摘 要：小学时期是学生练字学习书法的初始时期，写字教学在小学语文课程机制中具有重要的意义，也是小学教育体系的基础。在实际写字教学当中，教师应该把握写好汉字的基础、关键与易错点，提升小学时期写字教学的实效性。因此，文章根据农村小学中年段写字教学实效性展开了一系列的分析和论述。
　　关键词：农村小学;中年段;写字教学
　　一、农村小学写字教学存在的不足
　　1.复杂的作业任务
　　在当前社会竞争逐渐激烈的状况下，大多数教师都重视对学生的文化知识培育，特别是在农村学校。因为学生的学习根基相对浅薄，教师就认为应该加强对学生作业任务的布置，才可以确保学生对知识有效把握。课业压力的加剧，造成了大多数学生写字速度过快，写字效率较低。在这样的状况下，学生与教师都将最多的时间放在作业的完成和检阅方面，就忽略了对学生写字方面的训练。同时因为作业太多，如果长时间展开写字练习，还会产生视觉疲劳，不利于学生真切感受书法的魅力。
　　2.不注重写字教学
　　教育部门没有明确要求规范学生的汉字书写应该达到怎样的水平，过于重视成绩的考核，这就导致写字教学没有一个清晰规范的教学引导路线，再加上农村学校比较稀疏，管理方面的困难程度也会加大;此外，农村学校还要应对巨大的教学压力，将工作重心落在了学生的成绩上面，还会让语文教师同时负责教学写字，在语文教学的过程中实现写字教学。这样以语文教学为主，顺带练习写字的教学模式在很大程度上就降低了学生学习与写字的质量。
　　3.缺乏考核机制
　　大多数农村学校的写字教学都比较形式化，在开展写字教学时，教师常常将内容讲解完以后就离开了，并不会逐个检查学生写字的情况。长时间缺乏科学的考核机制，大大降低了学生展开写字训练的主动性，讓学生丧失了对书写的兴趣。小学生的兴趣常常是被教师的激励调动起来的，一句简单的夸赞，也许就能够增强学生的自信，继而给写字建立良好的兴趣。不过在农村小学中，往往缺乏这种考核与评价的机制，造成学生观念懒散，认为写好写坏都一样[1]。
　　二、农村小学写字教学的实施对策
　　1.设置故事情境，塑造轻松活跃的书写课堂
　　我国的汉字，被称作“有情的图画，无声的音乐”。汉字的每一笔每一画，都蕴藏着无限的美好和故事。所以，写字课堂应该摒弃无趣的抽象说教式教学，合理设立更容易被学生接受的故事情境，将字变得人格化，赋予其生命。同时应用灵活的语言与课件在实际教学当中进行展现，提高学生写字的主动性。
　　2.设置活动情境，感受汉字书写的乐趣
　　（1）猜字激发趣味性。象形字是一种古老又富有趣味性的文字，蕴藏着事物的形态与特点，通过简单的几笔就可以勾勒出图画性状的原始文字。所以，可以在课堂中运用象形字，让学生根据象形字的形态展开猜测，更好地激发学生探索字源的兴趣，懂得汉字中蕴藏的奥秘，从而科学把握汉字正确的书写方式。
　　（2）拼摆引发趣味性。在写字教学当中，教师可以让学生亲自实践，拼摆笔画。这样一来，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对汉字笔画和结构的认知。
　　（3）融入游戏教学方式。在教学过程中，应将多媒体技术和汉字识写结合在一起，敢于把游戏融入教学当中，促使学生在紧张又激烈的游戏活动中增长写字教学知识。这样的教学形式更顺应学生的心理特征，有利于调动学生的学习热情，让枯燥乏味的写字课程变得富有趣味性[2]。
　　三、结语
　　汉字的正确书写不仅是对学生的基本需求，还是对我国传统文化与历史的一种尊重。学校应该重视提高学生的写字水平，帮助学生在今后可以更迅速地适应环境，推动学生的全方面健康发展。
　　参考文献：
　　[1]庞丽娟，韩小雨.农村中小学布局调整的问题、原因及对策[J].教育学报，2005（4）.
　　[2]徐玉斌.略论农村小学艺术课程资源的若干问题[J].教育研究，2002（7）：82-84.
　　作者简介：李瑾（1975—），男，壮族，广西南宁人，一级教师，本科，研究方向：农村小学中年段写字训练的行动研究。