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【摘要】在目前的中学化学教学过程中，应用多媒体技术已经成为不可或缺的内容。科学应用多媒体技术能够培养学生的学习兴趣，转变了传统的教学方式，最大程度提高了化学课堂教学的质量与效率。而作为一名新时期的中学化学教师，应当对多媒体技术熟练使用，并且令其更好的服务于化学教学中。本文围绕化学教学中多媒体应用这一中心，主要分析了多媒体技术的内容，多媒体在中学化学教学中的应用原则，多媒体在中学化学教学中的应用实践。
【关键词】中学化学 教学 多媒体技术
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0093-02
一、多媒体技术概述
多媒体技术属于一种处理信息的技术，具体是指利用计算机设备把各种图像、图形、文字與声音等媒体信息实施数字化采集、获取和存储等一系列加工操作，再凭借独立或者合成方式体现出的一体化技术。多媒体教学便是按照教学目标与内容的具体需求，科学选择多媒体现代化技术，有效融合了多媒体技术和教学内容，从而获得最理想的教学效果。
二、多媒体在中学化学教学中的应用原则
在中学化学教学过程中应用多媒体，应当严格遵守中学化学教学的基本原则，具体是指教师的教与学生的学原则。在课堂教学过程中，应当将教师作为主导，让学生成为主体。在现代教育理论的基础上多媒体技术开始在教学中应用，其有效促使了教师与学生之间的角色转换。
首先，学生必须在化学教学中作为主体，尤其是在多媒体教学模式下，教师应当是组织和引导教学的人，需要选择恰当的时机帮助学生获得正确的信息知识。而学生作为课堂的主体，学生必须最大程度实现自主学习，只有如此才可以达到教学目标。社会培养人才的目标只有借助这样的模式才可以实现，也可以充分表现出信息化的时代特点。其次，学生联系自己的兴趣与爱好，应用多媒体技术，有选择的学习与自己相适合的内容，这样学生才能充分发挥主导功能，使学生在学习过程中不断提高自己，而在这一提高过程中多媒体被作为了重要的平台。
三、多媒体在中学化学教学中的应用实践
（一）在基本理论课上的应用
应用多媒体，按照化学课程的具体内容以及学生的真实水平，需要应用教学创新模式：设置疑问-讨论-研究探索-点拨-获得结论：
多媒体技术的应用可以具体化那些晦涩难懂的内容和反应过程，帮助学生更好的理解知识，能够转变微观粒子反应转变为可以用双眼看到的宏观景象，使抽象的理论更加具体，空间思维更加直观。在学生面前高效、多角度的展示教学内容，不仅能够帮助学生对教学重点内容更加准确和深刻的理解，还有利于学生更好的掌握知识，并且最大程度提高学生学习的主动性，对于培养学生的学习兴趣发挥了极大的促进作用。比如课本中化学键的概念及其产生过程，对于初步与化学接触的学生来讲这一内容十分抽象，可以认为是学生的难点，所以教师在教这一内容时，可以通过动画模拟，动态的向学生展示化学键的概念。
在《化学反应原理》中电化学内容，不但能够制作实验演示的视频，促使学生对两电极的宏观实验全面观察，在对反应实质充分解释的过程中还可以对微观变化动态模拟，促使学生彻底理解这一学习内容，使学生加深记忆。比如在电解水的课程教学中，教师可以先演示实物，使学生观察收集的正极气体能够复燃带火星的木条，并且判断出这一气体为氧气。之后教师可以设置疑问，这种反应是什么微观本质呢。这时就可以应用多媒体实验的微观现象，对微粒运动情况以及彼此之间的反应进行模拟，如此能够帮助学生认真观察到由于外加电场发挥的作用，通过水分子电离产生的氢离子和氢氧根离子出现定向移动，在两级上分别移动得失电子产生反应，这便是氧气与氢气形成的过程。以此类推，结合很多例子，鼓励学生从中总结规律，提升学生的学习能力。也可以在教学内容的其他知识点上应用这一整合方式。
（二）在化学实验课上的应用
在实验过程中，学生不但掌握了实验的基本技能，还充分理解了化学的发展历史，对学生的发散思维与创新意识进行了培养。
化学实验课的教学模式如下：
在课堂教学时间极为有限的情况下，教师无法将全部化学实验放到课堂中，这也是传统化学实验教学需要解决的问题，但是应用多媒体技术，可以所有实验制作为录像或者模拟动画，在学生面前展示。
在讲解“质量守恒定律”时，必定会需要使用托盘天平，但是一般都是由教师进行实验操作与演示，只有教师最前面的一部分同学可以观察到托盘天平的指针情况，而坐在后面的同学基本上无法看到实验过程，极有可能是人云亦云，这样就严重影响了学生理解与学习化学知识，在实验演示的过程中，教师也不能很好的控制课堂纪律，直接造成了课程秩序混乱。若在课堂演示实验操作之前，将这一过程制作成视频，利用“特写镜头”在大屏幕上展现托盘天平，同时教师讲解实验的主要步骤以及实验过程所需要的仪器操作方法，如此一来不但很好解决了课堂内容难点，也达到了中学化学教学大纲提出的学生掌握实验仪器操作的教学目标。
在中学化学教学过程中多媒体技术的应用越来越广泛，也在积极影响着教学过程，对教学内容进行了极大的丰富，培养了学生学习中学化学的兴趣，提高了对问题进行分析与解决的能力，进一步提升了教学效果。通过多媒体技术开展化学教学工作，是提高中学化学课堂有效性的重点，化学教师有责任和义务在课堂中积极推广并应用多媒体技术，从而让课堂教学工作更加高效。
参考文献：
[1]张万琼.运用化学实验课件提高中学生化学学业成绩的实验研究[D].西南师范大学，2013.
[2]夏贤字.面向学习者化学教学设计在高一化学新课程教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2014.
【关键词】中学化学 教学 多媒体技术
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0093-02
一、多媒体技术概述
多媒体技术属于一种处理信息的技术，具体是指利用计算机设备把各种图像、图形、文字與声音等媒体信息实施数字化采集、获取和存储等一系列加工操作，再凭借独立或者合成方式体现出的一体化技术。多媒体教学便是按照教学目标与内容的具体需求，科学选择多媒体现代化技术，有效融合了多媒体技术和教学内容，从而获得最理想的教学效果。
二、多媒体在中学化学教学中的应用原则
在中学化学教学过程中应用多媒体，应当严格遵守中学化学教学的基本原则，具体是指教师的教与学生的学原则。在课堂教学过程中，应当将教师作为主导，让学生成为主体。在现代教育理论的基础上多媒体技术开始在教学中应用，其有效促使了教师与学生之间的角色转换。
首先，学生必须在化学教学中作为主体，尤其是在多媒体教学模式下，教师应当是组织和引导教学的人，需要选择恰当的时机帮助学生获得正确的信息知识。而学生作为课堂的主体，学生必须最大程度实现自主学习，只有如此才可以达到教学目标。社会培养人才的目标只有借助这样的模式才可以实现，也可以充分表现出信息化的时代特点。其次，学生联系自己的兴趣与爱好，应用多媒体技术，有选择的学习与自己相适合的内容，这样学生才能充分发挥主导功能，使学生在学习过程中不断提高自己，而在这一提高过程中多媒体被作为了重要的平台。
三、多媒体在中学化学教学中的应用实践
（一）在基本理论课上的应用
应用多媒体，按照化学课程的具体内容以及学生的真实水平，需要应用教学创新模式：设置疑问-讨论-研究探索-点拨-获得结论：
多媒体技术的应用可以具体化那些晦涩难懂的内容和反应过程，帮助学生更好的理解知识，能够转变微观粒子反应转变为可以用双眼看到的宏观景象，使抽象的理论更加具体，空间思维更加直观。在学生面前高效、多角度的展示教学内容，不仅能够帮助学生对教学重点内容更加准确和深刻的理解，还有利于学生更好的掌握知识，并且最大程度提高学生学习的主动性，对于培养学生的学习兴趣发挥了极大的促进作用。比如课本中化学键的概念及其产生过程，对于初步与化学接触的学生来讲这一内容十分抽象，可以认为是学生的难点，所以教师在教这一内容时，可以通过动画模拟，动态的向学生展示化学键的概念。
在《化学反应原理》中电化学内容，不但能够制作实验演示的视频，促使学生对两电极的宏观实验全面观察，在对反应实质充分解释的过程中还可以对微观变化动态模拟，促使学生彻底理解这一学习内容，使学生加深记忆。比如在电解水的课程教学中，教师可以先演示实物，使学生观察收集的正极气体能够复燃带火星的木条，并且判断出这一气体为氧气。之后教师可以设置疑问，这种反应是什么微观本质呢。这时就可以应用多媒体实验的微观现象，对微粒运动情况以及彼此之间的反应进行模拟，如此能够帮助学生认真观察到由于外加电场发挥的作用，通过水分子电离产生的氢离子和氢氧根离子出现定向移动，在两级上分别移动得失电子产生反应，这便是氧气与氢气形成的过程。以此类推，结合很多例子，鼓励学生从中总结规律，提升学生的学习能力。也可以在教学内容的其他知识点上应用这一整合方式。
（二）在化学实验课上的应用
在实验过程中，学生不但掌握了实验的基本技能，还充分理解了化学的发展历史，对学生的发散思维与创新意识进行了培养。
化学实验课的教学模式如下：
在课堂教学时间极为有限的情况下，教师无法将全部化学实验放到课堂中，这也是传统化学实验教学需要解决的问题，但是应用多媒体技术，可以所有实验制作为录像或者模拟动画，在学生面前展示。
在讲解“质量守恒定律”时，必定会需要使用托盘天平，但是一般都是由教师进行实验操作与演示，只有教师最前面的一部分同学可以观察到托盘天平的指针情况，而坐在后面的同学基本上无法看到实验过程，极有可能是人云亦云，这样就严重影响了学生理解与学习化学知识，在实验演示的过程中，教师也不能很好的控制课堂纪律，直接造成了课程秩序混乱。若在课堂演示实验操作之前，将这一过程制作成视频，利用“特写镜头”在大屏幕上展现托盘天平，同时教师讲解实验的主要步骤以及实验过程所需要的仪器操作方法，如此一来不但很好解决了课堂内容难点，也达到了中学化学教学大纲提出的学生掌握实验仪器操作的教学目标。
在中学化学教学过程中多媒体技术的应用越来越广泛，也在积极影响着教学过程，对教学内容进行了极大的丰富，培养了学生学习中学化学的兴趣，提高了对问题进行分析与解决的能力，进一步提升了教学效果。通过多媒体技术开展化学教学工作，是提高中学化学课堂有效性的重点，化学教师有责任和义务在课堂中积极推广并应用多媒体技术，从而让课堂教学工作更加高效。
参考文献：
[1]张万琼.运用化学实验课件提高中学生化学学业成绩的实验研究[D].西南师范大学，2013.
[2]夏贤字.面向学习者化学教学设计在高一化学新课程教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2014.