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目前理工科大学生中出现了不同的人文素质问题。这些问题出现的最根本原因是传统教育体制的影响与应试教育的弊端、市场经济和西方多元文化的影响以及学校、教师、学生等因素的影响。
理工科大学生人文素质现状成因理工科大学生人文素质教育是以培养全面发展的高素质科技型人才为使命，它有利于大学生知识结构的优化、道德修养的提升、高尚审美情趣的培养，有利于大学生心理的自我调节，理想人格的塑造，促进身心和谐发展。
理工科大学生人文素质教育的目标可以简单地概括为：通过高校开展各种教育活动以及大学生积极参加社会实践活动，使人文知识得到丰富、人生态度得到端正、人文精神得到提升、促使学生兼具科学素质与人文素质，最终成为适应社会发展需求的高素质创新型科技型人才。
一、理工科大学生的人文素质存在的问题
1.专业选择、知识掌握趋于功利性，人文知识不足
知识经济时代的到来，对全体社会成员提出了“活到老，学到老”的新要求。又迫于激烈的竞争压力，那些准大学生或是在校的大学生们在选择专业时，不得不考虑所谓的高就业率专业。同时，在整个社会大潮流中，由于理工科大学生自身的特点，他们更加关注专业知识与技能的学习和培养，忽视人文知识的学习。
2.心理问题突出
当代大学生，面对社会的转型和经济的快速发展所带来的诸多影响，迫使大学生产生了生存危机，缺乏社会认同感和安全感。通过调查发现，39%的大学生更容易产生就业压力所带来的心理问题，其次是学业压力占27.7%，人际关系问题占16.3%，经济问题与恋爱问题依次占11.6%、5.4%。
3.大学生道德评价不稳定，导致自身道德失范
经济全球化时代中，来自不同政治、经济、社会的思想，充斥在我们大学生的周围，导致大学生对社会上的各种行为道德评价各不相同，趋于多元化。这导致了大学生在面对日新月异的思想冲击时，自己的思想也随之变化，不能确立正确的道德信念，养成良好的道德行为习惯，最终导致“道德失范”“道德滑坡”。
4.大学生思想不成熟，人生价值观取向多元化
丰富多彩的外来思想文化与价值观带给了大学生多元化的选择，这虽然开阔了大学生眼界，但是却不可避免地使一些大学生产生了价值观、人生观的迷失。同时，大学生自身的思想不成熟，盲目“崇洋”“崇古”等，这些都震撼着大学生的信念与理想。
二、导致理工科大学生人文素质缺失的原因
1.传统教育体制的影响与应试教育的弊端是造成理工科大学生人文素质缺失的根本原因
由于建国初期特殊的国内外形势，造成了高等教育发展只关注实用性和功利性，忽视了人文性。还有我国基础教育长期以来是以分数、升学率为标准的应试教育，它的弊端也是造成大学生特别是理工类学生人文素质缺失的重要原因。
2.市场经济和西方多元文化的影响
首先，市场经济快速发展所带来的负面影响，形成了唯利是图、功利之风；其次，西方多元文化的冲击，西方多元文化与我们中国传统文化发生冲击，这其中不乏一些有害于大学生健康成长的文化思想；再次，就业环境的导向作用，是影响理工科大学生人文素质缺失的一个客观因素。社会评价以待遇好、福利好、稳定的“体面”工作为标准，这些都促使大学生的学习趋于功利化。
3.其他因素的影响
（1）学校因素
学校发展壮大过程中对于人文素质教育的忽视，具体的表现为“六重六轻”，也就是重视理工学科，轻视人文学科；重视专业教育，轻视基础教育；重视书本知识，轻视社会实践；重视共性，轻视学生个性发展；重视考试成绩，轻视实际能力；重视功名利益，轻视学生具体素质。而这“六轻”之中根源在于对素质的轻视，集中表现为轻视人文素养。
（2）教师因素
面对市场经济不断繁荣过程中所带来的各种诱惑，高校教师的道德修养、职业素质出现问题；而市场经济追求利润，人文学科被边缘化，导致人文教师处于被动地位，产生不被重视的心理。同时，由于政策对于理工科的倾斜，人文学术氛围不浓，高校人文学科教师特别是理工院校的教师积极性遭到打击。
（3）学生因素
在应试教育下成长的理工科大学生对于文科知识不感兴趣，认为人文知识不算做真正的“科学”，没有任何学习的价值。同时，面对学习和就业压力，他们只关注自己的专业学习，很少有人学习人文知识，提升人文素养。
三、结语
总之，改革开放以来，随着西方多元文化的涌入和市场经济的快速发展，影响了大学生的人生观、价值观、道德观和审美观，出现了不同的人文素质问题。特别在理工类大学生中，由于多种因素的影响，理工类大学生对中国传统文化的排斥，人文素质不完善，对社会、国家甚至民族缺乏责任感、道德感，过分追逐个人价值。现状表明，理工类大学生迫切需要加强人文素质教育，培养合格的社会主义建设者。
参考文献：
[1]石亚军，赵伶俐.人文素质教育：制度变迁与路径选择[M].北京：中国人民大学出版社，2008.
[2]范思立.素质教育指导[M].北京：机械工业出版社，2004.
基金项目：陕西省教育厅重点实验室科学研究计划项目“中国传统人文思想与大学生人文素质教育研究”（2010JZ16）。
理工科大学生人文素质现状成因理工科大学生人文素质教育是以培养全面发展的高素质科技型人才为使命，它有利于大学生知识结构的优化、道德修养的提升、高尚审美情趣的培养，有利于大学生心理的自我调节，理想人格的塑造，促进身心和谐发展。
理工科大学生人文素质教育的目标可以简单地概括为：通过高校开展各种教育活动以及大学生积极参加社会实践活动，使人文知识得到丰富、人生态度得到端正、人文精神得到提升、促使学生兼具科学素质与人文素质，最终成为适应社会发展需求的高素质创新型科技型人才。
一、理工科大学生的人文素质存在的问题
1.专业选择、知识掌握趋于功利性，人文知识不足
知识经济时代的到来，对全体社会成员提出了“活到老，学到老”的新要求。又迫于激烈的竞争压力，那些准大学生或是在校的大学生们在选择专业时，不得不考虑所谓的高就业率专业。同时，在整个社会大潮流中，由于理工科大学生自身的特点，他们更加关注专业知识与技能的学习和培养，忽视人文知识的学习。
2.心理问题突出
当代大学生，面对社会的转型和经济的快速发展所带来的诸多影响，迫使大学生产生了生存危机，缺乏社会认同感和安全感。通过调查发现，39%的大学生更容易产生就业压力所带来的心理问题，其次是学业压力占27.7%，人际关系问题占16.3%，经济问题与恋爱问题依次占11.6%、5.4%。
3.大学生道德评价不稳定，导致自身道德失范
经济全球化时代中，来自不同政治、经济、社会的思想，充斥在我们大学生的周围，导致大学生对社会上的各种行为道德评价各不相同，趋于多元化。这导致了大学生在面对日新月异的思想冲击时，自己的思想也随之变化，不能确立正确的道德信念，养成良好的道德行为习惯，最终导致“道德失范”“道德滑坡”。
4.大学生思想不成熟，人生价值观取向多元化
丰富多彩的外来思想文化与价值观带给了大学生多元化的选择，这虽然开阔了大学生眼界，但是却不可避免地使一些大学生产生了价值观、人生观的迷失。同时，大学生自身的思想不成熟，盲目“崇洋”“崇古”等，这些都震撼着大学生的信念与理想。
二、导致理工科大学生人文素质缺失的原因
1.传统教育体制的影响与应试教育的弊端是造成理工科大学生人文素质缺失的根本原因
由于建国初期特殊的国内外形势，造成了高等教育发展只关注实用性和功利性，忽视了人文性。还有我国基础教育长期以来是以分数、升学率为标准的应试教育，它的弊端也是造成大学生特别是理工类学生人文素质缺失的重要原因。
2.市场经济和西方多元文化的影响
首先，市场经济快速发展所带来的负面影响，形成了唯利是图、功利之风；其次，西方多元文化的冲击，西方多元文化与我们中国传统文化发生冲击，这其中不乏一些有害于大学生健康成长的文化思想；再次，就业环境的导向作用，是影响理工科大学生人文素质缺失的一个客观因素。社会评价以待遇好、福利好、稳定的“体面”工作为标准，这些都促使大学生的学习趋于功利化。
3.其他因素的影响
（1）学校因素
学校发展壮大过程中对于人文素质教育的忽视，具体的表现为“六重六轻”，也就是重视理工学科，轻视人文学科；重视专业教育，轻视基础教育；重视书本知识，轻视社会实践；重视共性，轻视学生个性发展；重视考试成绩，轻视实际能力；重视功名利益，轻视学生具体素质。而这“六轻”之中根源在于对素质的轻视，集中表现为轻视人文素养。
（2）教师因素
面对市场经济不断繁荣过程中所带来的各种诱惑，高校教师的道德修养、职业素质出现问题；而市场经济追求利润，人文学科被边缘化，导致人文教师处于被动地位，产生不被重视的心理。同时，由于政策对于理工科的倾斜，人文学术氛围不浓，高校人文学科教师特别是理工院校的教师积极性遭到打击。
（3）学生因素
在应试教育下成长的理工科大学生对于文科知识不感兴趣，认为人文知识不算做真正的“科学”，没有任何学习的价值。同时，面对学习和就业压力，他们只关注自己的专业学习，很少有人学习人文知识，提升人文素养。
三、结语
总之，改革开放以来，随着西方多元文化的涌入和市场经济的快速发展，影响了大学生的人生观、价值观、道德观和审美观，出现了不同的人文素质问题。特别在理工类大学生中，由于多种因素的影响，理工类大学生对中国传统文化的排斥，人文素质不完善，对社会、国家甚至民族缺乏责任感、道德感，过分追逐个人价值。现状表明，理工类大学生迫切需要加强人文素质教育，培养合格的社会主义建设者。
参考文献：
[1]石亚军，赵伶俐.人文素质教育：制度变迁与路径选择[M].北京：中国人民大学出版社，2008.
[2]范思立.素质教育指导[M].北京：机械工业出版社，2004.
基金项目：陕西省教育厅重点实验室科学研究计划项目“中国传统人文思想与大学生人文素质教育研究”（2010JZ16）。