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摘要：随笔是散文的一种，结构简单，形式灵活。写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点……总之，如同邻家大婶般亲切与平易近人。此外，还可以时时处处事事都写成文章，学生也容易掌握。
关键词：随笔；写作；有效途径；写作兴趣
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0066
一、学生现状分析
“一怕文言文，二怕写作文”是许多中学生学习语文的现状。尤其是作文，好多学生“怕”写作文，不会写作文，即使心里有话要说，也难以用笔将其用书面形式表达出来，正所谓：“哑巴吃水饺——心里有数说不出。”所以许多学生视写作为畏途，他们迫切想找出一条写作的捷径来。笔者认为，在作文之途上，没有捷径，只有从点滴做起，打好基础，不断奋进，才能学有所成，写有所丰。如何打好基础呢？那就是坚持写随笔。
随笔是一种自由灵活、篇幅短小的散文文体。随笔的突出特点是不拘一格，随意而谈，只要言之有物，言之有理，即可纵横恣肆、挥洒自如。作者在写作随笔时，总是如实道来，避免矫揉造作与人为的拔高，它注意联系实际，促进人们心灵的交流，随笔虽然属于散文，但与叙事散文、抒情散文相比，写人、叙事并不那么细致、形象，多是粗线条的叙写和概括交代，同时也没有那么强烈的感情色彩，更不强求创造某种意境；在布局谋篇上也不像一般散文那么讲究。随笔不管写什么内容，总要谈作自己的感受和认识，发表个人的见解，因此随笔总有一种特殊的亲切感。 随笔由于是随意而谈，有话则长，无话则短，所以它的题材比一般散文更加广泛。现实生活的见闻，以往事件的漫忆，所思所想的道理，作家作品的漫评，以及古今中外，天南海北，工作学习，旅游见闻，史话传说，掌故轶闻等，无不能作为随笔的材料，作者就是在这似乎是信手拈来的材料中谈自己的一得之悟。当然，这些材料也必须是有意义的、能给人以教育和启迪的东西。而通过写随笔来进行写作训练是提高学生写作能力的一个非常有效的途径，它可以培养学生写作的兴趣，点燃学生智慧的火花、引发学生写作的灵感。
如果学生每学期只是写教材所要求的六、七篇作文，是远远不够的，而且学生发挥的空间较小，作文总显得呆板，没有灵气，整体面貌像一个挨训的孩子，显得畏缩，缺少活泼之气。而随笔则可以弥补这一缺陷。“随笔”，重点在一“随”字上，可以不限题材、体裁，篇幅可长可短，既可以记录下学习生活中的点滴小事，也可以发表对时事的看法；既可以写读后感、读书笔记，也可以创作诗歌、小品；既可以描绘大自然的美丽，也可以叙述生活中的真情。学生可以不必拘泥于各种条条框框，而是将自己的真性情淋漓尽致地展现出来，赋予学生广阔的自由写作空间。
二、具体操作过程
当然，“没有规矩，不成方圆”，笔者除了要求学生每周都要坚持写一定字数的随笔外，而且在随笔写作中要求学生努力做到“真”、“善”、“美”三点要求：
一曰“真”，就是要写真人真事，抒真情实感，要原创，不抄袭。
二曰“善”，就是以积极的态度去对待写作，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活的美好，挖掘生活中的酸甜苦辣，内容健康，要突出中学生，尤其是初中生生活与学习的风采。
三曰“美”，既包括形式美，例如自己精心设计随笔本的格式，认真写好每一个汉字等；也包括内容美，例如在选材、行文方面要精心构思，文章可以是朴实无华之美，也可以是绚烂多姿之美。
学生只要围绕“真”、“善”、“美”三点要求去努力，写随笔的过程，就是通过练笔而提高写作能力的过程。随笔的内容源于生活、源于感受、源于思索、源于追求，于是，进行随笔写作也就必然将成为一种潜移默化地进行自我教育、加强自我修养的现实手段，而且坚持运用这种手段，又将反过来促进写作能力的快速提高。
初中生对随笔的写作也会有一个逐渐适应的过程，不可能一下子就达到预期目标。这就需要教师不断地去引导、去激励。
第一步，写随笔应当持之以恒，不能半途而废，这是不言而喻的道理。要让学生逐渐将写随笔融入到自己的生活与学习中去，形成一种写作习惯，这对学生的成长是极为有利的。每年一开学我都要发给学生一本崭新的本子，要求他们每天都要写一些文字上去，长到一整篇，短至一两段都可以，但是每天都得有内容，先把习惯养成。
第二步，等学生习惯了后就要求在写作随笔的过程中，也应该去粗取精，也要讲求构思、讲求立意、讲求语言、讲求文法等等。只有在写随笔时严格要求，才能在作文时得心应手。
也就是说写随笔应当遵循循序渐进的过程。一开始，基础不是太好的学生可能觉得没有内容可写，那就可以让他们先记“流水帐”，把一天中的所见、所闻、所想、所做都记下来，这样虽然不能称得上是随笔，但毕竟能积累生活素材，也是一个起步，我们可以称之为“记流水帐阶段”。在此基础上，经过一段时间的训练，学生可以把一天中印象较深、影响较大的几件事写下来，有意识地突破从日出到日落、事无巨细地都记下来的死框框。我们可以称这一阶段为“齐头并进阶段” 。当学生在经过了一段时间的随笔写作后，就可以目的性强地挑选生活中对自己影响最大、印象最深、最受启发的事情去写，可以从一人、一事、一情、一景入手，综合运用叙述、描写、议论、抒情等手法去写作，即“专题写作阶段”。通过这几个阶段的训练，由开始的几十字到后来的几百字甚至上千字，由最初的记流水帐到写出来的随笔主题鲜明、语言流畅，都无一不表现为写作能力的提高。
三、实践效果
在学生写作随笔的过程中，教师要不断鼓励他们，培养他们写作的兴趣。教师要对学生的随笔进行及时反馈，不但要在随笔本上写上与学生交流的话语（不同于作文本上的评语），而且要经常和学生分享一些优秀的随笔，而且涉及的面要广。可以将好的随笔打印出来张贴在班级的学习园地中，还可以将好的文章推荐给报刊杂志。这样学生就会由最初的抵触、马虎交差到爱上写随笔，教师不要求也会主动每天坚持记随笔。曾经在一个学期里，班级中就有四名学生的文章发表在报刊上，不仅大大激发了这些学生写作的兴趣，其他学生也暗暗较劲希望写出更好的文章。如果条件成熟后，还可以将随笔中的优秀之作精选出来，编成班级的作文集，这无疑能极大地鼓舞学生创作的积极性。
经过持之以恒的实践，学生们已经喜欢上了写随笔，从而喜欢上了写作，好多学生的写作水平有了大幅度的提高。正所谓：“兴趣是最好的老师”。学生们的随笔犹如一群沐浴在大自然怀抱中的孩子，清新活泼之气扑面而来，佳作纷呈，精彩叠出。有的同学还给自己的随笔本取了好听的名字，像“叶之梦”、“蝶舞集”、“铭文杂录”、“采蜜集”、“五味集”、“成长的足迹”、“心香一片”、“笔随心动”等等。还有的学生在随笔本的封面精心设计了小对联，例如“吐出自己的心事，写下自己的真情”、 “想想写写培养兴趣，读读练练启迪智慧”、“感受人间真情、记录点点滴滴”、“大事小事皆在此，家事国事也不忘”、 “万事万物八方来、精彩内容在此处”、“天空因繁星而神秘，大地因花草而多姿，海洋因浪花而澎湃，我因写作而精彩”等等。当学生喜欢上了随笔之后，必定会用心去写，而教师在阅读学生的随笔时，也会获得极大的精神享受，而不再将批改文章视为苦差事。
总之，随笔教学是提高学生作文水平的有效途径。随笔的形式和内容都是多样的、丰富多彩的，而且，通过随笔还可以培养学生的写作习惯、观察和思考习惯，并能积累生活素材、记录成长经历、展示写作个性。不仅如此，通过随笔还能培养学生自省自励的品质，更能融洽亲密师生间的关系。当学生把随笔看成是自己的知心朋友时，就一定能在坚持不懈的写作过程中，使写作能力及自身修养得到快速提高，这是经过实践证明了的。当然，提高作文水平仅仅靠随笔教学是不够的，如何将随笔教学和命题作文教学结合起来，如何将随笔教学不断推向完美，还值得我们大家共同探索努力。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区八坼中学 215222）
关键词：随笔；写作；有效途径；写作兴趣
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0066
一、学生现状分析
“一怕文言文，二怕写作文”是许多中学生学习语文的现状。尤其是作文，好多学生“怕”写作文，不会写作文，即使心里有话要说，也难以用笔将其用书面形式表达出来，正所谓：“哑巴吃水饺——心里有数说不出。”所以许多学生视写作为畏途，他们迫切想找出一条写作的捷径来。笔者认为，在作文之途上，没有捷径，只有从点滴做起，打好基础，不断奋进，才能学有所成，写有所丰。如何打好基础呢？那就是坚持写随笔。
随笔是一种自由灵活、篇幅短小的散文文体。随笔的突出特点是不拘一格，随意而谈，只要言之有物，言之有理，即可纵横恣肆、挥洒自如。作者在写作随笔时，总是如实道来，避免矫揉造作与人为的拔高，它注意联系实际，促进人们心灵的交流，随笔虽然属于散文，但与叙事散文、抒情散文相比，写人、叙事并不那么细致、形象，多是粗线条的叙写和概括交代，同时也没有那么强烈的感情色彩，更不强求创造某种意境；在布局谋篇上也不像一般散文那么讲究。随笔不管写什么内容，总要谈作自己的感受和认识，发表个人的见解，因此随笔总有一种特殊的亲切感。 随笔由于是随意而谈，有话则长，无话则短，所以它的题材比一般散文更加广泛。现实生活的见闻，以往事件的漫忆，所思所想的道理，作家作品的漫评，以及古今中外，天南海北，工作学习，旅游见闻，史话传说，掌故轶闻等，无不能作为随笔的材料，作者就是在这似乎是信手拈来的材料中谈自己的一得之悟。当然，这些材料也必须是有意义的、能给人以教育和启迪的东西。而通过写随笔来进行写作训练是提高学生写作能力的一个非常有效的途径，它可以培养学生写作的兴趣，点燃学生智慧的火花、引发学生写作的灵感。
如果学生每学期只是写教材所要求的六、七篇作文，是远远不够的，而且学生发挥的空间较小，作文总显得呆板，没有灵气，整体面貌像一个挨训的孩子，显得畏缩，缺少活泼之气。而随笔则可以弥补这一缺陷。“随笔”，重点在一“随”字上，可以不限题材、体裁，篇幅可长可短，既可以记录下学习生活中的点滴小事，也可以发表对时事的看法；既可以写读后感、读书笔记，也可以创作诗歌、小品；既可以描绘大自然的美丽，也可以叙述生活中的真情。学生可以不必拘泥于各种条条框框，而是将自己的真性情淋漓尽致地展现出来，赋予学生广阔的自由写作空间。
二、具体操作过程
当然，“没有规矩，不成方圆”，笔者除了要求学生每周都要坚持写一定字数的随笔外，而且在随笔写作中要求学生努力做到“真”、“善”、“美”三点要求：
一曰“真”，就是要写真人真事，抒真情实感，要原创，不抄袭。
二曰“善”，就是以积极的态度去对待写作，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活的美好，挖掘生活中的酸甜苦辣，内容健康，要突出中学生，尤其是初中生生活与学习的风采。
三曰“美”，既包括形式美，例如自己精心设计随笔本的格式，认真写好每一个汉字等；也包括内容美，例如在选材、行文方面要精心构思，文章可以是朴实无华之美，也可以是绚烂多姿之美。
学生只要围绕“真”、“善”、“美”三点要求去努力，写随笔的过程，就是通过练笔而提高写作能力的过程。随笔的内容源于生活、源于感受、源于思索、源于追求，于是，进行随笔写作也就必然将成为一种潜移默化地进行自我教育、加强自我修养的现实手段，而且坚持运用这种手段，又将反过来促进写作能力的快速提高。
初中生对随笔的写作也会有一个逐渐适应的过程，不可能一下子就达到预期目标。这就需要教师不断地去引导、去激励。
第一步，写随笔应当持之以恒，不能半途而废，这是不言而喻的道理。要让学生逐渐将写随笔融入到自己的生活与学习中去，形成一种写作习惯，这对学生的成长是极为有利的。每年一开学我都要发给学生一本崭新的本子，要求他们每天都要写一些文字上去，长到一整篇，短至一两段都可以，但是每天都得有内容，先把习惯养成。
第二步，等学生习惯了后就要求在写作随笔的过程中，也应该去粗取精，也要讲求构思、讲求立意、讲求语言、讲求文法等等。只有在写随笔时严格要求，才能在作文时得心应手。
也就是说写随笔应当遵循循序渐进的过程。一开始，基础不是太好的学生可能觉得没有内容可写，那就可以让他们先记“流水帐”，把一天中的所见、所闻、所想、所做都记下来，这样虽然不能称得上是随笔，但毕竟能积累生活素材，也是一个起步，我们可以称之为“记流水帐阶段”。在此基础上，经过一段时间的训练，学生可以把一天中印象较深、影响较大的几件事写下来，有意识地突破从日出到日落、事无巨细地都记下来的死框框。我们可以称这一阶段为“齐头并进阶段” 。当学生在经过了一段时间的随笔写作后，就可以目的性强地挑选生活中对自己影响最大、印象最深、最受启发的事情去写，可以从一人、一事、一情、一景入手，综合运用叙述、描写、议论、抒情等手法去写作，即“专题写作阶段”。通过这几个阶段的训练，由开始的几十字到后来的几百字甚至上千字，由最初的记流水帐到写出来的随笔主题鲜明、语言流畅，都无一不表现为写作能力的提高。
三、实践效果
在学生写作随笔的过程中，教师要不断鼓励他们，培养他们写作的兴趣。教师要对学生的随笔进行及时反馈，不但要在随笔本上写上与学生交流的话语（不同于作文本上的评语），而且要经常和学生分享一些优秀的随笔，而且涉及的面要广。可以将好的随笔打印出来张贴在班级的学习园地中，还可以将好的文章推荐给报刊杂志。这样学生就会由最初的抵触、马虎交差到爱上写随笔，教师不要求也会主动每天坚持记随笔。曾经在一个学期里，班级中就有四名学生的文章发表在报刊上，不仅大大激发了这些学生写作的兴趣，其他学生也暗暗较劲希望写出更好的文章。如果条件成熟后，还可以将随笔中的优秀之作精选出来，编成班级的作文集，这无疑能极大地鼓舞学生创作的积极性。
经过持之以恒的实践，学生们已经喜欢上了写随笔，从而喜欢上了写作，好多学生的写作水平有了大幅度的提高。正所谓：“兴趣是最好的老师”。学生们的随笔犹如一群沐浴在大自然怀抱中的孩子，清新活泼之气扑面而来，佳作纷呈，精彩叠出。有的同学还给自己的随笔本取了好听的名字，像“叶之梦”、“蝶舞集”、“铭文杂录”、“采蜜集”、“五味集”、“成长的足迹”、“心香一片”、“笔随心动”等等。还有的学生在随笔本的封面精心设计了小对联，例如“吐出自己的心事，写下自己的真情”、 “想想写写培养兴趣，读读练练启迪智慧”、“感受人间真情、记录点点滴滴”、“大事小事皆在此，家事国事也不忘”、 “万事万物八方来、精彩内容在此处”、“天空因繁星而神秘，大地因花草而多姿，海洋因浪花而澎湃，我因写作而精彩”等等。当学生喜欢上了随笔之后，必定会用心去写，而教师在阅读学生的随笔时，也会获得极大的精神享受，而不再将批改文章视为苦差事。
总之，随笔教学是提高学生作文水平的有效途径。随笔的形式和内容都是多样的、丰富多彩的，而且，通过随笔还可以培养学生的写作习惯、观察和思考习惯，并能积累生活素材、记录成长经历、展示写作个性。不仅如此，通过随笔还能培养学生自省自励的品质，更能融洽亲密师生间的关系。当学生把随笔看成是自己的知心朋友时，就一定能在坚持不懈的写作过程中，使写作能力及自身修养得到快速提高，这是经过实践证明了的。当然，提高作文水平仅仅靠随笔教学是不够的，如何将随笔教学和命题作文教学结合起来，如何将随笔教学不断推向完美，还值得我们大家共同探索努力。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区八坼中学 215222）