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随着社会的发展，口语交际能力越来越受到人们的重视，高中语文课程标准也第一次出现了“口语交际”的概念。它整合了以前“听”与“说”，其功能又超过了“听”与“说”，它旨在“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。
一、口语交际训练的内容
根据言语能力训练的内部结构，中学口语交际训练内容应包括：
1.口语交际基础训练：普通话训练、朗读技能训练
2.口语领会技能训练：听说技能训练、听辨技能训练、听测技能训练、听语组合技能训练、听话应对技能训练
3.口语表达技能训练：凭借文字材料的口语表达训练（复述、描述、解说、评述、命题演讲）、不凭借文字材料的口语表达训练（交谈、采访、讨论、表演、即兴演讲、辩论）
4.口语交际策略技能训练：口语交际中的心理素质训练、口语交际中的体态语训练、口语交际中的思维训练、交际策略的学习
二、口语交际训练的方法
（一）口语交际基础训练
由于历史、社会的原因，广州是一个受方言影响非常大的地区，许多学生还未养成用普通话表达甚至交流的习惯，并且在使用普通话方面还有不少心理障碍，如从众心理、害羞心理、逆反心理等，这在一定程度上妨碍了他们的言语交际。因此口语交际训练的第一步就是纠正学生的发音，帮助学生克服方言的影响，并使学生养成开口即说普通话的良好习惯，为下一步的训练打下基础。
方法：早读前5分钟听录音，内容为“普通话常用三千字”或小故事等，学生跟读；晚修前组织收看中央台“新闻联播”。
（二）口语领会技能训练
口语领会技能的训练可分为四个阶段：
1.听记训练。训练用文字符号把听到的话语迅速记写下来的能力。要求初步掌握边听边详细记录要点的本领。要领是：听记时注意力集中，并学习一些快速听记的技巧，如：（1）符号式速记——自己设计一些常用的符号，代表那些常出现的专用名词或词组，复习时一见便知其义。（2）首尾式速记——记下可推出其意思的起始句、分论点或小结语。（3）留空记——记下词语的第一个字或句中的关键词，课后及时补充等。
例：争当“优秀秘书”
推举一位同学扮演秘书，再找几位同学扮演客商。“客商”纷纷向“秘书”陈述购买产品的事项。“秘书”要快速记下来，稍加整理后，立即向“经理”（也由一位同学扮演）汇报。其他同学评议一下，哪位“秘书”听记后复述得最好，推选他为“优秀秘书”。
2.听辨训练。训练边听边对听知材料进行准确辨析的能力，要求能对所听材料的主旨、正误、类别、美丑等做比较准确的判断。要领是：要注意从整体上把握听知材料，并且边听边对话语内容的各个方面进行比较。
例：请仔细听下面这段录音，看能不能找出里面的观点、概念或表述方面的错误之处、边听边记下来，看谁辨析得最准确。
3.听测训练。训练根据话语的内容进行推测、判断的能力，要求能边听边做出合理推测、准确判断。要领是：听话时要想象说话人是怎么说的，要按照话语内容的逻辑或事件发展的总趋势进行推测。
例：请认真倾听下面一段故事，推测故事的结局，然后立即写下你的推测，并对全班同学讲一讲。
现在继续播放录音，请你对照一下，你推测的结果对吗？也许你的设想更符合逻辑呢。
4.听话组合力训练。训练对话语的不同内容进行归类、组合的能力，要求在听话过程中逐步把握边听边归类并组合成一段有条理的话。要领是：运用求同思维，寻找事理之间的相同点或相似点，边听边归纳。
例：这是一段话语内容庞杂无序、语意杂糅的讲话，请你听后稍加整理，再予以清晰的有条理的表达。
（三）口语表达技能训练
口语表达的形式可以分为原发型和再现型两类，不凭借文字材料的现想现说，属于原发型口语，凭借文字材料的口语表达属于再现型口语。原发型的特点是说什么、说多少、怎么说，完全由说话人临时定酌，自由度高，真切感强。但是，当我们作一个相对完整的表达时，如果没有充分准备，要把话说得准确、清晰、流畅、得体，有时就不太容易。为了推动这种口语能力的形成，有利于训练，笔者把凭借文字材料的口语表达作为堂上训练的重点。由于有了文字凭借，难度相对降低，就能较快取得训练的成效。
训练分成以下3个阶段：
1.自由说话训练
内容：介绍自己的情况，说自己想说的话；
形式：站在座位上讲；
要求：说普通话，语言清晰，音量适当，意义完整明白。
2.解说训练
内容：介绍名胜，喜欢的一本书，一首诗等；
形式：前一天布置，站在讲台上讲；
要求： 态度自然，观点清楚正确，恰当运用说明方法，说清楚事物的特征，使用规范、礼貌用语。例如开头：“老师、同学们，大家好！我今天的话题是……”结束：“我的话题讲完了，谢谢大家！”
3.命题演讲训练
内容：学生所关注的话题，如：我心目中的理想大学、我对早恋的看法等等。
形式： 提起两天布置题目；
要求：说话得体、自如地运用多种表达方法，表情大方自然，适当运用身体语言，观点清楚，有一定说服力。
（四）口语交际策略技能训练
1.态势语训练
态势语是口语交际活动的辅助手段，是通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种辅助形式。态势语运用的原则是自然、得体、适度、和谐。
态势语习惯，可以在情境中或在口语表达训练中引导学生正确使用态势语。有的学生有不好的习惯动作，应帮助他们逐步克服。如胆小的学生和别人交际时，眼睛不敢直视对方，或低着头，或眼睛望着别处。在纠正时，教师先要帮助他们克服心理障碍，在人面前大胆起来，再鼓励他们在口语交际时直视对方。态势语的运用要注意把握分寸，不能哗众取宠，矫揉造作。 2.思维训练
根据交际信息学的观点，口语表达的过程就是信息编码的过程，就是作为信源的交际主体根据符号编排的规则（言语交际符号的语法或非言语交际符号的一般惯例）将自己欲表达和传递的信息内容转换为交际对方能够理解的符号的操作过程。因此，思维是口语表达的第一步，起着非常重要的作用。
思维训练的内容非常丰富，几乎无所不在，在常规训练中主要就思维的条理性、开阔性、敏捷性、灵活性和新颖性等方面安排一些训练。
（1）思维条理性训练
告诉学生为了使思维有条理，讲话有条理，在说话过程中要注意适时留下“思维路标”，如：关联词语（“因为”、“所以”、“但是”、“然而”等）、插入语（“首先”、“其次”、“再说”、“总之”等）。
训练方法：听讲话录音，然后指出说话人的思维是怎样连贯起来的；听一段内容较紊乱的录音材料，然后按一条较合理的思路，重新组合以后再说一遍。
（2）思维开阔性训练
训练方法：将互不相干的10个单音词经过想象快速组合成一段话。
（3）思维敏捷性训练
训练方法：成语接龙训练
（4）思维灵活性训练
训练方法：对同一命题做灵活多样的表述。
3.交际原则和策略的学习
在口语交际课上，教师要培养学生自然大方、和谐得体的语言交际活动。在这种复杂的活动中，交际主体不仅涉及到与语言的关系（如何用语言去传递信息），而且还涉及到与交际客体的关系（如何维持交际关系，如何使对方接受语言所表达的信息）。 所以教给学生交际的原则与策略是非常必要的，而在众多的文学经典中就有非常丰富的素材。
根据语用学的观点，合作原则与得体原则是交际的两大原则，其中要做到得体又必须遵循克制准则。《史记·廉颇蔺相如列传》中的蔺相如与廉颇的交际遵循的原则就是克制的原则：蔺相如地位低下（赵宦者令缪贤舍人），跟随赵王出使秦国，以他的口才使赵国在外交上取得了胜利，被赵王拜为上大夫，位在廉颇之右。廉颇认为：“我为赵将，有攻城野战之功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居于上。”于是扬言：“我见相如必辱之。”蔺相如听闻，则主动避开廉颇。他告诉门客：“强秦之所以不敢加兵与赵者，徒以吾两人在也。今两虎相斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”廉、蔺虽没有对面交际，但也间接体现了蔺相如的宽容，使得廉颇为之感动，负荆请罪，而后两人结为生死之交。相容的原则古时使用，现今社会同样适用。要教育学生与人交际时应向蔺相如学习，以大局为重，以宽容为怀。在日常交往中，心胸坦荡，有忍耐性，不要斤斤计较，即使对方错了，也要礼让三分。遵循克制的原则与人交际，是达到交际目的的好途径。
责任编辑邱丽
一、口语交际训练的内容
根据言语能力训练的内部结构，中学口语交际训练内容应包括：
1.口语交际基础训练：普通话训练、朗读技能训练
2.口语领会技能训练：听说技能训练、听辨技能训练、听测技能训练、听语组合技能训练、听话应对技能训练
3.口语表达技能训练：凭借文字材料的口语表达训练（复述、描述、解说、评述、命题演讲）、不凭借文字材料的口语表达训练（交谈、采访、讨论、表演、即兴演讲、辩论）
4.口语交际策略技能训练：口语交际中的心理素质训练、口语交际中的体态语训练、口语交际中的思维训练、交际策略的学习
二、口语交际训练的方法
（一）口语交际基础训练
由于历史、社会的原因，广州是一个受方言影响非常大的地区，许多学生还未养成用普通话表达甚至交流的习惯，并且在使用普通话方面还有不少心理障碍，如从众心理、害羞心理、逆反心理等，这在一定程度上妨碍了他们的言语交际。因此口语交际训练的第一步就是纠正学生的发音，帮助学生克服方言的影响，并使学生养成开口即说普通话的良好习惯，为下一步的训练打下基础。
方法：早读前5分钟听录音，内容为“普通话常用三千字”或小故事等，学生跟读；晚修前组织收看中央台“新闻联播”。
（二）口语领会技能训练
口语领会技能的训练可分为四个阶段：
1.听记训练。训练用文字符号把听到的话语迅速记写下来的能力。要求初步掌握边听边详细记录要点的本领。要领是：听记时注意力集中，并学习一些快速听记的技巧，如：（1）符号式速记——自己设计一些常用的符号，代表那些常出现的专用名词或词组，复习时一见便知其义。（2）首尾式速记——记下可推出其意思的起始句、分论点或小结语。（3）留空记——记下词语的第一个字或句中的关键词，课后及时补充等。
例：争当“优秀秘书”
推举一位同学扮演秘书，再找几位同学扮演客商。“客商”纷纷向“秘书”陈述购买产品的事项。“秘书”要快速记下来，稍加整理后，立即向“经理”（也由一位同学扮演）汇报。其他同学评议一下，哪位“秘书”听记后复述得最好，推选他为“优秀秘书”。
2.听辨训练。训练边听边对听知材料进行准确辨析的能力，要求能对所听材料的主旨、正误、类别、美丑等做比较准确的判断。要领是：要注意从整体上把握听知材料，并且边听边对话语内容的各个方面进行比较。
例：请仔细听下面这段录音，看能不能找出里面的观点、概念或表述方面的错误之处、边听边记下来，看谁辨析得最准确。
3.听测训练。训练根据话语的内容进行推测、判断的能力，要求能边听边做出合理推测、准确判断。要领是：听话时要想象说话人是怎么说的，要按照话语内容的逻辑或事件发展的总趋势进行推测。
例：请认真倾听下面一段故事，推测故事的结局，然后立即写下你的推测，并对全班同学讲一讲。
现在继续播放录音，请你对照一下，你推测的结果对吗？也许你的设想更符合逻辑呢。
4.听话组合力训练。训练对话语的不同内容进行归类、组合的能力，要求在听话过程中逐步把握边听边归类并组合成一段有条理的话。要领是：运用求同思维，寻找事理之间的相同点或相似点，边听边归纳。
例：这是一段话语内容庞杂无序、语意杂糅的讲话，请你听后稍加整理，再予以清晰的有条理的表达。
（三）口语表达技能训练
口语表达的形式可以分为原发型和再现型两类，不凭借文字材料的现想现说，属于原发型口语，凭借文字材料的口语表达属于再现型口语。原发型的特点是说什么、说多少、怎么说，完全由说话人临时定酌，自由度高，真切感强。但是，当我们作一个相对完整的表达时，如果没有充分准备，要把话说得准确、清晰、流畅、得体，有时就不太容易。为了推动这种口语能力的形成，有利于训练，笔者把凭借文字材料的口语表达作为堂上训练的重点。由于有了文字凭借，难度相对降低，就能较快取得训练的成效。
训练分成以下3个阶段：
1.自由说话训练
内容：介绍自己的情况，说自己想说的话；
形式：站在座位上讲；
要求：说普通话，语言清晰，音量适当，意义完整明白。
2.解说训练
内容：介绍名胜，喜欢的一本书，一首诗等；
形式：前一天布置，站在讲台上讲；
要求： 态度自然，观点清楚正确，恰当运用说明方法，说清楚事物的特征，使用规范、礼貌用语。例如开头：“老师、同学们，大家好！我今天的话题是……”结束：“我的话题讲完了，谢谢大家！”
3.命题演讲训练
内容：学生所关注的话题，如：我心目中的理想大学、我对早恋的看法等等。
形式： 提起两天布置题目；
要求：说话得体、自如地运用多种表达方法，表情大方自然，适当运用身体语言，观点清楚，有一定说服力。
（四）口语交际策略技能训练
1.态势语训练
态势语是口语交际活动的辅助手段，是通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种辅助形式。态势语运用的原则是自然、得体、适度、和谐。
态势语习惯，可以在情境中或在口语表达训练中引导学生正确使用态势语。有的学生有不好的习惯动作，应帮助他们逐步克服。如胆小的学生和别人交际时，眼睛不敢直视对方，或低着头，或眼睛望着别处。在纠正时，教师先要帮助他们克服心理障碍，在人面前大胆起来，再鼓励他们在口语交际时直视对方。态势语的运用要注意把握分寸，不能哗众取宠，矫揉造作。 2.思维训练
根据交际信息学的观点，口语表达的过程就是信息编码的过程，就是作为信源的交际主体根据符号编排的规则（言语交际符号的语法或非言语交际符号的一般惯例）将自己欲表达和传递的信息内容转换为交际对方能够理解的符号的操作过程。因此，思维是口语表达的第一步，起着非常重要的作用。
思维训练的内容非常丰富，几乎无所不在，在常规训练中主要就思维的条理性、开阔性、敏捷性、灵活性和新颖性等方面安排一些训练。
（1）思维条理性训练
告诉学生为了使思维有条理，讲话有条理，在说话过程中要注意适时留下“思维路标”，如：关联词语（“因为”、“所以”、“但是”、“然而”等）、插入语（“首先”、“其次”、“再说”、“总之”等）。
训练方法：听讲话录音，然后指出说话人的思维是怎样连贯起来的；听一段内容较紊乱的录音材料，然后按一条较合理的思路，重新组合以后再说一遍。
（2）思维开阔性训练
训练方法：将互不相干的10个单音词经过想象快速组合成一段话。
（3）思维敏捷性训练
训练方法：成语接龙训练
（4）思维灵活性训练
训练方法：对同一命题做灵活多样的表述。
3.交际原则和策略的学习
在口语交际课上，教师要培养学生自然大方、和谐得体的语言交际活动。在这种复杂的活动中，交际主体不仅涉及到与语言的关系（如何用语言去传递信息），而且还涉及到与交际客体的关系（如何维持交际关系，如何使对方接受语言所表达的信息）。 所以教给学生交际的原则与策略是非常必要的，而在众多的文学经典中就有非常丰富的素材。
根据语用学的观点，合作原则与得体原则是交际的两大原则，其中要做到得体又必须遵循克制准则。《史记·廉颇蔺相如列传》中的蔺相如与廉颇的交际遵循的原则就是克制的原则：蔺相如地位低下（赵宦者令缪贤舍人），跟随赵王出使秦国，以他的口才使赵国在外交上取得了胜利，被赵王拜为上大夫，位在廉颇之右。廉颇认为：“我为赵将，有攻城野战之功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居于上。”于是扬言：“我见相如必辱之。”蔺相如听闻，则主动避开廉颇。他告诉门客：“强秦之所以不敢加兵与赵者，徒以吾两人在也。今两虎相斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”廉、蔺虽没有对面交际，但也间接体现了蔺相如的宽容，使得廉颇为之感动，负荆请罪，而后两人结为生死之交。相容的原则古时使用，现今社会同样适用。要教育学生与人交际时应向蔺相如学习，以大局为重，以宽容为怀。在日常交往中，心胸坦荡，有忍耐性，不要斤斤计较，即使对方错了，也要礼让三分。遵循克制的原则与人交际，是达到交际目的的好途径。
责任编辑邱丽