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摘 要 在小学教学课程中，语文是比较重要的教学课程。语文教学内容中的习作教学，对于小学生习作能力的培养影响非常大，老师要重视小学生语文习作思维能力的培养，从而更好地帮助学生打开写作思路，提高学生的写作能力。本文通过个人的教学经验，分析了如何通过核心素养理念指导老师更好地培养学生的小学语文习作思维。
关键词 核心素养理念；小学语文；思维能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0219-01
小学生的习作教学作为语文中比较重要的教学内容，影响着学生习作能力的提升。为了更好地提高学生的习作思维，老师要根据学生的实际学习情况，在进行习作教学过程中，要重视学生思维能力的培养，根据教学内容开展相关的训练，不断创新习作教学的教学方式，为小学生将来可以更好地写作打下良好的基础。
一、当前小学语文习作教学的误区
在老师的实际语文写作教学过程中，由于老师过度看中教学效果，会让学生通过范例进行模仿，形成自己的文章。老师这样做会大大降低学生的思考能力，会导致学生在写作过程中太依赖范文，在面对新的写作题目时不会自己主动思考，只会搜集范文，模仿别人写作。老师在进行习作教学过程中，由于缺乏对学生思维能力的有效引导，导致学生的思考能力不能得到提高，在写作中只会模仿，不会通过自己的思考来写出自己的文章。为了更好地解决现在语文习作教学中存在的问题，老师要对自己的教学理念不断进行更新，不断创新自己的教学方法，通过核心素养理念指导学生更好地完成思维能力的有效培养，促进学生的习作能力不断得到提高和全面发展，从而更好地提高学生的学习成绩。
二、核心素养与小学生习作思维
在小学语文习作教学过程中，通过对学生的基础知识和基本能力的培养，可以帮助学生形成良好的习作思维。学生的核心素养是通过对学生思维能力的不断发展和提升来构成的。小学生可以通过在小学语文知识的学习过程中，使自己的思维能力得到不断发展，思维品质得到不断提升。由于小学生的思维能力正处于一个快速形成的阶段，通过核心素养的理念指导，可以更好地培养学生养成善于思考问题的习惯。
三、核心素养导向下的小学生习作思维培养路径
（一）不断提升学生的习作兴趣
随着新课改的不断发展，要求老师要重视学生思维能力的培养，不能拿学生文章分数的高低来判断学生在语文习作中学习成绩的好坏。老师在习作教学中通过运用核心素养理念来引导自己教学，可以使学生的习作学习兴趣被充分地调动起来，学生的思维能力得到不断提高。比如说，老师在日常教学过程中，可以通過设置同学比较感兴趣的题目来提升学生的学习兴趣，让同学可以主动地针对题目进行思考，寻找问题的解决方案。比如说，老师可以让同学写一篇关于去亲戚家做客的写作内容，老师向同学提问“同学在去亲戚家做客的过程中，有没有发生什么比较有趣的事情或者是印象比较深刻的事情？”学生都有去亲戚家做客的经历，学生通过老师的提问，可以帮助自己更好地回忆起以前去亲戚家做客所发生的事情，可以更主动地回答老师提出的问题，从而提高了学生的学习兴趣。为了更好地提高学生主动分析事物的能力，提高写作速度，完成教学目标，老师要对学生进行一定程度的引导，以便于学生的思维能力能够得到显著提高。
（二）为学生创造想象的空间
为了更好地提高学生的思维能力，老师在进行小学语文习作教学过程中，要根据教学任务创建可供学生进行想象的情境，从而更好地解决课堂教学中因为没有有趣的问题，导致学生对学习内容失去兴趣的问题，更好地提高学生的学习积极性。老师通过对学生进行引导，可以让学生更积极地参与到课堂教学中去，使学生的思维得到更大的扩展，思维想象力得到更大的提升。为了更好地引导学生进入教学场景里面，老师可以设置一些符合教学内容和贴近学生生活的情境，通过运用不同的表达手法和多媒体教学的形式来实现。
（三）设置丰富的课外实践活动
为了更好地提升学生的思维能力，老师要根据小学生当下的心理变化特点，针对当下学生对外面的世界都存在好奇心这一点来开展教学内容。导致小学生思维能力不能得到有效提升的原因是：当下小学生接触外界社会的机会比较少，参加课外活动的机会也不多，在生活中没有形成直观的感性认知。为了更好地解决这一问题，老师要多组织学生开展丰富多彩的课外实践活动，让学生多与大自然接触，在大自然放松的环境下提升学生的科学知识。在课外活动中，老师要引导学生仔细观察我们身边的环境，在大自然的环境中进行创作，感悟生活，从而更好地培养学生的想象力和创新能力。
（四）对学生的观察能力进行不断加强和培养
老师想要学生的思维能力得到显著提高，首先要做的是提升学生的观察能力。为了更好地培养学生的观察能力，老师可以让学生多接触外界事物，对外界所发生的事件进行观察，从而更好地提高学生的思维能力，丰富自己的写作素材。比如说，老师在以“学校生活二三事”为主题让学生进行写作训练时，学生可以通过观察发生在我们身边的、同学之间团结友爱的事、同学努力学习，取得成绩进步的事等内容并进行总结，从而更好地提高学生的观察能力和想象能力，为自己的写作内容丰富习作素材。通过运用核心素养理念来指导老师更好地培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的写作效率。
通过上述分析可以看出，在小学语文习作教学过程中，通过不断提升学生的思维能力，可以提高学生的习作水平。为了更好地提升学生的习作水平，为学生以后写作打下良好基础，老师要在核心素养理念指导下，结合学生的学习特点，通过为学生创建想象情境，鼓励学生多参与课外活动等方法，更好地培养学生的观察能力和思维能力。
参考文献：
[1]胡唐芳.基于语文核心素养的小学高年级习作教学研究[D].扬州大学，2018.
关键词 核心素养理念；小学语文；思维能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0219-01
小学生的习作教学作为语文中比较重要的教学内容，影响着学生习作能力的提升。为了更好地提高学生的习作思维，老师要根据学生的实际学习情况，在进行习作教学过程中，要重视学生思维能力的培养，根据教学内容开展相关的训练，不断创新习作教学的教学方式，为小学生将来可以更好地写作打下良好的基础。
一、当前小学语文习作教学的误区
在老师的实际语文写作教学过程中，由于老师过度看中教学效果，会让学生通过范例进行模仿，形成自己的文章。老师这样做会大大降低学生的思考能力，会导致学生在写作过程中太依赖范文，在面对新的写作题目时不会自己主动思考，只会搜集范文，模仿别人写作。老师在进行习作教学过程中，由于缺乏对学生思维能力的有效引导，导致学生的思考能力不能得到提高，在写作中只会模仿，不会通过自己的思考来写出自己的文章。为了更好地解决现在语文习作教学中存在的问题，老师要对自己的教学理念不断进行更新，不断创新自己的教学方法，通过核心素养理念指导学生更好地完成思维能力的有效培养，促进学生的习作能力不断得到提高和全面发展，从而更好地提高学生的学习成绩。
二、核心素养与小学生习作思维
在小学语文习作教学过程中，通过对学生的基础知识和基本能力的培养，可以帮助学生形成良好的习作思维。学生的核心素养是通过对学生思维能力的不断发展和提升来构成的。小学生可以通过在小学语文知识的学习过程中，使自己的思维能力得到不断发展，思维品质得到不断提升。由于小学生的思维能力正处于一个快速形成的阶段，通过核心素养的理念指导，可以更好地培养学生养成善于思考问题的习惯。
三、核心素养导向下的小学生习作思维培养路径
（一）不断提升学生的习作兴趣
随着新课改的不断发展，要求老师要重视学生思维能力的培养，不能拿学生文章分数的高低来判断学生在语文习作中学习成绩的好坏。老师在习作教学中通过运用核心素养理念来引导自己教学，可以使学生的习作学习兴趣被充分地调动起来，学生的思维能力得到不断提高。比如说，老师在日常教学过程中，可以通過设置同学比较感兴趣的题目来提升学生的学习兴趣，让同学可以主动地针对题目进行思考，寻找问题的解决方案。比如说，老师可以让同学写一篇关于去亲戚家做客的写作内容，老师向同学提问“同学在去亲戚家做客的过程中，有没有发生什么比较有趣的事情或者是印象比较深刻的事情？”学生都有去亲戚家做客的经历，学生通过老师的提问，可以帮助自己更好地回忆起以前去亲戚家做客所发生的事情，可以更主动地回答老师提出的问题，从而提高了学生的学习兴趣。为了更好地提高学生主动分析事物的能力，提高写作速度，完成教学目标，老师要对学生进行一定程度的引导，以便于学生的思维能力能够得到显著提高。
（二）为学生创造想象的空间
为了更好地提高学生的思维能力，老师在进行小学语文习作教学过程中，要根据教学任务创建可供学生进行想象的情境，从而更好地解决课堂教学中因为没有有趣的问题，导致学生对学习内容失去兴趣的问题，更好地提高学生的学习积极性。老师通过对学生进行引导，可以让学生更积极地参与到课堂教学中去，使学生的思维得到更大的扩展，思维想象力得到更大的提升。为了更好地引导学生进入教学场景里面，老师可以设置一些符合教学内容和贴近学生生活的情境，通过运用不同的表达手法和多媒体教学的形式来实现。
（三）设置丰富的课外实践活动
为了更好地提升学生的思维能力，老师要根据小学生当下的心理变化特点，针对当下学生对外面的世界都存在好奇心这一点来开展教学内容。导致小学生思维能力不能得到有效提升的原因是：当下小学生接触外界社会的机会比较少，参加课外活动的机会也不多，在生活中没有形成直观的感性认知。为了更好地解决这一问题，老师要多组织学生开展丰富多彩的课外实践活动，让学生多与大自然接触，在大自然放松的环境下提升学生的科学知识。在课外活动中，老师要引导学生仔细观察我们身边的环境，在大自然的环境中进行创作，感悟生活，从而更好地培养学生的想象力和创新能力。
（四）对学生的观察能力进行不断加强和培养
老师想要学生的思维能力得到显著提高，首先要做的是提升学生的观察能力。为了更好地培养学生的观察能力，老师可以让学生多接触外界事物，对外界所发生的事件进行观察，从而更好地提高学生的思维能力，丰富自己的写作素材。比如说，老师在以“学校生活二三事”为主题让学生进行写作训练时，学生可以通过观察发生在我们身边的、同学之间团结友爱的事、同学努力学习，取得成绩进步的事等内容并进行总结，从而更好地提高学生的观察能力和想象能力，为自己的写作内容丰富习作素材。通过运用核心素养理念来指导老师更好地培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的写作效率。
通过上述分析可以看出，在小学语文习作教学过程中，通过不断提升学生的思维能力，可以提高学生的习作水平。为了更好地提升学生的习作水平，为学生以后写作打下良好基础，老师要在核心素养理念指导下，结合学生的学习特点，通过为学生创建想象情境，鼓励学生多参与课外活动等方法，更好地培养学生的观察能力和思维能力。
参考文献：
[1]胡唐芳.基于语文核心素养的小学高年级习作教学研究[D].扬州大学，2018.