力及综合能力的培养和提高。
三、结语
综上所述，高中英语课堂教学中学生英语阅读理解，总会出现语言表达不标准、语法应用不对、词汇混淆、母语思维等问题，使学生英语阅读理解难度加大，加上老师的师生互动不够、教学方法单一和课前备课不充分等，导致学生失去提高英语阅读能力的动力。所以深入分析高中英语课堂中学生阅读问题，然后深入分析高中英语课堂中学生阅读理解能力的培养措施。
参考文献：
[1]何凤丽.英语教学中学生阅读理解能力的培养[J].才智，2015， 12：94.
[2]谢赛楠.浅议高中英语教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2015，20：30.
[3]何军胜.浅谈高中英语教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2016，13：98.
[4]张力军.浅析高中英语阅读理解能力的培养途径[J].学周刊，2012，22：149.
【摘要】尽管高中英语教学质量得到了提高，但在实际教学过程中，学生的英语阅读能力仍然没有得到有效的提，不但影响了学生的高考成绩，还影响学生以后的英语水平提高。所以，本文就高中英语课堂中学生的英语阅读问题，详细分析并提出有效的高中英语阅读能力培养措施。
【关键词】高中英语 阅读能力 问题 措施
随着新课改的不断深入，高中英语阅读能力培养对学生的重要性越来越大，并成为很多高中英语老师的英语教学任务。虽然高中英语老师通过改善教学方法，在一定程度上提高了学生的高中英语水平，但在英语阅读能力方面依然还没有取得很好的教学效果，学生在英语阅读过程中仍然还存在语言和语法等方面的问题，不仅如此，老师的英语教学方法也存在一些不利于学生英语阅读能力培养的问题，主要包括阅读教学中师生互动不够、阅读教学前的准备不够和阅读教学模式及方法单一。
一、高中英语课堂中学生阅读困难和问题
1.学生方面的主要困难和问题。
（1）主要困难。第一，词汇量掌握太少且阅读中的语言表达能力不高，导致学生无法将自己的思想以英语的形式表达出来；第二，阅读理解能力有限，阅读开放性文章或半开放性文章时经常不知如理解段落大意；第三，英语语法把握不准，以至于无法写出正确的句子；第四，拼写单词的能力不高，导致拼写错误经常发生；第五，缺乏语篇方面的知识，不知该如何组织文章；第六，缺乏体裁方面的知识，不知道不同类型的文章对英语的不同要求；第七，缺乏阅读技巧方面的知识；第八，在阅读中经常出现中式英语；第九，在阅读时不能用英语进行思维，经常套用汉语翻译方式等。
（2）主要问题。第一，语言问题。词汇是语言的基本要素之一，是表达思想的重要前提，但很多学生依然存在：①单词拼写错误问题。如，enviroment（environment），teached（taught），creat（create）；②语言表达不标准。如，my english classes to be taught in english is better. we could feel the english atmosphere very much；③主、谓、宾、定、状、补界限不清问题。如，teach in english is better. if we only speaking english in class，…；④不同词汇词性混淆问题。如，although it can improve our listening able，… after we study and understand it good，…；⑤词不准确、不规范问题。如，improve my english listening and saying，… the english atmosphere isn’t thick；⑥主语与谓语不一致问题。如，so to be taught in english only not only improve our english skill，but also enrich the english atmosphere；⑦词语搭配不当问题。如，build an english atmosphere，learn english positively，talk english in english.
第二，语法问题。语法知识一般包括领会式语法和表达式语法，多数高中生接受的语法教学方法都是传统教学法，即只重语法规范讲解，为考试而教学，使学生只学会领会式语法，而没有学会表达式语法，这在考试比较有利于选择题的作答，而不利于口语表达或者阅读题作答，致使阅读题作答出错率高和错误程度严重。如，one day，he won a prize in lottery. the whole family were very excited at this surprising prize.（family这个词是指有几个人组成的整体，谓语应该用单
数。）又如，only in this way they can improve their english.（only 介词短语在句首时，句子要部分倒装，only in this way can they improve their english.）
第三，母语对英语的影响。很多中国高中生在进行英语阅读时，总是会受到母语的影响，导致英语阅读理解错误，因为不同的民族母语或多或少都会存在差异，相应的语法也不同，这就形成母语语法在英语阅读中的先入为主现象，即进英语阅读时想当然的将自己的母语语法套用到英语阅读中去，导致阅读中错句、英汉构词“chin-glish”等现象发生。如，有学生把句子“有一辆公共汽车过来了”，翻译成：there was a bus came here. 又如，there are many people can read difficult articles in english but can’t write or speak themselves in english.
2.教师在学生阅读理解能力培养中的问题。第一，英语阅读理解能力培养中，老师与学生的互动性不强，两者之间没有进行阅读目的及内容协商，一般都是由老师将阅读教学目的及内容确定后，再强加给学生，不利于学生英语阅读能力培养中表积极性及兴趣的激发；第二，老师英语阅读教学前的准备不够，导致阅读教学中的框架结構、内容及语言等与学生实际出现出入，不利于学生正确英语阅读的指导；第三，老师的英语阅读教学模式过于单一，仅限于“布置任务——学生写作——批改打分——作文点评”教学形式，不利于学生综合语言运用能力的培养和提高。
二、高中英语课堂中学生阅读理解能力的培养措施
1.利用课文进行阅读训练。第一，根据学生整体英语阅读理解水平及英语基础知识水平，精心挑选用于阅读训练的课文；第二，抽出10分钟的时间让学生自行阅读，然后精讲20分钟，剩下的时间让学生进行听力训练及和快速阅读训练，以培养学生独立完成英语阅读的能力、英语学习创新能力，进而培养和提高学生的英语阅读理解能力。 2.加强课外阅读活动的开展范围和力度。第一，老师要根据大多数学生的英语阅读理解能力，确定活动主题；第二，根据活动主题难度确定活动时间及阅读解答题的设置；第三，组织并引领学生在活动中探索和总结英语阅读基本技巧和阅读中复杂词汇的理解技巧等，以培养学生独立阅读英语文章的能力，进而实现学生英语阅读能力的提高。
3.要帮助学生选择优秀的英语阅读读物。第一，老师要根据不同学生的不同英语阅读基础、能力、认知能力和综合能力等，来选择适合的英语阅读读物，以便于学生英语阅读积极主动性的激发；第二，要尽可能选择学生偏爱的英语阅读内容，如比较喜欢故事情节内容的，選择人物传记，以激发学生进行英语阅读的兴趣；第三，要尽可能选择健康和思想性强的英语文章，该类文章不但简单易懂，让学生在轻松愉快的情绪中学习，还具有思想政治教育的作用，让学生在阅读中实现了自身思想道德素质的提高。
4.提高对学生英语阅读效率的要求。要求越高成就越大，所以老师要根据不同英语阅读学习阶段学生的实际，适当提高对学生英语阅读效率的要求，以实现英语阅读综合能力的提高。具体措施如下：第一，提高学生的英语阅读速度。老师要时时督促学生在最短的时间内完成阅读，并解答出相应的阅读题目，对于那些时间观念不强的学生，老师可以采用时间限定方法，来锻炼学生的英语阅读速度，如一篇500个单词的英语文章，可先规定学生在10分钟内完成阅读及作答，待学生速度得到有所提高时便将阅读时间适当缩短；第二，锻炼学生英语阅读速度的同时，还要注意阅读质量的提高，老师可以在学生阅读后精讲学生不懂的语法、语句和段落等，以实现英语阅读质量的提高，最终实现对学生英语阅读理解能力及综合能力的培养和提高。
三、结语
综上所述，高中英语课堂教学中学生英语阅读理解，总会出现语言表达不标准、语法应用不对、词汇混淆、母语思维等问题，使学生英语阅读理解难度加大，加上老师的师生互动不够、教学方法单一和课前备课不充分等，导致学生失去提高英语阅读能力的动力。所以深入分析高中英语课堂中学生阅读问题，然后深入分析高中英语课堂中学生阅读理解能力的培养措施。
参考文献：
[1]何凤丽.英语教学中学生阅读理解能力的培养[J].才智，2015， 12：94.
[2]谢赛楠.浅议高中英语教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2015，20：30.
[3]何军胜.浅谈高中英语教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2016，13：98.
[4]张力军.浅析高中英语阅读理解能力的培养途径[J].学周刊，2012，22：149.