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新时期呼唤创新型人才。如何有效地培养学生的创新个性，发展其创造个性，已成为我们广大一线教师研究的重要课题。在数学课堂教学中，我们要进行教学改革，优化课堂教学方法，建立新的教学策略，要为学生创设有效的教学情境，充分激发学生的好奇心，鼓励他们大胆尝试，促进他们积极参与教学活动，丰富他们的想象力，达到彰显学生个性的目的。下面，我结合多年教学实践经验谈谈对创设教学情境，彰显学生个性的认识。
一、创设质疑情境，激发探究动机
“学起于思，思源于疑”。同学们有了疑问，才能去进一步思考问题，探究解决问题方法和策略。他们学习能力才会有所发展，才会有所创造。因此，要培养学生质疑提问的意识和精神，我们一要给他们营造一个宽松、和谐的学习气氛；二要根据具体的内容，引导他们经过观察、猜想和类比。尽量提出具有概括性、探究性或置疑性的等问题，去鼓励、诱导他们大胆地解决实际问题；三要善待同学们提出的每个问题；四要激发学生的探究学习动机。当然在课堂教学中，我们还要鼓励同学们大胆发言，特别是对于易混淆的概念、有疑问的结论，应积极提出不同见解或看法，在小组里进行讨论、交流，让学生在合作讨论中解决问题。
为此，我们应创设质疑情境，重视同学们的质疑意識，去调动他们学习积极性，促进他们主动参与学习，激发他们探究兴趣，帮助他们在自主、合作、交流的过程中，真正去理解数学知识方法，掌握技巧，进而实现个性化学习。
例如：在探索直线和圆的位置关系教学时，为了激发学生探究动机，我创设下列质疑情境。首先，引导学生运用分类的策略，在小组里进行讨论、交流，概括出所学内容。之后，提出问题让同学们在小组里去质疑、思考：你能否像判定点和圆的位置关系那样来用数量关系判定直线和圆的位置关系？在直线和圆的位置关系中，你能运用哪两个数量之间的关系？你怎样用这两个数量之间的关系来判定直线和圆的位置关系？由于已有点和圆的位置关系的判定知识，同学们很快在小组里逐步分别讨论解决，探究的效果很好，课堂气氛浓厚，彰显了学生的学习个性，实现了学生思维迁移，促使他们去自悟学法，有效地激发了他们的创新潜能。
二、创设交流情境，探究合作学习
作为数学教师，我们必须转变教学理念，与时俱进，把培养新型人才作为我们追求的目标，把培养学生的学习能力落实到课堂之中，让他们不光会学习，更能学会创新。我认为，在教学中培养学生互相、交流学习具有十分重要意义。因此，我们要重视师生之间的沟通，强化学生之间的联系，发挥他们在教学中的主体作用；引导学生合作学习，相互取长补短，积极创造自主探索学习和合作学习的新型教学环境，让学生各抒己见，进行有效学习；激励学生的质疑思索，启发他们在小组里探索学习，有计划地组织他们积极思维，发表独立见解和看法，鼓励标新立异。
在数学课堂教学中，我们要创设多元形式、多种目标的交流情境，让同学们始终保持着较强的求知欲望，使他们处于“我要学”的最佳学习状态，产生积极思维的心理气氛，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以发展学生创造个性。
例如：在探索数学活动教学时，为了探索生活中的“较大数”与“较小数”，有效地培养学生的合作学习能力，我创设了下列交流问题情境：1.估测自己的步长？2.估计你10分钟约走多少步？走105步要多少分钟？3.从盐城到上海约400km，如果从盐城出发步行到上海，大约多少分钟？组织学生在小组里进行讨论。由于是生活中常见的问题，学生合作交流的热情高，讨论气氛热烈。学生议论纷纷，通过合作交流，一一解决了问题。随即我要求同学们完成下列问题：1.测量课桌面的厚度？2.估算一张白纸的厚度？让各组的学生通过合作、探索，尽可能地说出解决问题的方法和结果。然后，让同学们去归纳生活中的“较大数”与“较小数”，再引导他们在小组里交流，并要求学生说出2个以上你熟悉的“较大数”与“较小数”。这样处理，便于同学们交流学习，又可以让他们感受到解决一些问题时，群体合作会收到事半功倍的效果。同时又可激发他们学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。
三、创设问题情境，训练有效思维
在数学课堂教学中，我们要结合教学内容，创设问题情境，激发学生好奇心，给学生营造一个心理自由的空间。心理自由和心理安全下，学生会积极进行质疑、答问、讨论，此时最能培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性。当然，我们还要给同学们提供思考问题的空间和一定的学习材料，将他们领进精彩的问题领域，引发同学们的有效认知冲突，引起惊奇与困惑，从而产生一种积极探究的动机，使学生尽快进入思考、探索状态，进而很好地训练学生有效思维。
例如：在探索圆和圆的位置关系教学时，为了训练学生有效思维，在引入时创设下列情境问题：首先运用多媒体课件展示现实生活中有关圆的一些实例，要求同学们仔细观察，并说出它们的位置关系有什么不同。因为是生活中的实例，同学们思维活跃，兴致很高，气氛很活跃，都积极参与其中。他们在争论、讨论中，很快说出：自行车两个车轮不相靠、一串葡萄中葡萄与葡萄相靠、奥运五连环中的环与环相交等。学生在宽松、民主的教学氛围中，淋漓尽致地发挥个性，既吸引学生的注意力，又训练了学生的有效思维，更培养了学生的创新思维能力，同时学生创造个性进一步得以发挥。
总之，在数学课堂教学中，我们要以新课程教学理念为准绳，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，引导同学们进行自主探索学习。同时，还要引导学生在学习中进行相互沟通交流、合作讨论。唯有如此，才能真正培养学生的个性化学习品质。
一、创设质疑情境，激发探究动机
“学起于思，思源于疑”。同学们有了疑问，才能去进一步思考问题，探究解决问题方法和策略。他们学习能力才会有所发展，才会有所创造。因此，要培养学生质疑提问的意识和精神，我们一要给他们营造一个宽松、和谐的学习气氛；二要根据具体的内容，引导他们经过观察、猜想和类比。尽量提出具有概括性、探究性或置疑性的等问题，去鼓励、诱导他们大胆地解决实际问题；三要善待同学们提出的每个问题；四要激发学生的探究学习动机。当然在课堂教学中，我们还要鼓励同学们大胆发言，特别是对于易混淆的概念、有疑问的结论，应积极提出不同见解或看法，在小组里进行讨论、交流，让学生在合作讨论中解决问题。
为此，我们应创设质疑情境，重视同学们的质疑意識，去调动他们学习积极性，促进他们主动参与学习，激发他们探究兴趣，帮助他们在自主、合作、交流的过程中，真正去理解数学知识方法，掌握技巧，进而实现个性化学习。
例如：在探索直线和圆的位置关系教学时，为了激发学生探究动机，我创设下列质疑情境。首先，引导学生运用分类的策略，在小组里进行讨论、交流，概括出所学内容。之后，提出问题让同学们在小组里去质疑、思考：你能否像判定点和圆的位置关系那样来用数量关系判定直线和圆的位置关系？在直线和圆的位置关系中，你能运用哪两个数量之间的关系？你怎样用这两个数量之间的关系来判定直线和圆的位置关系？由于已有点和圆的位置关系的判定知识，同学们很快在小组里逐步分别讨论解决，探究的效果很好，课堂气氛浓厚，彰显了学生的学习个性，实现了学生思维迁移，促使他们去自悟学法，有效地激发了他们的创新潜能。
二、创设交流情境，探究合作学习
作为数学教师，我们必须转变教学理念，与时俱进，把培养新型人才作为我们追求的目标，把培养学生的学习能力落实到课堂之中，让他们不光会学习，更能学会创新。我认为，在教学中培养学生互相、交流学习具有十分重要意义。因此，我们要重视师生之间的沟通，强化学生之间的联系，发挥他们在教学中的主体作用；引导学生合作学习，相互取长补短，积极创造自主探索学习和合作学习的新型教学环境，让学生各抒己见，进行有效学习；激励学生的质疑思索，启发他们在小组里探索学习，有计划地组织他们积极思维，发表独立见解和看法，鼓励标新立异。
在数学课堂教学中，我们要创设多元形式、多种目标的交流情境，让同学们始终保持着较强的求知欲望，使他们处于“我要学”的最佳学习状态，产生积极思维的心理气氛，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以发展学生创造个性。
例如：在探索数学活动教学时，为了探索生活中的“较大数”与“较小数”，有效地培养学生的合作学习能力，我创设了下列交流问题情境：1.估测自己的步长？2.估计你10分钟约走多少步？走105步要多少分钟？3.从盐城到上海约400km，如果从盐城出发步行到上海，大约多少分钟？组织学生在小组里进行讨论。由于是生活中常见的问题，学生合作交流的热情高，讨论气氛热烈。学生议论纷纷，通过合作交流，一一解决了问题。随即我要求同学们完成下列问题：1.测量课桌面的厚度？2.估算一张白纸的厚度？让各组的学生通过合作、探索，尽可能地说出解决问题的方法和结果。然后，让同学们去归纳生活中的“较大数”与“较小数”，再引导他们在小组里交流，并要求学生说出2个以上你熟悉的“较大数”与“较小数”。这样处理，便于同学们交流学习，又可以让他们感受到解决一些问题时，群体合作会收到事半功倍的效果。同时又可激发他们学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。
三、创设问题情境，训练有效思维
在数学课堂教学中，我们要结合教学内容，创设问题情境，激发学生好奇心，给学生营造一个心理自由的空间。心理自由和心理安全下，学生会积极进行质疑、答问、讨论，此时最能培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性。当然，我们还要给同学们提供思考问题的空间和一定的学习材料，将他们领进精彩的问题领域，引发同学们的有效认知冲突，引起惊奇与困惑，从而产生一种积极探究的动机，使学生尽快进入思考、探索状态，进而很好地训练学生有效思维。
例如：在探索圆和圆的位置关系教学时，为了训练学生有效思维，在引入时创设下列情境问题：首先运用多媒体课件展示现实生活中有关圆的一些实例，要求同学们仔细观察，并说出它们的位置关系有什么不同。因为是生活中的实例，同学们思维活跃，兴致很高，气氛很活跃，都积极参与其中。他们在争论、讨论中，很快说出：自行车两个车轮不相靠、一串葡萄中葡萄与葡萄相靠、奥运五连环中的环与环相交等。学生在宽松、民主的教学氛围中，淋漓尽致地发挥个性，既吸引学生的注意力，又训练了学生的有效思维，更培养了学生的创新思维能力，同时学生创造个性进一步得以发挥。
总之，在数学课堂教学中，我们要以新课程教学理念为准绳，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，引导同学们进行自主探索学习。同时，还要引导学生在学习中进行相互沟通交流、合作讨论。唯有如此，才能真正培养学生的个性化学习品质。