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摘 要：以足球游戏为代表的体育运动逐渐走进学前教育幼儿教学的课堂之中，这从一个侧面证实了中国幼儿教育正在迅猛地发展，而教育的现状也暴露出幼儿教育的不足。以足球游戏为例，相关的研究进度并没有跟进，足球游戏的实践要求和游戏教学的基本原则也不甚明了，对学生的足球游戏教学仅仅停留在泛娱乐化的状态之中，没有进一步强化教学的要求，既然是体育教育就应该有相关能力的获得和教育过程中习惯的养成。
关键词：足球游戏;幼儿教学;应用
引言：
2019年以来，幼儿教育教学中，足球游戏教学逐渐被引入到基本课程之中，幼儿教学都应坚持以引导性教学为主，以游戏性教学为主，而基本的文化课打下基础即可，不需要进行竞争式、比赛式的不科学的学习，学生内容和难度的提前、学习压力增大，反而使得学生厌烦相关的学习内容，提早地产生叛逆心理。
一、幼儿教学中足球游戏教学的必要性
随着人们健康观的多元化，健康的内涵越来越为人们注重了，除了身体的健康之外，还包括心理的健康，甚至是个人能力和发展前景的健康，即常说的人生发展环境的健康。随着大健康观念的发展，我们从一个孩子出生伊始就得到了极大的重视。学前教育的普及和深入，教育的内容也存在着升级的可能。从学前教育的发展史来看，足球现在正处于快速进入幼儿教学的时期。有作为传统的球类大型运动，足球有着浓厚的社会氛围，也有着广泛的群众基础和教育资源。足球游戏的引入，使得幼儿教育的基本内容有了依靠，足球有利于幼儿身心健康和多元能力的发展。并不是说所有学生都需要依靠足球去提高个人能力，而是说足球是作为启发幼儿体育教育的一种基本引导性因素，因此，我们认为足球游戏引进幼儿教育并不是要决定幼儿的体育爱好或体育发展方向，而是通过游戏的方式引导学生爱上体育，为日后则一而学打下基础。
二、幼儿教学中足球游戏教学的基本原则
（一）兴趣引导
孩子的学习基本以兴趣为主，需要引导挖掘孩子的兴趣，因此，启发性教学变得很重要。在足球游戏中，教师可以用多种多样的形式引导孩子。例如语言。情景游戏中，在一个盒子中挖一个比足球稍大一点的洞，在里面放置一个松鼠玩具，告诉孩子，这个足球是一颗大松果，大家要把这个松果送给松鼠，而且我们不能靠近松鼠，只能用脚不能用手，同时还要注重保护小动物，轻轻地把球送进松鼠洞中。经过这样的引导，孩子积极了解了足球的基本规则，大多时候规则不是靠强制的灌输，而是靠通俗的比喻话语来传达。[1]
（二）控制运动量
儿童在运动过程中，极其容易忽视自己身体的基本情况（他们甚至完全不了解自己的身体）。例如，在游戏娱乐中过分高兴而忘记自己所处的时间和身体状态，在这样的情况下进行大量不合时宜的运动，往往会给身体造成一定的损伤，同时也会挫败孩子在运动过程中的积极性，甚至运动阶段的连续性。因此，足球游戏运动也应当控制学生的运动量，例如，在轻松的足球传球过程中，教师还可以加入快速的来回倒球游戏，增加孩子的反应能力。快球和慢球的传导搭配起来运用在游戏中，对那些不能适应快节奏的学生还应该进行个别的体育。
（三）注重在过程中获得技能[2]
教师是学生足球游戏运动过程中的引导者，不应该存在庸俗的体育运动价值理念。如认为幼儿足球游戏不应该注重技能的获得，而只是纯粹的娱乐，使学生玩好。这样的观念是错误的，因为既然是体育教学，既然是儿童足球游戏，就应当有基本的教学过程、理念和教学内容;不应该仅仅是喊口号或进行无教育意义的娱乐活动。足球游戏有其基本的动作，例如运球、带球、断球等等，动作可以适当地教授给孩子们，让他们领会足球运动的魅力，足球当然也存在高难度的技能，这些高能力要求应该因人而异，而不应普遍要求每一个学生都掌握。
三、开展足球游戏，获得运动能力
体育教师应该积极进行自我教育，学习相关的足球专业知识，把足球的基本运动技能通俗化、游戏化，降低教学难度，使学生更容易接受教学内容。如足球中对抗练习的断球，对抗练习是建立在带球、运球、传球队员间相互配合的基础上，而有一定个人能力的要求，存在身体的直接对抗。因此，教师应该积极进行指导，在进行断球的演练过程中向学生传达，告诉A同学，你如何在不接触他身体的情况下把球断掉;告诉B同学，保护球的同时也要保护自己的身体，不要受到对方身体的冲撞。对于这样难度的练习，教师应当把它由动态转化为静止的断球，使学生了解断球的基本思路，同时也传达足球的基本规则。比如对于不喜欢足球的学生，教师应当变换花样引导学生玩足球类游戏，例如绕人带球、跑动带球等，综合运用游戏方式的目的是引导学生积极主动地参与到足球游戏的基本活动中来，掌握基本技能，并对足球有一定的了解。此外，针对每一个学生的游戏全过程跟踪记录，使学生运动技能可视化，有迹可查，对每个学生进行阶段性的评估，制定合适的足球游戏小组;综合考虑小队中的每一个成员的基本素养，使之相互配合，进行一定的团体练习，把孩子之间的规则约定合理地运用在实际操作之中。
四、结束语
足球在孩子眼中既是趣味的玩具，又是了解世界理解规则的一个游戏过程，幼儿的足球游戏还应该积极探索适合幼儿的基本规则，这种规则要建立在小范围之内，不大可能也不一定普遍使用，但是孩子对游戏的认知是十分郑重的，足球游戏的训练也必须加入一定的规则，教师应当引导学生自建自享自己的足球联盟。
参考文献：
[1]姜美娟. 浅谈足球游戏中幼儿自主性学习品质的培养策略[J]. 当代家庭教育，2018（32）：36.
[2]江帅. 玩球、玩乐、玩个性——巧用足球游戲促进幼儿个性化发展[J]. 好家长，2019（7）：33.
关键词：足球游戏;幼儿教学;应用
引言：
2019年以来，幼儿教育教学中，足球游戏教学逐渐被引入到基本课程之中，幼儿教学都应坚持以引导性教学为主，以游戏性教学为主，而基本的文化课打下基础即可，不需要进行竞争式、比赛式的不科学的学习，学生内容和难度的提前、学习压力增大，反而使得学生厌烦相关的学习内容，提早地产生叛逆心理。
一、幼儿教学中足球游戏教学的必要性
随着人们健康观的多元化，健康的内涵越来越为人们注重了，除了身体的健康之外，还包括心理的健康，甚至是个人能力和发展前景的健康，即常说的人生发展环境的健康。随着大健康观念的发展，我们从一个孩子出生伊始就得到了极大的重视。学前教育的普及和深入，教育的内容也存在着升级的可能。从学前教育的发展史来看，足球现在正处于快速进入幼儿教学的时期。有作为传统的球类大型运动，足球有着浓厚的社会氛围，也有着广泛的群众基础和教育资源。足球游戏的引入，使得幼儿教育的基本内容有了依靠，足球有利于幼儿身心健康和多元能力的发展。并不是说所有学生都需要依靠足球去提高个人能力，而是说足球是作为启发幼儿体育教育的一种基本引导性因素，因此，我们认为足球游戏引进幼儿教育并不是要决定幼儿的体育爱好或体育发展方向，而是通过游戏的方式引导学生爱上体育，为日后则一而学打下基础。
二、幼儿教学中足球游戏教学的基本原则
（一）兴趣引导
孩子的学习基本以兴趣为主，需要引导挖掘孩子的兴趣，因此，启发性教学变得很重要。在足球游戏中，教师可以用多种多样的形式引导孩子。例如语言。情景游戏中，在一个盒子中挖一个比足球稍大一点的洞，在里面放置一个松鼠玩具，告诉孩子，这个足球是一颗大松果，大家要把这个松果送给松鼠，而且我们不能靠近松鼠，只能用脚不能用手，同时还要注重保护小动物，轻轻地把球送进松鼠洞中。经过这样的引导，孩子积极了解了足球的基本规则，大多时候规则不是靠强制的灌输，而是靠通俗的比喻话语来传达。[1]
（二）控制运动量
儿童在运动过程中，极其容易忽视自己身体的基本情况（他们甚至完全不了解自己的身体）。例如，在游戏娱乐中过分高兴而忘记自己所处的时间和身体状态，在这样的情况下进行大量不合时宜的运动，往往会给身体造成一定的损伤，同时也会挫败孩子在运动过程中的积极性，甚至运动阶段的连续性。因此，足球游戏运动也应当控制学生的运动量，例如，在轻松的足球传球过程中，教师还可以加入快速的来回倒球游戏，增加孩子的反应能力。快球和慢球的传导搭配起来运用在游戏中，对那些不能适应快节奏的学生还应该进行个别的体育。
（三）注重在过程中获得技能[2]
教师是学生足球游戏运动过程中的引导者，不应该存在庸俗的体育运动价值理念。如认为幼儿足球游戏不应该注重技能的获得，而只是纯粹的娱乐，使学生玩好。这样的观念是错误的，因为既然是体育教学，既然是儿童足球游戏，就应当有基本的教学过程、理念和教学内容;不应该仅仅是喊口号或进行无教育意义的娱乐活动。足球游戏有其基本的动作，例如运球、带球、断球等等，动作可以适当地教授给孩子们，让他们领会足球运动的魅力，足球当然也存在高难度的技能，这些高能力要求应该因人而异，而不应普遍要求每一个学生都掌握。
三、开展足球游戏，获得运动能力
体育教师应该积极进行自我教育，学习相关的足球专业知识，把足球的基本运动技能通俗化、游戏化，降低教学难度，使学生更容易接受教学内容。如足球中对抗练习的断球，对抗练习是建立在带球、运球、传球队员间相互配合的基础上，而有一定个人能力的要求，存在身体的直接对抗。因此，教师应该积极进行指导，在进行断球的演练过程中向学生传达，告诉A同学，你如何在不接触他身体的情况下把球断掉;告诉B同学，保护球的同时也要保护自己的身体，不要受到对方身体的冲撞。对于这样难度的练习，教师应当把它由动态转化为静止的断球，使学生了解断球的基本思路，同时也传达足球的基本规则。比如对于不喜欢足球的学生，教师应当变换花样引导学生玩足球类游戏，例如绕人带球、跑动带球等，综合运用游戏方式的目的是引导学生积极主动地参与到足球游戏的基本活动中来，掌握基本技能，并对足球有一定的了解。此外，针对每一个学生的游戏全过程跟踪记录，使学生运动技能可视化，有迹可查，对每个学生进行阶段性的评估，制定合适的足球游戏小组;综合考虑小队中的每一个成员的基本素养，使之相互配合，进行一定的团体练习，把孩子之间的规则约定合理地运用在实际操作之中。
四、结束语
足球在孩子眼中既是趣味的玩具，又是了解世界理解规则的一个游戏过程，幼儿的足球游戏还应该积极探索适合幼儿的基本规则，这种规则要建立在小范围之内，不大可能也不一定普遍使用，但是孩子对游戏的认知是十分郑重的，足球游戏的训练也必须加入一定的规则，教师应当引导学生自建自享自己的足球联盟。
参考文献：
[1]姜美娟. 浅谈足球游戏中幼儿自主性学习品质的培养策略[J]. 当代家庭教育，2018（32）：36.
[2]江帅. 玩球、玩乐、玩个性——巧用足球游戲促进幼儿个性化发展[J]. 好家长，2019（7）：33.